Curso: Competencias de Educación En Línea Sesión 3: Actividades de aprendizaje Teorema de la equivalencia de la interacción Modelo de las e-tividades Interacciones significativas

1. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
25 de agosto de 2021

2. Objetivo
Elaborar distintos tipos de
actividades de aprendizaje.
2

3. Temas
▪ Teorema de la equivalencia de la interacción
▪ Modelo de las e-tividades
▪ Interacciones significativas
3

4. Diseño de Aprendizaje
Objetivos Actividades Recursos Evaluación
4

5. Pasivos
• Aprender
• Conocer
• Reflexionar
Activos
• Identificar
• Ordenar
• Relacionar
Objetivos
Empiezan con un verbo.
5

6. OBJETIVOS
✓ Resultan en un
producto
observable.
6

7. Para fines de aprendizaje, ¿es equiparable interactuar
con los contenidos que con las personas?
▪ Sí
▪ No
7

8. Teorema de la
Equivalencia de la Interacción
Estudiante-
contenido
Estudiante-
docente
Estudiante-
estudiante
(Anderson, 2003)
8
interacciones sociales

9. Ejemplos de interacciones
Estudiante-
contenido
•Preguntas
de opción
múltiple
Estudiante-
docente
•Asesorías
Estudiante-
estudiante
•Discusiones
en equipo
(Anderson, 2003)
9

10. Teorema de la
Equivalencia de la Interacción
• El aprendizaje significativo puede darse si uno de los tres
tipos de interacción está presente en un alto nivel.
1
• Altos niveles de más de un tipo de interacción tenderá a
proveer una experiencia educativa más satisfactoria, pero
puede ser menos efectiva en términos de costos y tiempos.
2
(Anderson, 2003)
10

11. 11
INTERACCIÓN

12. Para aprender,
necesitamos interactuar.
12

13. Efecto de espaciamiento
Muchos ejercicios cortos distribuidos a lo
largo del curso son más efectivos que
una actividad larga al final.
13
contenido
actividad contenido
actividad contenido
actividad
(APA, 2020)

14. Ver un video educativo del tema X.
14

15. Ejemplificar el tema X.
15

16. Leer un ensayo del autor Y.
16

17. Resumir el ensayo del autor Y.
17

18. Importante:
No todas las interacciones en un curso
son significativas.
18

19. Actividad
versus
Interacción
19

20. Actividades
20
Objetivo Producto
Retroalimentación

21. Actividades basadas en interacciones…
Con contenidos
Preguntas
cerradas, trabajos
individuales
Sociales
Discusiones,
trabajos en
equipo, etc.
21
Pueden tener retroalimentación automática o manual.

22. Actividades con retroalimentación
automática
22
Más tiempo de
planeación y diseño
Menos tiempo
requerido durante
la implementación

23. Preguntas cerradas
▪ Opción múltiple
▪ Falso / Verdadero
▪ Emparejamiento
▪ Orden
23

24. Importante
Asegura que sólo haya una
respuesta correcta y clara (no
sujeta a interpretación).
24

25. Las actividades basadas en contenidos
son buena opción para…
Autoevaluaciones Repasos
25

26. Considera…
▪ Puedes hacer preguntas que requieran repetir el
conocimiento o aplicarlo.
▪ ¿Qué resultaría más valioso en tu curso?
26

27. Ejemplos
▪ ¿Qué plantea el teorema de la equivalencia de la
interacción de Anderson?
▪ Imagina que tienes que crear un nuevo curso para
una empresa. Habrá pocos estudiantes, quienes no
tendrán guía docente. ¿Cómo podrías diseñar el
curso para que sea efectivo?
27

28. Importante
Agrega retroalimentación para
las respuestas correctas e
incorrectas.
28

29. “¡Excelente! Has seleccionado la
respuesta correcta.”
29

30. ¡Yuju! ¡Adiviné la respuesta!
30

31. Ejemplo
Cuando usamos nuestro teléfono inteligente para cumplir nuestros
objetivos de aprendizaje, ejemplificamos el concepto de...
▪ M-learning
▪ REA
▪ Chat
▪ B-learning
Retroalimentación:
M-learning significa aprendizaje móvil. Por tanto, cuando aprendemos con
dispositivos que podemos usar en distintos lugares (teléfonos, tabletas,
laptops y tecnologías vestibles), ejemplificamos el m-learning.
31

32. Diseñar actividades requiere
IMAGINACIÓN
32

33. Apoyarse entre colegas puede ayudar.
33

34. ¿Qué herramientas conocen para
crear actividades con
retroalimentación automática?
34

