Este documento presenta la guía de aprendizaje para la asignatura "Cátedra Upetecista" de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). La guía incluye información sobre los objetivos de formación, la metodología de aprendizaje autónomo, la evaluación y las unidades temáticas. El documento también proporciona recursos de apoyo como fuentes bibliográficas y digitales para que los estudiantes profundicen su conocimiento sobre la UPTC.
Catedra universidad y entorno diiapositivas (1)Gabriela0201
Este documento presenta el plan de trabajo de un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia sobre cómo construir una identidad universitaria desde la historia y el desarrollo de la universidad. El documento incluye la introducción, la pregunta de investigación, los objetivos, el esquema de fundamentos teóricos y conceptuales, y la metodología propuesta.
La educación a distancia ha evolucionado desde inicios del siglo XVII, cuando se enviaban materiales instructivos por correspondencia, hasta la actualidad donde se utilizan las TIC. En Colombia, se destacan programas pioneros como la Radio Sutatenza en 1947 y el decreto de 1982 que reglamentó esta modalidad. Hoy en día, la educación virtual se caracteriza por ser flexible en tiempo y espacio, apoyándose principalmente en las redes telemáticas con al menos 80% de actividades virtuales.
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje a distancia y virtual como la educación a distancia en Colombia y Boyacá, el autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, la tutoría presencial y virtual, objetos virtuales de aprendizaje, educación en línea, roles de la educación a distancia, y aprendizaje individual y colaborativo. También discute la importancia del compromiso en el aprendizaje a distancia.
Este documento describe la educación a distancia en Boyacá y Colombia. Explica que la educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha contribuido al desarrollo social y académico mejorando la calidad de vida. También describe las características de la tutoría presencial y virtual, los objetivos de aprendizaje virtual, y conceptos como el autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, aprender a aprender, aprendizaje significativo e individual y colaborativo.
El documento discute el rol del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en e-learning. Explica que los docentes deben recibir formación previa, inicial y continua para desarrollar habilidades pedagógicas, tecnológicas y de motivación. También destaca la importancia de capacitar a los docentes para que asuman roles como guía, orientador y motivador en entornos virtuales. Finalmente, concluye que es importante capacitar docentes de forma continua para garantizar la calidad de la educación en modalidades e-learning.
El documento resume los diferentes tipos de formación docente, incluyendo la formación inicial, permanente y continua. La formación inicial se lleva a cabo en la universidad para obtener conocimientos básicos sobre la educación y el título de graduado. La formación permanente y continua se logra a través de seminarios, cursos, posgrados, doctorados y redes para mejorar la formación inicial. También describe diferentes modelos docentes como el académico, tecnicista, personalista y práctico.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente institucional para enseñar el uso de las TIC a los maestros. El programa consiste en 6 módulos desarrollados a lo largo de 4 semanas cada uno, cubriendo temas como hardware, software, internet, moodle y herramientas online. Los maestros recibirán capacitación a distancia a través de una plataforma moodle, con tutoría y evaluación continua. El objetivo es que los maestros aprendan a integrar las TIC en sus clases
Catedra universidad y entorno diiapositivas (1)Gabriela0201
Este documento presenta el plan de trabajo de un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia sobre cómo construir una identidad universitaria desde la historia y el desarrollo de la universidad. El documento incluye la introducción, la pregunta de investigación, los objetivos, el esquema de fundamentos teóricos y conceptuales, y la metodología propuesta.
La educación a distancia ha evolucionado desde inicios del siglo XVII, cuando se enviaban materiales instructivos por correspondencia, hasta la actualidad donde se utilizan las TIC. En Colombia, se destacan programas pioneros como la Radio Sutatenza en 1947 y el decreto de 1982 que reglamentó esta modalidad. Hoy en día, la educación virtual se caracteriza por ser flexible en tiempo y espacio, apoyándose principalmente en las redes telemáticas con al menos 80% de actividades virtuales.
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje a distancia y virtual como la educación a distancia en Colombia y Boyacá, el autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, la tutoría presencial y virtual, objetos virtuales de aprendizaje, educación en línea, roles de la educación a distancia, y aprendizaje individual y colaborativo. También discute la importancia del compromiso en el aprendizaje a distancia.
Este documento describe la educación a distancia en Boyacá y Colombia. Explica que la educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha contribuido al desarrollo social y académico mejorando la calidad de vida. También describe las características de la tutoría presencial y virtual, los objetivos de aprendizaje virtual, y conceptos como el autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, aprender a aprender, aprendizaje significativo e individual y colaborativo.
El documento discute el rol del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en e-learning. Explica que los docentes deben recibir formación previa, inicial y continua para desarrollar habilidades pedagógicas, tecnológicas y de motivación. También destaca la importancia de capacitar a los docentes para que asuman roles como guía, orientador y motivador en entornos virtuales. Finalmente, concluye que es importante capacitar docentes de forma continua para garantizar la calidad de la educación en modalidades e-learning.
El documento resume los diferentes tipos de formación docente, incluyendo la formación inicial, permanente y continua. La formación inicial se lleva a cabo en la universidad para obtener conocimientos básicos sobre la educación y el título de graduado. La formación permanente y continua se logra a través de seminarios, cursos, posgrados, doctorados y redes para mejorar la formación inicial. También describe diferentes modelos docentes como el académico, tecnicista, personalista y práctico.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente institucional para enseñar el uso de las TIC a los maestros. El programa consiste en 6 módulos desarrollados a lo largo de 4 semanas cada uno, cubriendo temas como hardware, software, internet, moodle y herramientas online. Los maestros recibirán capacitación a distancia a través de una plataforma moodle, con tutoría y evaluación continua. El objetivo es que los maestros aprendan a integrar las TIC en sus clases
La educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante diferentes tecnologías cuando alumnos y profesores están separados físicamente. Su principal ventaja es eliminar barreras geográficas y permitir el acceso desde cualquier lugar, mientras que su desventaja principal es que requiere aislamiento y concentración que a veces es difícil de lograr.
Este documento describe cinco modalidades flexibles de educación que ofrece una universidad para personas que abandonaron sus estudios. Estas modalidades incluyen educación a distancia, acelerada, nocturna, semipresencial y bachillerato virtual, las cuales se adaptan a diferentes circunstancias de los estudiantes como su disponibilidad de tiempo, lugar de residencia y situación laboral.
El documento describe un diplomado en entornos virtuales de aprendizaje y formación de tutores ofrecido por el Grupo Congreso de Educación. El diplomado se compone de 6 módulos que cubren temas como las tecnologías de la información y comunicación en educación, el diseño y gestión de proyectos de e-learning, y el uso de herramientas virtuales. Los participantes recibirán certificación luego de aprobar las evaluaciones de cada módulo y un proyecto final. El diplomado se ofrece de manera virtual con tutorías
Propuesta de entorno virtual de aprendizaje para la asignatura Estructura de Datos de la Licenciatura en Informática para la Gestión Educativa y Empresarial.
Este documento presenta la experiencia de impartir cursos de matemáticas y física de forma virtual en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Se discute el desarrollo de cursos virtuales de Álgebra Superior (MAT-230) y Física General I (FIS-211), y se concluye que es factible impartir estos cursos de forma virtual en la UASD, lo que permite brindar más oportunidades educativas a los estudiantes.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LOS ESTUDIANTES DE 4to GRADO DE EDUCACIÓN BASICA DE LA ESC. EGB DESTACAMENTO BANDERAS DE LA PROVINCIA DE ORELLANA, CANTÓN FCO ORELLANA”
Este documento describe las ventajas de la educación a distancia y en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite superar barreras como factores económicos y de distancia a través del uso de internet y tecnologías digitales. También discute las diferencias entre estudiantes tradicionales y no tradicionales, y concluye que la educación a distancia y en línea permiten el desarrollo personal y académico de los individuos de manera flexible.
