Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de cuarto grado en un colegio utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto usa recursos como PowerPoint, Word, videos de YouTube y otras aplicaciones de manera lúdica para motivar a los estudiantes. El objetivo es superar dificultades identificadas en comprensión lectora, producción de textos y resultados bajos en pruebas.

1. ME DIVIERTO LEYENDO Y
ESCRIBIENDO CON LAS TIC

2. ÁREA A TRABAJAR:
LENGUAJE

3. Docentes
Nohora Mildred Medina A.
Especialista en ludica Educativa
Directora rural
Caren Viviana Hio Liz
Especialista en Etica y Pedagogia
Docente de primaria
Melba Yeny Cuellar Peña
Especialista en ludica Educativa
Docente de primaria
Martha Liliana Macias Q.
Especialista en ludica Educativa
Docente de primaria

4. Harol Daniel Quintero C. Maria Derly Rojas Saida Melisa Camayo Karen Liset Torres Maidy Suliet Vitovis
Julio Cesar Camayo Eric Farid Quintero Shamara Cuchimba Carlen Quintero

5. Julián Andrey Vitovis Yuliet Carime Quintero Zoraida Fiole Sanyi Quintero
Camila Quintero
Eduin stiven Penna
Deyi Fernanda Sancho
Sandra Mileny Quintero

7. PROBLEMATIZACIÓN
 Leer y escribir es una herramienta indispensable en la vida de cualquier
persona. A través de estos dos procesos se puede transmitir opiniones,
dialogar, aportar ideas, transmitir sentimientos, entre otros. Por lo anterior,
resulta preocupante encontrar que los estudiantes de grado 4° del Centro
Educativo La Palmera sede principal, puesto que a partir de una lluvia de
ideas entre estudiantes y docentes se determinó diversas dificultades entre
tanto muestren apatía cuando se les habla de leer, se percibe timidez, falta
de interés y poca creatividad hacia el área de español, se aprecian
limitaciones en el manejo de su expresión oral, la atención, la comprensión
de textos de distintas tipologías, la elaboración de textos escritos con
coherencia y cohesión, no hay dominio de reglas de ortografía y de
puntuación. Todo lo anterior ha conllevado también a que los niños no
obtengan los mejores resultados en la pruebas saber, especialmente en lengua
castellana. Los estudiantes no están suficientemente preparados para
responder a las pruebas que establece el ICFES por ello tan bajos resultados.

8. Como docentes de primaria tenemos el reto de trabajar con herramientas
adecuadas para que el estudiante adquiera un verdadero conocimiento por ello,
es necesario replantear la manera de enseñar a leer y a escribir especialmente,
en estos primeros grados. .
Hoy en día con el avance de las tecnologías y el uso de las mismas en la
educación se convierte en una fuente de motivación puesto que los estudiantes
están más ansiosos y prestos a adquirir conocimientos mediante el uso de estas
herramientas. .
Por lo anterior se implementa el Proyecto de aula “ME DIVIERTO LEYENDO Y
ESCRIBIENDO CON LAS TIC” el cual busca fortalecer y mejorar en los estudiantes
las competencias en lectura y escritura. Este plan de aula pretende generar
estrategias lúdicas y pedagógicas mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Principalmente se busca incentivar a los niños a estar inmersos con aquellas
herramientas que nos ofrece la tecnología así como hacer surgir amor y deseo por
el aprendizaje, proporcionando dinamismo a las clases, salir de la monotonía y
dar eficiencia a lo que a través de ellas se enseña o se aprende. Así mismo, se
pretende contribuir con el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los
estudiantes; debido a que los docentes debemos estar siempre a la vanguardia de
la tecnología y buscar siempre los medios más adecuados para superar la
problemática presentadas por los mismos respecto a la lectoescritura.

9. GENERAL
• Promover la comprensión de lectura y la composición escrita en los estudiantes de
grado 4 ° del Centro Educativo la Palmera, sede principal a través del uso de
herramientas lúdico pedagógicos enriquecidas por las TIC.
ESPECIFICOS
• Identificar las principales dificultades que presentan los estudiantes de grado 4°
del Centro Educativo la Palmera, sede principal en los procesos de lectura y
escritura
• Usar herramientas tecnológicas que favorezcan el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la lectura comprensiva de los estudiantes de grado 4° del Centro
Educativo la Palmera, sede principal.
• Utilizar herramientas tecnológicas que favorezcan el proceso de la composición
escrita de los estudiantes

10. POWER POINT
Para crear diapositivas
WORD
Documento para motivar la
lectoescritura
JCLIC
Realizando actividades lúdicas
A partir de la conceptualización del Ministerio de
Educación (2012) un Recurso Educativo Digital
(RED) es todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y finalidad enmarcada en una
acción Educativa, cuya información es Digital, y
se dispone a través de internet y que permite y
promueve su uso, adaptación, modificación y/o
personalización.
jugar con palabras para
poder crear frases
videos Pautas
para Leer
Identificar el
problema de los
estudiantes al leer y
escribir

11.  Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Gina Graciela Calderón. Documento
elaborado por la Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías. Corporación
Colombia Digital. © Ministerio de Educación Nacional 2013.
 El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura. Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic.
Pere Marqués Graells. Revista gratuita editada por Editorial Planeta Grandes Publicaciones,
septiembre 2006.
 Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC. Instituto internacional de
planeamiento de la educación.
 Lectura analítica y composición escrita. Jesús Octavio Ruiz Carvajal. Escuela Normal Superior de
Popayán. 2005.

