Este documento ofrece recomendaciones para el diseño de un curso mixto. Define la educación mixta como una modalidad que mezcla componentes de enseñanza y aprendizaje como lo presencial, en línea, sincrónico y asincrónico. Recomienda segmentar el contenido en secciones cortas, usar encabezados consistentes y clarificar la navegación. Sugiere incluir muchas actividades cortas con retroalimentación automática o manual. También recomienda usar sesiones sincrónicas para exponer temas, hacer

1. DISEÑO DE UN CURSO
MIXTO
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
2 de junio de 2021

2. Quién soy
2

3. Objetivo
Analizar buenas prácticas en el
diseño de cursos mixtos
3

4. Temas
▪ Características de un curso mixto
▪ Mezclas potenciales
▪ Prácticas efectivas
4

5. Cómo arruinar un curso
5
¿Qué es lo peor
que podrías hacer
en el curso que
impartes?

6. Ahora que lo saben…
6

7. no lo hagan.
7
Ahora que lo saben…

8. ¿Qué es la educación mixta?
8

9. Educación mixta: Definición tradicional
9
presencial en línea
¿mixto?

10. ¿Hay algún curso
universitario que sea
totalmente presencial?
10

11. 11
Entonces, ¿todos los
cursos son mixtos?

12. Otras definiciones
Leiden University
(Países Bajos)
• Objetivos de
aprendizaje
• Métodos de trabajo
• Evaluación
Lincoln University
(Nueva Zelanda)
• Modalidades de
entrega
• Aproximaciones de
enseñanza
• Tiempos
• Lugares
• Personas
• Recursos y actividades
Massachusetts Institute
of Technology
(Estados Unidos)
• Métodos de
aprendizaje
• Fuera y dentro del
aula
• Sincronía y asincronía
• Niveles de guía
12

13. 13

14. Entonces, ¿qué es la educación mixta?
Es una modalidad educativa en la que se
mezclan diferentes componentes de
enseñanza y aprendizaje.
14

15. Presencial En línea
Sincrónica Asincrónica
Trabajo colaborativo Aprendizaje individual
Práctico Teórico
Evaluación por docentes Evaluación automática
??? ???
Dimensiones de la mezcla
15

16. Diseño de Aprendizaje
Objetivos Actividades Recursos Evaluación
16

17. Organización del Curso
17
Semana
1
Tema 1 Semana
2 Tema 2
Semana
3
Tema 3

18. Principio de segmentación
18
Despliega el contenido en
secciones cortas.

19. Recomendaciones
▪ Usa encabezados.
▪ Sé consistente.
▪ Clarifica dónde se debe dar clic.
19

20. intuitiva.
20
La navegación en el
curso debe ser

21. Actividades
Muchos ejercicios cortos distribuidos a
lo largo del curso son más efectivos
que una actividad larga al final.
21
contenido
actividad contenido
actividad contenido
actividad

22. Actividades
22
Objetivo Producto
Retroalimentación

23. Formas de diseñar actividades
Cerrada
Opción múltiple
Evaluación
automática
Abierta
Ensayos o
similares
Evaluación manual
23

24. Preguntas cerradas
▪ Opción múltiple
▪ Falso / Verdadero
▪ Emparejamiento
▪ Orden
24

25. Importante
Agrega retroalimentación para
las respuestas correctas e
incorrectas.
25

26. “¡Excelente! Has seleccionado la
respuesta correcta.”
26

27. ¡Yuju! ¡Adiviné la respuesta!
27

28. Ejemplo
Cuando usamos nuestro teléfono inteligente para cumplir nuestros
objetivos de aprendizaje, ejemplificamos el concepto de...
▪ M-learning
▪ REA
▪ Chat
▪ B-learning
Retroalimentación:
M-learning significa aprendizaje móvil. Por tanto, cuando
aprendemos con dispositivos que podemos usar en distintos lugares
(teléfonos, tabletas, laptops y tecnologías vestibles), ejemplificamos
el m-learning.
28

29. Actividades con retroalimentación
automática
29
Más tiempo de
planeación y diseño
Menos tiempo
requerido durante
la implementación

30. Actividades con evaluación manual
30
▪ Puntual
▪ Personalizada
▪ Guiadas por docentes o
estudiantes

31. “Mejorar la redacción”
31

32. Importante
32
La retroalimentación debe ser
específica.

33. Retroalimentación puntual
33

34. Desventaja
34

35. Retroalimentación por voz
35
▪ Rápida
▪ Personalizada
▪ Humana

36. 36

37. ¡Que no panda el cúnico!
37
No es necesario responder
individualmente a cada persona.