El documento resume la historia de la educación a distancia a través de los años, identificando cinco generaciones principales y los factores clave en cada etapa. Comenzó con la educación por correspondencia en el siglo XIX y ha evolucionado para incluir el uso de la radio, la televisión, las computadoras, Internet y más recientemente la tecnología móvil e inteligente. También describe brevemente los hitos y desarrollos clave de la educación a distancia en diferentes regiones del mundo.
Este documento compara y contrasta las escuelas virtuales y telesecundarias. Explica que una escuela virtual es un sistema de educación en línea donde los estudiantes y maestros no están en el mismo lugar físico. Una telesecundaria es una modalidad educativa de nivel secundaria que transmite sesiones educativas a través de la televisión satelital, principalmente en áreas rurales. Discute las ventajas y desventajas de ambos modelos, incluyendo la flexibilidad y ahorro de costos pero también los posibles desafí
El documento describe la importancia de que los docentes se capaciten en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que los docentes deben desarrollar habilidades tecnológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. También destaca que en Venezuela se han implementado programas y recursos para capacitar a los docentes en el uso de las TIC, pero todavía hace falta que más profesores se involucren y aprovechen estas oportunidades.
El documento resume la historia de la metodología de la enseñanza a distancia en 3 oraciones. Inicialmente, surgió la educación por correspondencia en los siglos XVIII y XIX para satisfacer las necesidades de capacitación laboral debido a la industrialización. En el siglo XX, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial, esta modalidad se expandió a nivel mundial. Finalmente, se describen tres teorías clave sobre la educación abierta y a distancia: la autonomía e independencia del estudiante, la interacción y comunicación
Al hablarse de la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los currículos actuales, la mayoría de maestros colombianos expresan una inquietud similar: ¿por dónde empezar?, puesto que para el tema de las TIC y su asociación con la educación no se han encontrado aún fórmulas que estructuren un procedimiento ordenado y metódico, en cambio sí se ha dejado claro que se trata de un proceso lento y complejo, en el que la observación y la retroalimentación de experiencias cumplen un papel fundamental.
Metodologias mal utilizadas por los docentes universitariosEdwin Moran
El documento discute las metodologías utilizadas por los docentes universitarios en El Salvador. Señala que las instituciones de educación superior tienen libertad para determinar sus propias metodologías, pero que los estudiantes a menudo enfrentan un proceso de aprendizaje diverso y confuso debido a las diferentes metodologías impuestas por las universidades y utilizadas por los profesores. Algunos profesores utilizan presentaciones deficientes o folletos, mientras que otros asignan investigaciones o guías de trabajo. El documento plantea si estas met
El documento presenta la visión y principios de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO), así como los derechos y deberes de los estudiantes según su reglamento. La UNIMINUTO busca ofrecer una educación superior de calidad, accesible y con formación ética para contribuir al desarrollo del país. El reglamento establece que los estudiantes tienen derecho a participar en actividades académicas y deberes como cumplir la ley y pagar oportunamente.
El documento presenta información sobre los sistemas de información de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). Explica la visión de la universidad de ofrecer educación superior de calidad con acceso flexible para formar profesionales éticos. También resume los derechos y deberes de los estudiantes y los pasos para ver el horario, notas y realizar la inscripción de asignaturas.
La educación a distancia ha existido por mucho tiempo y se ha convertido en una herramienta indispensable para la educación y formación profesional. Utiliza diferentes métodos y medios como la tecnología para permitir que estudiantes y profesores se encuentren separados físicamente. A través de la educación a distancia, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de autoaprendizaje a su propio ritmo. El internet y las nuevas tecnologías han enriquecido los currículos y permiten establecer redes de aprendizaje sin limitaciones de tiempo y
Este documento describe un curso taller sobre estrategias didácticas a través de las TIC que se llevará a cabo del 4 al 13 de setiembre de 2017 en la Facultad de Educación de la Universidad Federico Villarreal. El curso capacitará a 60 estudiantes en el uso de herramientas TIC como JClic, XMind y eXe Learning para diseñar actividades educativas y mejorar la enseñanza. El curso será dictado por el Lic. William Enrique Calderón Quiroz y los estudiantes recibirán un certificado por
La educación a distancia permite que los estudiantes reciban materiales de estudio sin asistir físicamente a clases, utilizando métodos como el correo o Internet. Ofrece flexibilidad pero requiere autodisciplina. Ha existido desde el siglo XVIII pero se expandió con las nuevas tecnologías. Proporciona acceso igualitario a la educación pero también plantea desafíos como la falta de interacción social.
Este documento presenta la visión y principios de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO), así como los derechos y deberes de los estudiantes. UNIMINUTO busca ofrecer una educación superior de calidad con acceso flexible para formar profesionales competentes y líderes de cambio social. El documento también resume los pasos para que los estudiantes accedan a su horario, notas y realicen la inscripción de asignaturas a través de la plataforma Genesis.
Este documento presenta el reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece normas para formar profesionales calificados y responsables socialmente. Incluye definiciones de reglamento institucional, ventajas de conocer y aplicar el reglamento, y cómo el reglamento aborda situaciones como cambios de carrera, fraude académico, agresión física, cancelación de cursos, e inasistencia a clases.
Este documento resume los puntos principales de un reglamento estudiantil. Explica que los reglamentos institucionales establecen las normas y procedimientos que el personal y estudiantes deben seguir. También describe algunas ventajas de conocer y aplicar correctamente el reglamento, como evitar sanciones o saber cómo hacer reclamos. Finalmente, resume brevemente cómo el reglamento establece los procedimientos para casos como fraude en exámenes, agresión física, y solicitud de cambios de programa.
La educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante diferentes tecnologías cuando alumnos y profesores están separados físicamente. Su principal ventaja es eliminar barreras geográficas y permitir el acceso desde cualquier lugar, mientras que su desventaja principal es que requiere aislamiento y concentración que a veces es difícil de lograr.
Este documento describe cinco modalidades flexibles de educación que ofrece una universidad para personas que abandonaron sus estudios. Estas modalidades incluyen educación a distancia, acelerada, nocturna, semipresencial y bachillerato virtual, las cuales se adaptan a diferentes circunstancias de los estudiantes como su disponibilidad de tiempo, lugar de residencia y situación laboral.
El documento describe un diplomado en entornos virtuales de aprendizaje y formación de tutores ofrecido por el Grupo Congreso de Educación. El diplomado se compone de 6 módulos que cubren temas como las tecnologías de la información y comunicación en educación, el diseño y gestión de proyectos de e-learning, y el uso de herramientas virtuales. Los participantes recibirán certificación luego de aprobar las evaluaciones de cada módulo y un proyecto final. El diplomado se ofrece de manera virtual con tutorías
Propuesta de entorno virtual de aprendizaje para la asignatura Estructura de Datos de la Licenciatura en Informática para la Gestión Educativa y Empresarial.
Este documento presenta la experiencia de impartir cursos de matemáticas y física de forma virtual en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Se discute el desarrollo de cursos virtuales de Álgebra Superior (MAT-230) y Física General I (FIS-211), y se concluye que es factible impartir estos cursos de forma virtual en la UASD, lo que permite brindar más oportunidades educativas a los estudiantes.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LOS ESTUDIANTES DE 4to GRADO DE EDUCACIÓN BASICA DE LA ESC. EGB DESTACAMENTO BANDERAS DE LA PROVINCIA DE ORELLANA, CANTÓN FCO ORELLANA”
Este documento describe las ventajas de la educación a distancia y en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite superar barreras como factores económicos y de distancia a través del uso de internet y tecnologías digitales. También discute las diferencias entre estudiantes tradicionales y no tradicionales, y concluye que la educación a distancia y en línea permiten el desarrollo personal y académico de los individuos de manera flexible.