12.  Lineamientos para el uso y aplicación de los recursos educativos digitales
(RED) en tabletas y portátiles de computadores para educar.
 Manual básico de Cuadernia.
 Ministerio de Educación Nacional - MEN (2012). Recursos Educativos
Digitales – REDA. Ministerio de Educación Nacional
 Noticuento redactando y contando con las tic voy mejorando las
habilidades lecto – escritoras. Eduardo Arturo Figueroa Benavides.
 Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC
para aprender y enseñar. Patricia Jaramillo. Universidad de La Sabana.
Educación y Educadores.

13. PRODUCTOS
EVALUACIÓN

14. Uso de Power Point y Word
 Estos dos recursos permitieron que los
estudiantes se interesaran por querer hacer de la
mejor manera el uso del computador debido a que
preguntaban mucho acerca del uso de estas
herramientas y aunque algunos las manejaban con
facilidad otros preferían estar seguros de lo que
hacían atendiendo a las orientaciones de la
maestra. Al finalizar la actividad el producto en
cuanto análisis de texto fue bueno pues las
imágenes que observaban también les llamo mucho
la atención.

15. Cuadernia
 Una de las primeras actividades fue
identificar el problema que
presentaban los estudiantes al leer y
escribir, se utilizó Cuadernia como
herramienta tecnológica.
 En esta actividad algunos estudiantes
demostraron su capacidad para crear
historias, mientras que otros tuvieron
muy poca capacidad de producir
porque no escribieron teniendo en
cuenta las imágenes o fue muy poco
el producto

16. Uso de Edilim
Fue una de las herramientas
tecnológicas que más llamo
la atención a los niños pues
les permitió jugar con
palabras para poder crear
frases, y a la vez insertando
algunas imágenes.

17. Videos youtube Con esta actividad se pretendía que
los estudiantes tomaran conciencia
acerca de la importancia de leer
teniendo en cuenta cada uno de las
fases o etapas y realizar una lectura
adecuada e interesante.
El material utilizado sirvió como
base para que los estudiantes
observaran detalladamente, e
identificaran con varios ejemplos
como se puede enfocar en la lectura
haciendo de estos un material
donde se divirtieron leyendo y
escribiendo utilizando como materia
prima las TIC.

18. Las actividades que se realizaron
permitieron implementar las TIC
como una herramienta pedagógica
que contribuye a la creación de
nuevos ambientes de aprendizaje,
adaptándolas a las necesidades de
los estudiantes y del contexto.
Los estudiantes del grado cuarto
expresan que ahora les gusta leer y
producir textos pero de esta manera
con el uso de los computadores
porque se les hace más interesante
y aprenden a utilizar muchas
herramientas tecnológicas a las
cuales nunca habían tenido acceso o
no se les había podido dar la
oportunidad de acceder como lo
están haciendo ahora.

20. Durante el desarrollo de la presente propuesta de aula se
evidenció la importancia que tiene la incorporación de las TIC en
el aula, especialmente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de la lectura comprensiva y la producción de textos escritos en
nuestros estudiantes. De lo anterior se puede concluir que:
Los docentes tenemos el reto de cambiar nuestras prácticas
educativas tradicionales por el empleo de recursos educativos
digitales que son hoy centro del aprendizaje para que los
estudiantes puedan beneficiarse de todas las ventajas que la
tecnología ofrece.

21. El aula de clase debe ser un espacio donde se facilite a los
estudiantes la adquisición de habilidades comunicativas que
surgen con la incorporación de las nuevas tecnologías.
Podemos aprovechar y potenciar este proceso para que, con el
apoyo de las TIC, los niños y niñas mejoren y refuercen sus
competencias en lectura y escritura.
El empleo de las Tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) en los procesos educativos permite la
realización de muchas actividades didácticas nuevas y de gran
atractivo para los estudiantes, los cuales contribuyen al logro
de los objetivos propuestos por el docente para el
aprendizaje de la lectoescritura.

22. A través de los RED los estudiantes tienen la posibilidad de ser
partícipes de su proceso de aprendizaje por cuanto estos ofrecen
actividades que se constituyen en una fuente de goce y
experiencia.
El proceso de escritura se puede orientar desde el uso del
procesador de texto el cual le permite al niño planificar mejor lo
que escribe porque le da opción a revisar, corregir, conservar
varias versiones de un texto, cortar y reordenar párrafos,
establecer jerarquía de ideas, etc.
Las herramientas que ofrecen las TIC son fácilmente adaptables
convirtiéndose en una herramienta útil para el profesor, quien
puede realizar los cambios necesarios para asegurar la eficacia de
la actividad propuesta.