Este documento describe 11 planteamientos pedagógicos y didácticos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes: 1) centrar la atención en el estudiante y su aprendizaje, 2) planificar estrategias para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje, 4) trabajar en colaboración, 5) desarrollar competencias y estándares, 6) usar materiales educativos, 7) evaluar para aprender, 8) favorecer la inclusión, 9) incorporar temas de relevancia social,
4th Annual Power & Electricity Philippines Week Kahren Navarro
Philippines’s Leading Power & Energy Conference – Where Key Stakeholders Meet
After 3 years of demonstrated success, IBC is pleased to announce the return of Philippines Power and Electricity Week from 19-22 July 2016. The event attracts a global gathering of power and electricity decision makers, investors and regulators on a single platform to discuss the immense opportunities in the Philippines market.
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, publicada en el diario oficial El Peruano con fecha 16 de diciembre de 2016, se aprueba el Programa Curricular de Educación Secundaria que contiene la caracterización de los niños y niñas del nivel según los ciclos educativos, así como orientaciones para el tratamiento de los enfoques transversales para la planificación; para la Tutoría y Orientación Educativa; y para el tratamiento de los espacios, materiales y el rol del adulto. Asimismo, se presentan los marcos teóricos y metodológicos de las competencias organizados en áreas curriculares y los desempeños de edad alineados con las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales.
El Currículo Nacional y sus programas curriculares solo se implementarán en las instituciones educativas si se logra que los docentes los lean, reflexionen críticamente, sobre su contenido y los conviertan en instrumentos de su trabajo pedagógico. Esto implica comprender el perfil del estudiante, sus vinculaciones con los enfoques transversales, las competencias, capacidades; también supone conocer y utilizar los niveles de desarrollo de las competencias y desempeños organizados por edad para planificar y evaluar formativamente.
En esta presentación, Ester de Nicolás, Office 365 Product Manager de Microsoft, nos explica las novedades más relevantes del nuevo Office 365 y los beneficios que ofrece a las empresas
La edcuación inclusiva en America Latina y el Caribe: Un análisis exploratorio de los informes nacionales presentados a la conferencia internacional de educación de 2008
Autora: Angélica Samar González Gómez
El siguiente trabajo es un ensaño el cual habla acerca del impacto que tiene el conocimiento de la rieb para la redaccion de actividades didácticas.
Autora: Angélica Samar González Gómez.
El siguiente trabajo es una planeación acerca del tema de los números en donde se trabaja el campo formativo de pensamiento matemático.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
1.4
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
HERNÁNDEZ FIERRO ISABEAU
MÁRQUEZ VIDAL KATIA
NOMBRE DE LA MAESTRA:
Melba Hernández Santos
NOMBRE DE LA MATERIA:
Adecuación Curricular
TÍTULO DEL TRABAJO:
EXPLICA LOS PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.
GRADO: 3° GRUPO: “A”
2.
3. 1.1 Centrar la atención de los estudiantes y en el proceso de
aprendizaje.
Se enfoca en el estudiante, se debe motivar a que aprendan nuevas
cosas, desarrollar nuevas habilidades y reconocer su diversidad social
y lingüística.
1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.
La planificación potencia el aprendizaje de los estudiantes: reconocer,
seleccionar estrategias, aprendizajes esperados, ambiente de
aprendizaje y evidencia de desempeño. Y se organiza en lapsos de
tiempo que se pueda trabajar.
1.3 Generar ambientes de aprendizaje.
Espacio en donde se desarrolla. Interacciones maestro-alumno.
1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
Que sea inclusivo, que defina metas, que desarrollo el sentido de
responsabilidad.
4. 1.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias y el logro de
los estándares curriculares.
Competencia. Estándares curriculares. Aprendizajes esperados: saber,
saber hacer, saber convivir.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Emplea materiales para el aprendizaje permanente planes de clase,
plataformas educativas, etc. Empleando materiales para el aprendizaje
con archivos, biblioteca e informáticos. Dirigido a docentes y alumnos.
1.7 Evaluar para aprender
El maestro es el encargado de evaluar los conocimientos del niño,
crear espacios de aprendizaje y modificar elementos de su práctica. Es
parte constitutiva de la enseñanza-aprendizaje. Su enfoque sugiere
obtener evidencias y brindar retroalimentación de lo visto.
5. 1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Pertinente, inclusiva. Discapacidad cognitiva, física y mental. Aptitudes
sobresalientes. Reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y
cultural.
1.9 Incorporar temas de relevancia social
Favorecen aprendizajes con valores y actitudes, con temas de
importancia y del agrado del niño, ambiental para la sustentabilidad.
Renovar el pacto entre el estudiante, docente, familia y a la escuela.
1.10 Renovar el pacto entre estudiantes, maestro,
familia y escuela.
Compromiso personal y grupal. Dialogo, toma de
decisiones, aprendizaje. La creatividad colectiva, visión de
futuro, innovación para la transformación, fortalecimiento
d gestión, trabajo colaborativo, asesoramiento y
orientación.
Ejemplo: consejo técnico, en el cual se participa
alumnado y maestros
6. 1.11 Reorientar el liderazgo.
Aseguran propósitos que resultan necesarios en espacios educativos
y aplican el aprendizaje.
1.12 La tutoría y asesoría académica a la escuela.
Tutoría: conjunto de alternativas de atención que parte de un
diagnóstico.
Asesoría: provee la ayuda necesaria apersonas con problemas de
aprendizaje.
Estudiantes: quienes presentan rezago educativo o aptitudes sobre
salientes.