El documento resume la historia de la educación a distancia a través de los años, identificando cinco generaciones principales y los factores clave en cada etapa. Comenzó con la educación por correspondencia en el siglo XIX y ha evolucionado para incluir el uso de la radio, la televisión, las computadoras, Internet y más recientemente la tecnología móvil e inteligente. También describe brevemente los hitos y desarrollos clave de la educación a distancia en diferentes regiones del mundo.
Este documento compara y contrasta las escuelas virtuales y telesecundarias. Explica que una escuela virtual es un sistema de educación en línea donde los estudiantes y maestros no están en el mismo lugar físico. Una telesecundaria es una modalidad educativa de nivel secundaria que transmite sesiones educativas a través de la televisión satelital, principalmente en áreas rurales. Discute las ventajas y desventajas de ambos modelos, incluyendo la flexibilidad y ahorro de costos pero también los posibles desafí
El documento describe la importancia de que los docentes se capaciten en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que los docentes deben desarrollar habilidades tecnológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. También destaca que en Venezuela se han implementado programas y recursos para capacitar a los docentes en el uso de las TIC, pero todavía hace falta que más profesores se involucren y aprovechen estas oportunidades.
El documento resume la historia de la metodología de la enseñanza a distancia en 3 oraciones. Inicialmente, surgió la educación por correspondencia en los siglos XVIII y XIX para satisfacer las necesidades de capacitación laboral debido a la industrialización. En el siglo XX, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial, esta modalidad se expandió a nivel mundial. Finalmente, se describen tres teorías clave sobre la educación abierta y a distancia: la autonomía e independencia del estudiante, la interacción y comunicación
Al hablarse de la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los currículos actuales, la mayoría de maestros colombianos expresan una inquietud similar: ¿por dónde empezar?, puesto que para el tema de las TIC y su asociación con la educación no se han encontrado aún fórmulas que estructuren un procedimiento ordenado y metódico, en cambio sí se ha dejado claro que se trata de un proceso lento y complejo, en el que la observación y la retroalimentación de experiencias cumplen un papel fundamental.
Metodologias mal utilizadas por los docentes universitariosEdwin Moran
El documento discute las metodologías utilizadas por los docentes universitarios en El Salvador. Señala que las instituciones de educación superior tienen libertad para determinar sus propias metodologías, pero que los estudiantes a menudo enfrentan un proceso de aprendizaje diverso y confuso debido a las diferentes metodologías impuestas por las universidades y utilizadas por los profesores. Algunos profesores utilizan presentaciones deficientes o folletos, mientras que otros asignan investigaciones o guías de trabajo. El documento plantea si estas met
El documento presenta la visión y principios de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO), así como los derechos y deberes de los estudiantes según su reglamento. La UNIMINUTO busca ofrecer una educación superior de calidad, accesible y con formación ética para contribuir al desarrollo del país. El reglamento establece que los estudiantes tienen derecho a participar en actividades académicas y deberes como cumplir la ley y pagar oportunamente.
El documento presenta información sobre los sistemas de información de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). Explica la visión de la universidad de ofrecer educación superior de calidad con acceso flexible para formar profesionales éticos. También resume los derechos y deberes de los estudiantes y los pasos para ver el horario, notas y realizar la inscripción de asignaturas.
La educación a distancia ha existido por mucho tiempo y se ha convertido en una herramienta indispensable para la educación y formación profesional. Utiliza diferentes métodos y medios como la tecnología para permitir que estudiantes y profesores se encuentren separados físicamente. A través de la educación a distancia, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de autoaprendizaje a su propio ritmo. El internet y las nuevas tecnologías han enriquecido los currículos y permiten establecer redes de aprendizaje sin limitaciones de tiempo y
Este documento describe un curso taller sobre estrategias didácticas a través de las TIC que se llevará a cabo del 4 al 13 de setiembre de 2017 en la Facultad de Educación de la Universidad Federico Villarreal. El curso capacitará a 60 estudiantes en el uso de herramientas TIC como JClic, XMind y eXe Learning para diseñar actividades educativas y mejorar la enseñanza. El curso será dictado por el Lic. William Enrique Calderón Quiroz y los estudiantes recibirán un certificado por
La educación a distancia permite que los estudiantes reciban materiales de estudio sin asistir físicamente a clases, utilizando métodos como el correo o Internet. Ofrece flexibilidad pero requiere autodisciplina. Ha existido desde el siglo XVIII pero se expandió con las nuevas tecnologías. Proporciona acceso igualitario a la educación pero también plantea desafíos como la falta de interacción social.
Este documento presenta la visión y principios de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO), así como los derechos y deberes de los estudiantes. UNIMINUTO busca ofrecer una educación superior de calidad con acceso flexible para formar profesionales competentes y líderes de cambio social. El documento también resume los pasos para que los estudiantes accedan a su horario, notas y realicen la inscripción de asignaturas a través de la plataforma Genesis.
Este documento presenta el reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece normas para formar profesionales calificados y responsables socialmente. Incluye definiciones de reglamento institucional, ventajas de conocer y aplicar el reglamento, y cómo el reglamento aborda situaciones como cambios de carrera, fraude académico, agresión física, cancelación de cursos, e inasistencia a clases.
Este documento resume los puntos principales de un reglamento estudiantil. Explica que los reglamentos institucionales establecen las normas y procedimientos que el personal y estudiantes deben seguir. También describe algunas ventajas de conocer y aplicar correctamente el reglamento, como evitar sanciones o saber cómo hacer reclamos. Finalmente, resume brevemente cómo el reglamento establece los procedimientos para casos como fraude en exámenes, agresión física, y solicitud de cambios de programa.
Este documento describe la historia y desarrollo de la educación universitaria en Boyacá, Colombia. Explica que las Misiones Alemanas sentaron las bases para la educación en la región a través de la Escuela Normal Superior de Varones. Más tarde, esta escuela se convirtió en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica de Colombia, que eventualmente se transformó en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) de hoy. El documento también resume la misión, visión y n
El documento describe los cinco pasos básicos del método CLEP para estudiar de manera óptima: 1) buscar información en fuentes como bibliotecas, profesores, internet y libros, 2) hacer una lectura superficial y luego analítica del material, 3) escribir un resumen de las ideas más importantes, 4) practicar ejercicios hasta lograr completo entendimiento, y 5) usar este método para afrontar los requerimientos educativos diarios.
Este documento presenta el portafolio de evidencias de Yamile Ribero Cruz para el curso de Competencias Comunicativas. Incluye información personal y académica de Yamile, información sobre la institución, y detalles sobre las 4 unidades desarrolladas en el curso. Las unidades abarcaron temas como los fundamentos de la educación a distancia, organizadores gráficos, lectura y escritura, y competencia comunicativa. Para cada unidad, Yamile presentó productos como mapas conceptuales, cuadros sinópticos y participación en foros,
Este documento presenta un cuadro comparativo de los temas cubiertos en la cátedra de Recursos Humanos en tres universidades venezolanas y colombianas. El cuadro detalla los temas de cada programa y resalta las similitudes y diferencias entre ellos, con el objetivo de identificar puntos de mejora. Los temas cubiertos incluyen la evolución y administración de recursos humanos, reclutamiento, selección, capacitación, evaluación de desempeño, compensación y beneficios.
Planes de ordenamiento territorial y licencias urbanísticas.khatterin
Este documento trata sobre los planes de ordenamiento territorial y las licencias urbanísticas. Explica que los planes de ordenamiento territorial son instrumentos para organizar y desarrollar los territorios de una manera integral, teniendo en cuenta las políticas ambientales. También describe que las licencias urbanísticas son autorizaciones requeridas para realizar obras de construcción, urbanización y uso del suelo de acuerdo con las normas establecidas en los planes de ordenamiento territorial. El documento concluye resaltando la importancia de estos instrumentos para la planificación territorial y el des
Este documento proporciona información sobre un curso de Inglés Nivel II. El curso dura 17 semanas y cubre temas gramaticales como verbos regulares e irregulares, pasado simple, comparativos y superlativos. También incluye vocabulario sobre fechas, actividades, comida y más. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades de lectura, escritura, gramática y vocabulario en inglés.