35. Actividades con retroalimentación
manual
35
Más tiempo
requerido durante
la implementación
Menos tiempo de
planeación y diseño

36. Las actividades con
retroalimentación manual
pueden basarse en cualquier
tipo de interacción.
36

37. Ejemplo: Trabajos individuales
Requieren una retroalimentación
puntual y personalizada.
37

38. Retroalimentación puntual
38

39. Desventaja
39

40. Opción: Trabajos en equipo
También requieren una retroalimentación
puntual y personalizada, pero se reduce el
número de trabajos a revisar.
40

41. Otra opción: Retroalimentación por voz
41
▪ Rápida
▪ Personalizada
▪ Humana

42. Actividades basadas en interacciones
sociales: Foros de discusión
42

43. Modelo de las 5 etapas
43
Imagen cortesía de Gilly Salmon

44. Modelo de las 5 Etapas
• Revisa que los estudiantes puedan acceder a las tecnologías
necesarias para participar.
1. Acceso y motivación
• Busca que los estudiantes se adapten a las interacciones en línea.
2. Socialización en línea
• Solicita a los estudiantes que compartan materiales, datos e ideas.
3. Intercambio de
información
• Invita a los estudiantes a interactuar entre sí para crear y encontrar
sus propias respuestas.
4. Construcción del
conocimiento
• Los estudiantes se vuelven responsables de su propio aprendizaje y
requieren poco apoyo.
5. Desarrollo
44

45. E-tividades
45
Son actividades en línea basadas
en la interacción entre estudiantes.

46. E-tividades
▪ Consisten de:
◦ Chispazo
◦ Objetivo
◦ Tarea
◦ Seguimiento / Respuesta
▪ En ocasiones se agregan otras secciones como duración estimada y
recursos.
46

47. Chispazo
Es un recurso que despierta interés en la actividad.
47

48. Objetivo
▪ Empieza con un verbo.
▪ Resulta en un producto tangible.
Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activos
pasivos
48
Es la finalidad de la actividad.

49. Tarea
▪ Se especifica el espacio en que se publicará el producto
de la actividad (eg, un blog, un foro de discusión, un
documento compartido en Google Drive).
49
Son los pasos que hay que seguir para cumplir con el
objetivo de aprendizaje.

50. Seguimiento / Respuesta
Requiere revisar las
contribuciones de otros y
responder. Esto permite
que haya una interacción.
50

51. Ejemplo de e-tividad
51
https://tinyurl.com/s1-hemooc

52. 52

53. ¡Que no panda el cúnico!
53
No es necesario responder
individualmente a cada persona.

54. Moderación en línea
Hilar Resumir
54

55. Hilar
▪ Se usa cuando la discusión se ha estancado, pero sería útil continuarla (eg,
cuando todavía no se han tratado puntos importantes).
▪ Implica tomar comentarios realizados por los estudiantes y a partir de ellos
hacer preguntas abiertas.
55
EJEMPLO
“Bien, clase. Juan tuvo un buen punto en cuanto a X, el cual fue
apoyado por los argumentos de María y Pedro. ¿Qué nos dice
eso sobre Y?”

56. Resumir
▪ Se usa cuando el moderador decide que el tema se ha agotado y hay que
cerrar la discusión.
▪ Implica presentar los puntos principales y las contribuciones de los
estudiantes.
56
EJEMPLO
“El tema X consideró los puntos A, B, C, que fueron descritos por María, Juan y
Pedro. Durante la discusión analizamos los pros y contras de cada punto. Esto
nos lleva al siguiente tema, Z, el cual revisaremos a partir del lunes.”

57. Otras estrategias
▪ Ejemplificar.
▪ Corregir errores recurrentes.
▪ Resolver preguntas frecuentes.
57

58. Importante
58
La retroalimentación debe ser
específica.

59. Opciones
Tomar notas.
Resumir un
libro.
Elaborar mapas
mentales.
Diseñar sus
propias
actividades.
Resolver casos.
Hacer
experimentos.
Argumentar en
ensayos.
Responder
exámenes.
Documentar
fenómenos
naturales.
Grabar videos.
Tomar
fotografías.
Participar en
comunidades en
línea.
Evaluar a sus
compañeros.
Escribir cuentos.
Componer
canciones sobre
los temas de
clase.
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60. ¿Qué tipo de actividades
son ideales en tu curso?
60

61. Recapitulando…
▪ Teorema de la equivalencia de la interacción
▪ Modelo de las e-tividades
▪ Interacciones significativas
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62. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
25 de agosto de 2021