38. Estrategias
▪ Resumir.
▪ Ejemplificar.
▪ Corregir errores recurrentes.
▪ Resolver preguntas frecuentes.
38

39. Si los estudiantes se van
a calificar entre sí…
39

40. Un problema
40
Muy buen aporte,
compañero.
Tiene 100.

41. Soluciones
Rúbricas Anonimato
41

42. Rúbricas con criterios claros
Categoría 0 puntos 5 puntos 10 puntos
Tiempo de
respuesta
No respondió. Tarda más de 3
días en responder.
Responde
rápidamente
(menos de 3 días).
Comprensión
del tema
Presenta errores al
usar los conceptos
principales, o no
los usa.
Define los
conceptos
principales sin
ahondar en ellos.
Define, describe y
ejemplifica los
conceptos
principales.
42

43. Evaluación anónima
43
Disculpe, compañero.
Su contribución no cumple con
los criterios de evaluación.

44. Desventaja
44
Ciertos criterios sólo se pueden
evaluar correctamente si se
domina el tema.

45. Actividades con evaluación manual
45
Más tiempo
requerido durante
la implementación
Menos tiempo de
planeación y diseño

46. ¿Qué tipo de actividades
son ideales en tu curso?
46

47. Contar con la mezcla ideal
para un curso requiere…
PLANEACIÓN
47

48. Diseño de Aprendizaje
Objetivos Actividades Recursos Evaluación
48

49. Sesiones sincrónicas
49

50. Usar la sesión sincrónica para
exponer el tema de clase.
50

51. Usar la sesión sincrónica para
exponer el tema de clase.
▪ Limita el tiempo de exposición de
temas de clase.
▪ Aprovecha el tiempo de la sesión
para hacer lo que no podrías
hacer con un video.
51
(más o menos)

52. Fomentar la interacción con y
colaboración entre estudiantes.
52

53. Fomentar la interacción con y
colaboración entre estudiantes.
▪ Una clase sincrónica es un espacio ideal para
activar el aprendizaje y solicitar a los
estudiantes que participen.
▪ Los estudiantes pueden contestar preguntas,
plantear casos, dar ejemplos, colaborar entre
ellos, etc.
53

54. Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
54

55. Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
55
▪ Una clase sincrónica es un espacio ideal para
revisar el progreso y la comprensión de
conceptos clave.
▪ Aprovecha la ocasión para atender preguntas
y errores frecuentes.

56. Basar las actividades calificadas en lo
explicado en la sesión sincrónica.
56

57. Basar las actividades calificadas en lo
explicado en la sesión sincrónica.
57
▪ Ten una versión en texto con las instrucciones
y criterios de evaluación de las actividades
calificadas.
▪ Si no, quienes no puedan asistir a la sesión
sincrónica o tengan fallos técnicos, no podrán
participar.

58. Tomar asistencia, solicitando a los
estudiantes que realicen alguna acción.
58

59. Tomar asistencia, solicitando a los
estudiantes que realicen alguna acción.
▪ Depende de cuántos son y qué se les pide
para confirmar su asistencia.
▪ Si son muchos, se les puede pedir que llenen
un formulario. Si son pocos, pueden
encender su cámara y mostrar su rostro.
59
(depende)

60. Chatear (en texto) con los estudiantes.
60

61. Chatear (en texto) con los estudiantes.
61
▪ Chatear durante la sesión es una forma
fácil de involucrar a los estudiantes.
▪ Si requieres apoyo, solicita a un
estudiante que te apoye con la
moderación.

62. Recapitulando…
▪ Fomentar la interacción con y
colaboración entre estudiantes.
▪ Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
▪ Chatear con los estudiantes
62

63. Recapitulando…
▪ Fomentar la interacción con y
colaboración entre estudiantes.
▪ Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
▪ Chatear con los estudiantes
▪ Usar la sesión sincrónica para
exponer el tema de clase.
▪ Basar las actividades calificadas
en lo explicado en la sesión.
63

64. Recapitulando…
▪ Tomar asistencia, solicitando a los estudiantes que
realicen alguna acción.
64

65. ¿Y los recursos?
65

66. Materiales didácticos efectivos
▪ Están directamente relacionados al tema.
▪ Usan la misma terminología.
▪ Son adecuados para la audiencia.
66

67. Recursos educativos
Textos Imágenes Audios
Videos Otros
67

68. Imágenes
68
¿Quiénes entran a Google
para buscar imágenes?

69. Pixabay.com
69

70. Tipografía
▪ Las sans serif son las más fáciles de leer.
▪ Se recomienda alineación a la izquierda.
70
FontJoy.com

71. Podcasts
▪ Sirven para dar un toque
humano al curso.
▪ Permiten dar explicaciones
extensas de forma amigable.
71

72. 72

73. Videos
▪ Sirven para dar un toque
interactivo al curso.
▪ Permiten dar explicaciones
extensas de forma amigable
(máximo 7 minutos).
73

74. Screencastomatic.com
74

75. E-LEARNING MONTERREY
- 75 -
Validación

76. DISEÑO DE UN CURSO
MIXTO
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
2 de junio de 2021