Mapa mental del reglamento estudiantil de la uptctata170391
El mapa mental resume los procedimientos que debe seguir un estudiante para cancelar una asignatura, cancelar un semestre, solicitar un aplazamiento y realizar un reingreso. Para cada trámite, describe qué debe hacer el estudiante, cuándo debe hacerlo, bajo qué condición y ante qué dependencia de la universidad.
Este documento clasifica las cosas de acuerdo a su naturaleza, susceptibilidad de sustitución, posibilidad de fraccionamiento, posibilidad de uso repetido y existencia en el tiempo. Describe las categorías de cosas corporales e incorporales, fungibles e infungibles, divisibles e indivisibles, consumibles e inconsumibles, presentes y futuras. Proporciona ejemplos para cada categoría y cita artículos del Código Civil que se refieren a las diferentes clasificaciones.
De la educacion a distancia a la educacion virtualTatiana Molina
Este libro analiza la transición de la educación a distancia tradicional a la educación virtual en el contexto de Internet. Explica que la educación a distancia no excluye necesariamente el aula tradicional aunque sus lógicas no sean idénticas. Internet ha permitido que la educación a distancia supere la separación espacio-temporal al facilitar la interacción. El libro también examina factores que han propiciado este cambio y consecuencias como la deslocalización y destemporalización de la enseñanza.
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia tiene sus orígenes en 1827 como la Universidad de Boyacá creada por Francisco de Paula Santander. En 1953, el presidente Gustavo Rojas Pinilla creó oficialmente la Universidad Pedagógica de Colombia. Actualmente cuenta con 11 facultades y más de 20 centros regionales de educación a distancia que sirven a toda la región de Boyacá. La universidad ha jugado un papel importante en el desarrollo regional a través de la educación y el turismo.
La calidad en la educación a distancia es un tema complejo con múltiples factores a considerar. Algunos de los principales retos son evaluar la calidad de las instituciones que ofrecen estos programas, ir más allá de sólo medir la satisfacción de los estudiantes, y entender que los costos pueden variar dependiendo del enfoque pedagógico. Las interacciones entre estudiantes, tutores y materiales son fundamentales para brindar una educación de calidad a distancia.
El documento describe la educación virtual como una nueva forma de enseñanza que combina elementos pedagógicos con tecnologías de la información y comunicación, complementada con la tutoría, para lograr cambios positivos en la educación. Discute dos modalidades de educación virtual (e-learning y b-learning), elementos técnicos necesarios como plataformas, contenidos y herramientas de comunicación, y concluye que las TIC facilitan el aprendizaje cuando se usan metodológicamente con la guía de un tutor.
La capacitación y el adiestramiento tienen como objetivo desarrollar las habilidades, conocimientos y aptitudes de los empleados a diferentes niveles de una organización. La capacitación se enfoca más en lo teórico y a largo plazo para altos mandos, mientras que el adiestramiento es más práctico y aplicado a los sistemas operativos. Ambos procesos buscan beneficiar tanto a la empresa como a los empleados.
Resumen.. historia de la educacion a distanciafrancibe
La educación a distancia tuvo sus orígenes en los siglos XVII y XVIII a través de cursos por correspondencia en Estados Unidos e Inglaterra. Se presentó como una forma de educar a las minorías y aprovechar los medios de comunicación para solucionar problemas sociales. Se caracteriza por ser accesible y estar entre el aprendizaje individual y el tradicional en grupo. Con las nuevas tecnologías, la educación a distancia puede aprovechar recursos en línea para apoyar actividades cooperativas. Finalmente, es una alternativa válida que combina la
El documento resume varias conferencias y acuerdos internacionales sobre medio ambiente y desarrollo sostenible como la Conferencia de Estocolmo de 1972, la Cumbre de la Tierra de Río de 1992, la Cumbre del Milenio de 2000, la Cumbre de Johannesburgo de 2002 y convenios como el de Washington de 1941, Ramsar de 1971, Patrimonio Mundial de 1972, Cambio Climático de 1997, y leyes venezolanas sobre especies en peligro, ozono y más. El objetivo general ha sido establecer cooperación global para la protección
El documento describe los orígenes y desarrollo de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). La UPTC se estableció originalmente en 1953 como la Universidad Pedagógica de Colombia y ha crecido para incluir múltiples sedes y facultades. Actualmente, la UPTC tiene su sede principal en Tunja y sedes secundarias en Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá, con alrededor de 24.000 estudiantes en total.
La educación a distancia se ha vuelto una herramienta dinámica que facilita el aprendizaje de manera flexible sin la necesidad de asistir físicamente a una institución educativa. A través de la educación a distancia, las personas pueden actualizar sus conocimientos y capacitarse desde cualquier lugar y a su propio ritmo con el apoyo pedagógico necesario. Esta modalidad educativa también permite que personas con discapacidad u otras responsabilidades puedan continuar su formación de manera independiente.
ENSAYO. ¡EDUCACION A DISTANCIA UNA MODALIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE!manueljulian15
La educación a distancia ofrece ventajas como la flexibilidad y accesibilidad pero también plantea desafíos. Requiere una gran inversión económica en tecnología e infraestructura, la cual hace falta en muchas comunidades. Además, depende en exceso de la tecnología y puede reducir el papel del maestro. Se necesita una innovación educativa que combine la enseñanza presencial con el apoyo tecnológico, mientras se asegura la igualdad de acceso y oportunidades para todos los estudiant
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la asignatura de Tics y Ambientes de Aprendizaje en la modalidad a distancia. Incluye información sobre el perfil profesional del programa en educación básica, la metodología a seguir que incluye el uso de correo electrónico y la plataforma virtual, las competencias generales a desarrollar en torno al uso de las TIC, y la forma de evaluación basada en la participación en foros y la entrega de productos a través de la plataforma virtual.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre Tecnología Aplicada a la Educación Media. El curso pertenece a la carrera de Profesorado en Educación Media Diversificada con Enseñanza en Línea de la Facultad de Educación de la Universidad Tecnológica Oteima. El curso analiza el impacto de la tecnología en la educación y enseña a los estudiantes a editar materiales educativos utilizando herramientas TIC para educación media. El trabajo final consiste en la cre
Este documento describe un curso sobre evaluación de aprendizajes aplicando tecnología educativa dictado en la Universidad Tecnológica OTEIMA. El curso analiza diferentes tipos de evaluación, métodos, estrategias y herramientas tecnológicas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El curso se dictará de forma semipresencial utilizando la plataforma Moodle, e incluirá foros, chats, productos parciales y un proyecto final consistente en la creación de un blog académic
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con estudiantes de grado noveno en un colegio. La propuesta incluye cuatro etapas para enseñar el uso de herramientas multimedia como Movie Maker y ATube Catcher, con el objetivo de que los estudiantes aprovechen mejor las TIC en su aprendizaje y vida diaria. El proyecto se implementará durante varias semanas y será evaluado al final para medir su efectividad.
Propuesta de mejora_proy_radio_pazsofiajulietamelii2011
El documento propone el funcionamiento de una radio escolar en el Colegio Secundario San Ramón para desarrollar las capacidades de los estudiantes. Se detallan los objetivos, roles, contenidos, géneros radiales, producción, locución, edición y evaluación del proyecto. La propuesta mejora el aprovechamiento de los recursos tecnológicos, la organización de tareas y la evaluación de la experiencia.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la asignatura "Aula interactiva de Ciencias Naturales" del programa de Educación Básica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye información sobre los tutores, el perfil profesional y propósito de formación del programa, la metodología de aprendizaje a distancia, las competencias generales que desarrollará el estudiante y la forma de evaluación. El estudiante aprenderá conceptos y habilidades relacionadas con la enseñanza de las
Este documento describe un curso sobre competencias fundamentales en TIC para estudiantes de ingeniería. El curso tiene 2 créditos y se enfoca en integrar herramientas de información, comunicación y aprendizaje. Cubre temas como gestión de información, elaboración de presentaciones y mapas conceptuales, y uso de herramientas de productividad como procesadores de texto y hojas de cálculo. El curso se evalúa de forma continua a través de actividades y pruebas individuales.
