Este documento presenta 12 prácticas realizadas como parte de un curso de Infopedagogía. Cada práctica cubre un tema diferente relacionado con el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza como motores de búsqueda avanzados, gestores de referencias bibliográficas, formularios en Google, creación de presentaciones y sitios web, entre otros. El documento incluye también información sobre el estudiante, el curso y la universidad a la que pertenece.
Museos de México, crear aprendizajes significativos en Historia 2, secundariaPatricia Lopez
Proyecto Final elaborado para el Diplomado en Introducción a los Ambientes Virtuales para el Aprendizaje.
Consta de una serie de actividades diseñadas para crear aprendizajes significativos mediante visitas virtuales a museos de la Red del INAH para que posteriormente, compartan en blogo o en redes sociales su experiencia
Museos de México, crear aprendizajes significativos en Historia 2, secundariaPatricia Lopez
Proyecto Final elaborado para el Diplomado en Introducción a los Ambientes Virtuales para el Aprendizaje.
Consta de una serie de actividades diseñadas para crear aprendizajes significativos mediante visitas virtuales a museos de la Red del INAH para que posteriormente, compartan en blogo o en redes sociales su experiencia
En nuestro quehacer pedagógico nos enfrentamos con situaciones en donde los estudiantes muestran dificultades a la hora de leer, a pesar de encontrarse en cuarto grado donde deben demostrar una capacidad lectora que les permita interpretar, analizar y argumentar acerca de los textos que leen. Esta situación genera dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas del conocimiento.
En nuestro quehacer pedagógico nos enfrentamos con situaciones en donde los estudiantes muestran dificultades a la hora de leer, a pesar de encontrarse en cuarto grado donde deben demostrar una capacidad lectora que les permita interpretar, analizar y argumentar acerca de los textos que leen. Esta situación genera dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas del conocimiento.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
4. asistidos por el
profesor
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA
5. Nombre: Kevin Tibán
Curso: Segundo semestre – “A”
Docente: Gustavo Orozco
Asignatura: Infopedagogía
Periodo académico: Abril-Agosto 2019
Tema: Practicas
Practica 1
7. PRACTICA3
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERRA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA
Nombres: Kevin Tibán, Lisbeth Zea
Curso: Segundo semestre - A
Asignatura: Infopedagogía
Docente: Gustavo Orozco
Fecha: 17/04/19
Periodo académico: Abril – Agosto 2019
8. El rol del docente en la sociedad del conocimiento
En la actual sociedad del conocimiento, en la que la información se actualiza constantemente
y es accesible a través de las TIC, el papel de los/las docentes ha dejado de ser el de únicamente
transmisor de la información, ya que son necesarias otras fuentes para completar la información
que estos poseen. En este sentido, los docentes han de cambiar su papel y convertirse
en gestores del conocimiento.
En la sociedad actual que vivimos el docente tiene que ser mucho más competitivo, acoplarse
e innovarse con la enseñanza dirigida a los alumnos. Para adoptar este nuevo rol el docente
necesita adquirir competencias en el uso de las nuevas tecnologías. No necesita ser un experto,
pero sí recibir entrenamiento para adquirir una competencia básica en su uso. Asimismo, debe
usarlas activamente y comprender que la importancia de internet es comunicarse con otras
personas.
Por lo tanto, resulta de especial relevancia que el docente:
- Adopte una actitud crítica y constructiva.
- Conozca las posibilidades de las nuevas tecnologías.
- Seleccione adecuadamente, utilice, diseñe y produzca materiales didácticos que
promuevan la adquisición de aprendizaje significativo, así como el protagonismo y la
responsabilidad del alumnado.
El profesor deberá responder a los objetivos de la educación del siglo XXI y que debe actuar
preparando a nuevas generaciones para que participen y tengan una reflexión crítica en el uso y
la interpretación que le dan a las tecnologías. Por ello hoy en día, los profesores no sólo
transmiten conocimiento, sino también estrategias de aprendizaje, guiando al alumnado en el
proceso de buscar información, cuestionarla, comprenderla y convertirla en conocimiento.