Este documento describe un proyecto para implementar un taller educativo llamado "Aprendiendo en el Barrio" dirigido a niños en situación de riesgo social. El proyecto consta de tres fases: 1) investigación de campo para conocer las necesidades de los niños, 2) diseño de talleres centrados en alimentación saludable, higiene y habilidades sociales, y 3) implementación del taller durante varias semanas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a planificar e implementar actividades mientras contribuyen a su comunidad. El
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura "Metodología de la Investigación Científica Aplicada/Investigación, Ciencia y Tecnología" ofrecida en la Universidad CUN. La asignatura busca desarrollar competencias investigativas en los estudiantes para que puedan identificar problemas en su entorno y proponer soluciones desde su área de conocimiento. El plan de curso describe los objetivos de cada sesión, las actividades, la evaluación y la bibliografía recomendada.
Este documento presenta claves y casos prácticos para digitalizar la enseñanza universitaria de manera efectiva. Propone aprovechar las ventajas del aprendizaje en línea como la flexibilidad y acceso a recursos, pero evitando "desvirtualizar" la experiencia. Ofrece ideas sobre organización modular, roles del equipo docente, estándares de recursos y herramientas para fomentar la participación estudiantil. El objetivo final es lanzarse a lo virtual de forma innovadora y aprovechando su potencial educativo.
Este documento presenta el syllabus del curso "Didáctica Especial I" impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 80 horas repartidas en 20 semanas y cubre temas relacionados con la didáctica especial de la informática, incluyendo generalidades sobre didáctica diferencial y especial, tipos de docentes y estilos de aprendizaje, y los recursos didácticos manuales y digitales para la enseñanza de la informática. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología, bibliografía y respons
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos del curso, que son analizar y comprender la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, planificar adecuadamente los instrumentos curriculares considerando elementos didácticos, contexto y códigos, y ejecutar clases demostrando fluidez en el discur
Este documento presenta información general sobre un programa de posgrado en docencia superior ofrecido por la Universidad Especializada de las Américas. El programa busca desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los profesores sobre temas de comunicación educativa y tecnología educativa. El material incluye instrucciones sobre el uso de recursos tecnológicos, asignaciones de lectura y proyectos grupales para aplicar los conceptos aprendidos.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la asignatura de Informática e Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Incluye la identificación de la asignatura, el perfil profesional de los programas a los que pertenece, el propósito de formación, la metodología, las competencias generales, la evaluación de productos y foros, y las fuentes de información sugeridas. La guía busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para aprovechar las TIC en su proceso de aprend
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de sistemas de información mediante un lenguaje de programación. El curso se enfoca en tres subtemas: 1) aplicar principios de programación para resolver problemas, 2) diseñar sistemas de información, y 3) elaborar sistemas usando un lenguaje de programación visual. El documento proporciona información sobre el plan de estudios, contenidos del curso, estrategias didácticas y evaluación.
Diseño de un curso de la prof(a) alicia moralesRaul10970178
Este documento presenta un curso para manejar un sistema de educación a distancia en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) en Venezuela. Explica que la educación a distancia permite que los estudiantes aprendan sin limitaciones de ubicación u ocupación a través de un enfoque centrado en el estudiante. Luego, describe los objetivos, duración, perfil de ingreso y egreso del curso, así como los módulos y contenidos que cubrirá, con el fin de capacitar a los estudiantes para dise
Este documento presenta una propuesta de proyecto de capacitación en recursos tecnológicos para la aprendizaje para la Universidad a Distancia del Estado de Costa Rica (UDECR). El proyecto busca capacitar a estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje a distancia. Se realizó un diagnóstico que mostró que los estudiantes tienen conocimientos básicos de herramientas como correo electrónico y procesadores de texto, pero necesitan más capacitación en áreas como uso de plataform
Bienvenida a estudiantes. desarrollo de habilidadesLigia Lilibeth
Este documento presenta el programa de un curso de nivelación general del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. El objetivo general del curso es optimizar las capacidades de aprendizaje de los aspirantes a la educación superior desarrollando habilidades y competencias necesarias. El curso consta de tres módulos distribuidos en un 40% al desarrollo de habilidades de razonamiento y un 60% al aprendizaje de sistemas conceptuales. La evaluación considera logros de aprendizaje y trabajo autónomo del estudiante.
Este documento presenta el proyecto "Leyendo y comprendiendo, las TIC vamos entendiendo" de la Institución Educativa Cabras en Marmato, Caldas. El proyecto busca promover el hábito de la lectura en los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con el objetivo general de mejorar la comprensión lectora. Se describen las estrategias, actividades y cronograma diseñados, que incluyen talleres lúdicos virtuales, jornadas de lectura virtual y evaluaciones
Planificador de proyectos plantilla profesor bayardosenasoft
Este documento presenta un plan de proyecto educativo sobre el agua como recurso natural para estudiantes de grado 4. El proyecto abordará contenidos de ciencias sociales, lenguaje, arte, tecnología y ciencias naturales a través de actividades como observación, encuestas, entrevistas y trabajos artísticos. El objetivo es promover la conciencia sobre la importancia del agua y el cuidado de este recurso mediante un aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas tecnológicas.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 10
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: CIENCIAS TECNOLOGICAS
Programa: TEC. ELECTRICIDAD
Códigos: Bogotá 1019, Cogua
1033, Rionegro 1323, Palestina
1456, Tunja 630, Sogamoso 633,
Duitama 634,
Plan: 815
Programa: TEC OBRAS CIVILES
Códigos: Tunja 1, Tunja 550,
Sogamoso 551, Yopal 554,
Duitama 567, Acacias 808
Plan: 853
Programa: PRODUC Y TRANSF DEL
ACERO
Códigos: Tunja, 1426, Sogamoso
1427, Duitama 1428,
Plan: 1426
Programa: TEC PROGRAMACIÓN DE
SISTEMAS
Códigos: Tunja 1401, Sogamoso
1402, Duitama 1403, Usme 1454,
Yopal 1433
Plan: 8325
Programa: TEC MAQUINAS Y
HERRAMIENTAS
Códigos: Tunja 650, Plan: 814
Programa: TEC MANTENIMIENTO DE
REDES
Códigos: Tunja 14661, Plan: 14661
Asignatura/módulo: CATEDRA UPTECISTA / PROYECCION Y COMPROMISO
DE UNIVERSIDAD Y ENTORNO
Código:8104480
8197249 (TPS)
8109338 (PTA)
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo:
Primer semestre - (OBRAS CIVILES Y SISTEMAS
INFORMÁTICOS, MAQUINAS Y HERRAMIENTAS), Segundo
semestre - (TEC. ELECTRICIDAD)
Periodo académico: 2015
APOYO TUTORIAL
Nombre Docente Información de Contacto CREADS
AURA MARITZA GARCIA M. aura.garcia@uptc.edu.co
Tel: 3105606852
Tunja y Creads
JENNY ANDREA ARDILA HIGUERA jenny.ardila@uptc.edu.co
Tel: 3115072094
Duitama,
Sogamoso,
Miraflores, Paipa,
Chiquinquirá.
SHEILA CRISTINA CALDERÓN DIAZ
Sheila.calderon@uptc.edu.co
Tel: 3015702554
Duitama, Sogamoso
Chiscas, Bogotá
PERFIL PROFESIONAL
El profesional de carácter tecnológico contará con bases sólidas para enfrentar los requerimientos en el
tratamiento de la información mediante la aplicación de nuevas tecnologías. Es un profesional autónomo, ético,
comprometido con el desarrollo de la comunidad, con espíritu empresarial y competente para: analizar, planear,
ejecutar, resolver problemas, trabajar en equipo, aplicar el conocimiento en diversos contextos, ser un lector y
escritor argumentativo, aprender y actualizarse de manera permanente durante toda la vida.
2. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 2 de 10
PROPOSITO DE FORMACIÓN
1. Identificar aspectos relacionados con la estructura de la Universidad, imagen institucional, misión, visión
y naturaleza.
2. Integrar al estudiante en el contexto institucional mediante el reconocimiento físico de la universidad
3. Identificar elementos que concluyen la vida cotidiana de la comunidad universitaria
4. Conocer aspectos de la proyección institucional en el ámbito social.
5. Conocer la importancia histórica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, U.P.T.C.
6. Inculcar en el estudiante los valores entre ellos el sentido de pertenencia e identidad con la institución y
con el programa académico para que le sirva como base en el desempeño profesional.
7. Conocer las normas que rigen la actividad Académica y Administrativa de la Universidad y la FESAD
8. Conocer la constitución política de Colombia
9. Reconocer los derechos que tiene como ciudadano y como estudiante
10. Comprender la dimensión del ser parte de la sociedad.
11. Conocer conceptos y normas vigentes frente al manejo del medio ambiente
12. Reconocer responsabilidades propias con respecto al manejo del medio ambiente.
METODOLOGÍA
Asumir la actividad académica propuesta para el desarrollo de la asignatura implica que el estudiante debe
garantizar la obtención de los medios de interacción con la comunidad académica tales como: el celular,
Internet, computador, textos y medios escritos (Fax, correo convencional, entre otros); la Institución educativa
garantizará la contratación del docente, proporcionará espacios físicos, plataforma virtual, recursos
tecnológicos de comunicación e información.
La interacción de los actores se dará en las sedes principales y los centros regionales de educación a distancia
que estime la Universidad para el desplazamiento de docentes y la asesoría a estudiantes.
Se tiene en cuenta el Aprendizaje Autónomo que es un proceso educativo el cual estimula al estudiante para
que sea el autor de su propio desarrollo y en especial construya por si mismo su conocimiento, bajo la
orientación y acompañamiento del tutor, teniendo en cuenta los pilares de la UNESCO como: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Se orienta al aprendiente a través de los siguientes pasos metodológicos:
• Diseño de guía de autoaprendizaje con los siguientes componentes: Información institucional, apoyo tutorial
que hace referencia a la información del docente y el entorno en que se desempeña, datos del perfil
profesional, propósitos del curso, contenido temático del curso, actividades para el desarrollo del curso,
tiempos para el desarrollo de productos, fuentes de consulta bibliográfica e infográfica.
• Acompañamiento permanente a través de las tecnologías de la información y la comunicación y sesiones
tutoriales presenciales para la interacción de los actores del proceso de aprendizaje.
• El estudiante debe verificar su inscripción dentro del curso virtual a la plataforma Moodle y el acceso a todos
los recursos de trabajo, en caso de detectarse problemas, debe dirigirse a la oficina de educación virtual, de
la UPTC para que pueda solucionar el problema.
• A través de la valoración, validación (retroalimentación) y evaluación se presentan los resultados del trabajo
académico del docente y del aprendiente.
• El aprehendiente cuenta con unas herramientas de comunicación con el docente, como son: el correo
electrónico, los foros, los mensajes al perfil, el teléfono celular, el usuario Skype, y el chat, la programación
3. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 3 de 10
de éste último debe solicitarse mediante un correo o mensaje al perfil, indicando la hora, la fecha y el tema a
tratar.
• Los espacios de tutoría presencial, son oportunidades que todos los estudiantes pueden utilizar si se cuenta
con la facilidad de asistencia y si se ha programado en el horario del respectivo cread, la presencia en ellos
no es de carácter obligatorio y su finalidad, es resolver algunas dudas acerca de los temas enunciados en
esta guía.
EVALUACIÓN
Recuerde que la educación a distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo
tanto, la comunicación permanente es factor de evaluación.
.El estudiante a partir del primer encuentro tutorial presencial y tutorial virtual, debe poseer criterios claros y
propios para valorar y validar su propio proceso de aprendizaje, de tal suerte que estará en capacidad de
socializar y sustentar ante el conglomerado estudiantil y ante su tutor, los avances de la temática propuesta
para la quincena.
Para el primer 50% el estudiante presentara evidencia de las lecturas realizadas sobre los temas propuestos en
las unidades temáticas, a través de una serie de trabajos entregables descritos en los contenidos de las
unidades y listados en el cuadro de programación de actividades evaluables. Las unidades poseen un intervalo
de tiempo para su desarrollo pero el estudiante debe procurar cumplir con las fechas para entrega de cada
actividad.
Las evidencias presentadas, deben realizarse cumpliendo con las características generales para el tipo de
trabajo solicitado, y estar ajustados a los contenidos indicados por el tutor, guardando principios de presentación
y orden. En cada uno de los trabajos presentados, el estudiante debe aportar evidencias autenticas de
aprendizaje, respetando la propiedad intelectual de sus compañeros y la de los autores de la documentación
empleada como fuente.
Adicionalmente, el estudiante debe realizar su participación en los foros propuestos en cada unidad,
compartiendo con sus compañeros sus opiniones o resultados de sus consultas. En estos aportes se toma en
cuenta la pertinencia, la característica de aporte propio del estudiante y la realización de esta actividad dentro
de los plazos establecidos.
La nota final equivalente al 100% será el resultado de promediar los dos 50% (artículo 69 Acuerdo 097 de
2006.), los estudiantes que obtengan menos de dos cero (2.0) no podrán habilitar, (artículo 70 Acuerdo 097 de
2006 )
FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS
Bibliográficos:
- QUEVEDO FORERO, Edmundo. Rojas Pinilla en Boyacá. Crónicas Anapistas.
Academia Boyacense de Historia. Tunja: Jotamar, 1999. 238 p.
- SOCARRAS, José Francisco. Facultades de Educación y Escuela Normal Superior. Su
Historia y aporte científico, humanístico y educativo. Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. Tunja: Ediciones la Rana y el Águila, 1987.169 p.
- OCAMPO LOPEZ, Javier. Educación, Humanismo y Ciencia. Historia de las Ideas
Fundamentales en el desarrollo de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia. Tunja: Ediciones “La Rana y el Águila”, 1978. 255 p.
4. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 4 de 10
- Educación, Humanismo y Ciencia. Historia de la Universidad Pedagógica y Tecnológica
de Colombia. 2ª ed. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 1996.
259 p.
- JULIUS SIEBER. Fundador de un nuevo modelo de Pedagogía en Colombia (1892-1963).
Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 1992. 103 p.
- Los Orígenes de las Universidades Pedagógicas en Colombia. En: Revista Historia de la
Educación Colombiana. Año 1. No. 1. Tunja (Oct. 1998); 183-197.
- SUESCUN, Armando. 1997. Apuntes para la historia de la Universidad en Boyacá 1821-1997. Tunja,
U.P.T.C.
- OCAMPO LOPEZ, Javier. 1992. Julius Sieber. Fundador de un Nuevo Modelo Pedagógico en
Colombia (1892.1963). Tunja, U.P.T.C.
- MARSISKE, Renate (Coord.). Movimientos Estudiantiles en la Historia de América
Latina. Centro de Estudios sobre la Universidad – UNAM. México; Plaza y Valdés, 1999.
254 p.
- CORREDOR CASTILLO, Enrique. La Educación Pública en Boyacá. Tunja: Imprenta
Oficial, 1946. 80 p.
- ACOSTA GOMEZ, José Estiliano. “La Fundación...Así empezamos en 1928”. En: Revista
Ex –Alumnos. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
- Acuerdo 130 de 1998 – Reglamento Estudiantil.
- Acuerdos 066 y 067 de 2005
Recursos Digitales:
• http//.virtual.uptc.edu.co
• http//www.uptc.edu.co/caa/simbolos.html
• Bochica/internet - Intranet de la UPTC. Únicamente visible en las salas de computo ubicadas en las
distintas Sedes de la universidad
• www.uptc.edu.co/universidad/
• http://virtual.uptc.edu.co/catedra/catedra_s2_2009/index.htm
Importante abrir este link para apoyo del curso
COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA COGNITIVA: El estudiante se apropia de los conocimientos que comprende la asignatura de
Cátedra Upetecista mediante las técnicas de aprendizaje autónomo, incorporando estrategias que le permitan
interrelacionar y aplicar dichos conocimientos en proyectos reales aplicables al entorno.
COMPETENCIA COMUNICATIVA se asocia con el contexto disciplinar y socio cultural realizando el proceso de
interpretar, contenidos, argumentar problemas y proponer soluciones.
COMPETENCIA VALORATIVA: se desarrolla el saber ser, porque cuando interactúa en equipos de trabajo,
mediante el dialogo de razones reconoce el valor de los argumentos del otro y en justificar en los demás sus
opiniones.
5. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 5 de 10
COMPETENCIA SOCIO-AFECTIVA: Que es el establecimiento de vínculos inspiradores de confianza entre
compañeros que permite generar conductas, motivaciones y generación de ideas para que los estudiantes
puedan vivir en comunidad.
UNIDADES
Las unidades del curso tienen como material de trabajo principal el recurso digital
http://virtual.uptc.edu.co/catedra/catedra_s2_2009/index.htm. Ingresar a esta página y consultar los temas
de cada título y cada unidad.
PRIMER 50%
1. TITULO: PLATAFORMA ESTRATEGICA DE LA UPTC (Misión, Visión, Naturaleza).
Tema 1: Estructura General (Organigrama, Video Institucional).
Tema 2: Signos y Símbolos Institucionales (La Bandera, el Escudo, el Himno)
Tema 3: La UPTC, Seccionales y Sedes a nivel nacional (Planos de Sedes).
Actividades:
IMPORTANTE: Solo las actividades en negrilla son evaluables, las demás son sugeridas para mejorar el
aprendizaje (revisar tabla de actividades evaluables al final).
1. En el curso virtual interpretar la estructura organizacional e identificar las dependencias de carácter
académico. Administrativo y política universitaria.
2. Observar el video institucional y extraer los aspectos que le parecen más relevantes de la Universidad
3. Investigar acerca del significado de los signos y símbolos institucionales.
4. Desarrollar los ejercicios de repaso planteados en el curso virtual para reforzar el aprendizaje.
5. En el mapa físico de Colombia ubicar las ciudades y poblaciones donde se encuentran las sedes
seccionales y centros regionales de Educación a Distancia de la UPTC.
6. Realice una grabación del himno de la universidad con su propia voz en formato MP3, puede utilizar el
programa AUDIORECORDWIZARD para realizar la grabación (descargable en
http://www.todoprogramas.com/programa/descargar/audiorecordwizard) o el que se le facilite, pero con el
mismo formato mp3, al inicio de la grabación debe realizar su presentación, indicando su nombre y
programa al que pertenece y después usar la página http://www.podcaster.cl/ para publicar el audio (subirlo
a internet), consulte los documentos y videos de apoyo en la plataforma virtual. Debe copiar la dirección
URL de publicación de su audio en esa página (ej.: http://www.podcaster.cl/2012/01/mi-vox-4/ ) y pegarla en
el foro “HIMNO UPTC” disponible en el curso virtual, IMPORTANTE: una vez realizado el aporte en el foro
salga de la pagina (Opción Salir) y verifique que al hacer clic sobre la dirección pegada en el foro se pueda
acceder a la pagina donde se debe escuchar la grabación.
7. Reúnase con sus compañeros en grupos de máximo 3 personas y elaboren una tabla resumen en formato
Word o Excel, con las actividades recreativas, formativas y competitivas que se realizan en la universidad.
Se deben indicar estas actividades para cada una de las categorías (Deportivas, culturales y artísticas),
indicando a su vez, el lugar (sede seccional o central) en donde se realiza la actividad. Este documento
debe presentarse debidamente titulado y marcado con los nombres de los 3 integrantes, y debe ser
adjuntado por cada integrante en el respectivo enlace del curso virtual
2. TITULO: CAMPUS UNIVERSITARIO, RECONOCIMIENTO FÍSICO DE LA UNIVERSIDAD Y LAS SEDES.
Tema 1. Información de la universidad Según cada sede
Tema 2. Espacios, organización en las otras sedes y otros sitios de interés.
Actividades:
6. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 6 de 10
1. Identificar los edificios, campos verdes, senderos y campos deportivos.
2. Identificar otros sitios de interés y determinar su importancia en el contexto histórico de la Universidad
3. TITULO: LA UNIVERSIDAD MÁS ALLA DE LA ACADEMIA.
Tema 1: Vida cotidiana de la UPTC.
Actividades:
1. Investigar qué actividades culturales, deportivas, formativas y jornadas culturales realiza la Universidad
y cual dependencia se encuentra a cargo de las mismas.
4. TITULO: EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL.
Tema 1: La Universidad más allá del campus.
Tema 2: Relaciones internacionales, convenios y asesorías.
Tema 3: Grupo de egresados.
Tema 4: FESAD.
Tema 5: Educación virtual.
Tema 6: Semilleros de investigación.
Actividades:
• Investigar cuales son las gestiones y procesos que atiende cada una de las dependencias enunciadas en los
temas del presente título.
• Desarrolle el CUESTIONARIO No1 (Títulos 1, 2, 3 y 4) disponible en el curso virtual (verifique la fecha de
aplicación en el curso virtual)
5. TITULO: MOVIMIENTOS SOCIALES Y / O UNIVERSITARIOS.
Tema 1: Movimientos Sociales en el Mundo.
Tema 2: Movimientos Sociales en América Latina.
Tema 3: movimientos Universitarios en América Latina.
Actividades:
• Realizar las lecturas de los temas enunciados e identificar las causas que originaron los Movimientos
Sociales y Universitarios.
• En grupos de máximo 3 estudiantes, realice un mapa conceptual usando el programa CMAPTOOLS ó el
programa EDRAW (consulte la estructura de un mapa conceptual) en la que expongan los aspectos que
consideren más relevantes en la historia de los movimientos sociales y/o universitarios, debe indicar hechos
concretos y lugares donde se produjeron, cada miembro del grupo debe adjuntar el trabajo debidamente
titulado y marcado con los nombres de los 3 integrantes en el respectivo enlace del curso virtual.
6. TITULO: ORIGENES DE LA UNIVERSIDAD EN BOYACÁ ( 1827- 1953)
Tema 1: Antecedentes de la Universidad en América Latina.
Tema 2: Filosofía Pedagógica.
Tema 3: Sistema Regional Universitario.
Tema 4: Evolución y transformación del espacio físico de La UPTC.
7. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 7 de 10
Actividades:
• Hacer lectura sobre orígenes de la Universidad para conocer las características que determinaron cada
época de las primeras universidades.
• Desarrollar las preguntas de repaso.
7. TITULO: SISTEMA REGIONAL UNIVERSITARIO, NATURALEZA DE LA UPTC.
Tema 1: Inicios de la Universidad y su Historia.
Tema 2: La Década de los Ochenta.
Tema 3: Los Noventa, la Nueva Universidad.
Tema 4: Reforma a los Programas.
Tema 5: El papel de la Universidad en el Desarrollo Regional.
Tema 6: Plan Prospectivo de la UPTC.
Actividades:
• Realizar lectura de los temas del presente titulo e identificar: las etapas de la UPTC y la transformación de
la Región, aspectos que caracterizaron la creación de la UPTC y cuál es el papel de la UPTC frente a las
Regiones más desarrolladas.
• En grupos de dos personas realicen una línea de tiempo a partir de los temas tratados en los títulos:
ORIGENES DE LA UNIVERSIDAD EN BOYACA y SISTEMA REGIONAL UNIVERSITARIO. Utilicen la
herramienta disponible en la página http://timerime.com , allí deben registrarse y seguir las instrucciones de
uso. (consulte los materiales de apoyo en el curso virtual), en esta línea de tiempo se deben indicar por lo
menos 10 acontecimientos expuestos por medio de un texto concreto y una imagen representativa del
hecho descrito, además se debe incluir un evento en el que se indican los nombres de los integrantes del
grupo con la fecha de ingreso a la universidad y una imagen de los integrantes. Esta actividad se presenta
por medio del foro en donde cada integrante del grupo debe pegar la dirección de publicación del trabajo
(http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/968105/HISTORIA+DE+APPLE/ ). IMPORTANTE: Una vez hecho
el aporte en el foro, hay que salir del perfil (Opción Salir) y verificar que al hacer clic sobre la dirección
copiada en el foro, ésta permita mostrar el trabajo realizado.
SEGUNDO 50%
IMPORTANTE: Solo las actividades en negrilla son evaluables, las demás son sugeridas para mejorar el
aprendizaje (revisar tabla de actividades evaluables al final).
8. TITULO. REGLAMENTO ESTUDIANTIL. (Acuerdo 097 de 2006).
Actividades:
• Realizar lectura del reglamento e identificar:
- Condiciones y requisitos de ingreso a los programas académicos de la FESAD.
- Situaciones Académicas que pueden comprometer su permanencia como estudiante regular de la
U.P.T.C.(Pérdida de cupo - rendimiento académico)
- Derecho a cancelación de asignaturas y semestre y solicitud de reingreso.
- De la evaluación de procesos académicos.
- De los títulos y distinciones.
- Derechos y deberes.
8. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 8 de 10
• Elabore un mapa mental utilizando la herramienta mindmeister disponible junto con su tutorial en la pagina
www.mindmeister.com, recuerde que debe registrarse (consulte los materiales de apoyo en el curso virtual),
adjunte una imagen de su trabajo en formato *.jpeg, *.gif, *.png o *.PDF. Utilice la opción de exportar y
seleccione imagen. En este mapa debe mostrar mediante diagramas y flechas a manera de lluvia de ideas,
los procedimientos que debe seguir para: Realizar una cancelación de asignatura, cancelar semestre,
solicitar aplazamiento y reingreso y sobre las causales de perdida de cupo. El mapa debe responder cada
uno de los cuatro interrogantes (1. ¿Qué debe hacer?, 2. ¿cuando?, 3. ¿bajo cual condición? y 4. ¿ante que
dependencia de la universidad?) para cada trámite o condición académica indicada. Esta actividad se
realiza en grupos de máximo 3 personas, cada integrante debe adjuntar el trabajo en el enlace del curso
virtual, debidamente titulado y marcado con los nombres de los 3 integrantes.
9. TITULO. CONTENIDO Y ESTRUCTURA DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
Actividades:
• Realice exploración de la Constitución Política de Colombia y diseñe un mapa mental
(www.mindmeister.com) donde describa la estructura de dicha Carta Política indicando los aspectos más
relevantes que son tratados en cada uno de los Títulos y Capítulos.
• Identifique los derechos y deberes que tenemos como Ciudadanos, las entidades y los mecanismos que
existen para protegerlos. Participe en el Foro Virtual “DERECHOS Y DEBERES DEL CIUDADANO
COLOMBIANO”.
9. TITULO. MEDIO AMBIENTE
Actividades:
• Consulte la normatividad colombiana en el área medioambiental, se recomienda que revise la página:
http://www.upme.gov.co/gui}a_ambiental/carbon/gestion/politica/normativ/normativ.htm .
• Profundice la revisión normativa medioambiental relacionada directamente con su área de formación
(Telecomunicaciones, Electricidad, Sistemas, Obras Civiles o Acero).
• Presente un conjunto de diapositivas utilizando la aplicación PREZI (consulte material de apoyo en el
curso virtual), debe contener un mínimo de texto, aprovechar el diseño de organizadores y gráficos para
exponer las normas medioambientales que usted deberá cumplir cuando inicie su vida laboral como
Tecnólogo en el área de su formación (sea especifico indicando normas aplicables a su respectivo sector, ya
sea eléctrico, civil, mecánico, siderúrgico, etc).
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
- Identificará las dependencias sus funciones y su jerarquía dentro de la organización.
- En el contexto histórico, reconocerá la importancia de la UPTC, en su trayectoria y evidenciará ante la
comunidad universitaria y público en general aspectos que la constituyen y la posicionan como la
universidad pionera de la educación pública en Colombia.
- Reconocerá el significado e importancia de los Signos y Símbolos Institucionales.
- Ubicará en el marco geográfico la sede principal, seccionales y centros regionales de educación a
distancia de la UPTC.
- Reconocerá las edificaciones, instalaciones, laboratorios y los servicios de apoyo para la actividad
académica y cultural y su localización en el plano de cada una de las sedes seccionales.
- Reconocerá las normas que rigen la actividad académica y administrativa de la UPTC y estará en
facultad de cumplirlas y hacer que se cumplan.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES
No. Medio Fecha Inicial Fecha Final % de Evaluación
9. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 9 de 10
Actividad (Virtual, físico, plenaria, otros) Por actividad
PRIMER 50%
1
Foro “HIMNO UPTC” (Trabajo individual -
Virtual).
Semana 1 Semana 2 10%
2
Tabla resumen sobre actividades recreativas,
formativas y competitivas, en formato Word o
Excel (Trabajo en grupos de 3 personas -
Virtual).
Semana 3 Semana 3 10%
3
Mapa conceptual historia de los movimientos
sociales y/o universitarios (Trabajo en grupos
de 3 personas - Virtual).
Semana 4 Semana 5 10%
4
Línea de tiempo sobre los Orígenes de la
Universidad, usando TIMERIME (Trabajo en
grupos de 2 personas - Virtual).
Semana 6 Semana 7 10%
5 CUESTIONARIO No1 (Individual - Virtual). Semana 8 Semana 8 10%
SEGUNDO 50%
6
Mapa mental sobre Reglamento Estudiantil
utilizando mindmeister (Trabajo en grupos de
3 personas - Virtual).
Semana 9 Semana 12 10%
7
Mapa mental sobre Constitución Política de
Colombia, utilizando mindmeister (Trabajo en
grupos de 3 personas - Virtual).
Semana 13 Semana 13 10%
8
Foro Virtual: “DERECHOS Y DEBERES DEL
CIUDADANO COLOMBIANO” (Participación
Individual de acuerdo a las preguntas y
retroalimentación del Tutor).
Semana 14 Semana 14 10%
9
Presentación con diapositivas de las
normas medioambientales de su área de
formación, utilice PREZI (Trabajo en grupos
de 3 personas - Virtual).
Semana 15 Semana 15 10%
10 CUESTIONARIO FINAL (Individual - Virtual). Semana 16 Semana 16 10%
11 Habilitación Semana 17 Semana 17
OBSERVACIONES
En el aula virtual encontraran algunos documentos con algunas recomendaciones y observaciones que le
ayudaran a realizar sus actividades según las condiciones establecidas en esta guía.
En lo posible el estudiante debe procurar desarrollar y presentar las actividades dentro del intervalo de tiempo
establecido en la programación, las dificultades que se presenten en el cumplimiento de la entrega de trabajos
deben ser reportadas al docente para la definición de alternativas de presentación.
Dentro del curso virtual, se dejaran a disposición de los estudiantes la información de contacto del tutor y las
herramientas de comunicación virtual para la interacción con el docente.
Responsable de la Guía:
Mg. AURA MARITZA GARCIA M.
MSc. JENNY ANDREA ARDILA HIGUERA
MSc. SHEILA CRISTINA CALDERON DIAZ
10. MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 10 de 10
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Ing. CARLOS EDUARDO MARTÍNEZ SUAREZ.
Director de Escuela Ciencias Tecnológicas