Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto y quinto grado en una escuela rural de Colombia mediante la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las prácticas pedagógicas. El proyecto se enfocará en desarrollar habilidades de lectura, escritura y argumentación a través de actividades que involucran el uso de recursos educativos digitales como páginas web y cuadernos digitales.

1. MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA MEDIANTE LA INTEGRACIÓN DE LAS
TIC A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

2. PROYECTO DE AULA
MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA MEDIANTE LA INTEGRACIÓN DE LAS
TIC A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ESCUELA RURAL MIXTA EL ORTIGAL
MIRANDA CAUCA
2014

3. ÁREAS BÁSICAS A TRABAJAR
La temática de este proyecto está inmersa en la asignatura de Español, las
actividades estarán incluidas en la programación y currículo del PEI, y planes de
estudio de la institución, analizando las dificultades que presentan los
estudiantes relacionados con la lectoescritura.

4. DOCENTES
ANA RUTH GONZALES LUCUMI
AILEN AGUILAR RODRIGUEZ
ORLEIDA CUENCA ORTIZ
EVER ALIRIO BUITRÓN

5. ESTUDIANTES
El proyecto se aplicara a los estudiantes
del grado cuarto y quinto de La Escuela
Rural Mixta el Ortigal del Municipio de
Miranda Cauca.

6. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Dificultad en los estudiantes de la Básica Primaria de Escuela Rural Mixta el
Ortigal Institución de Miranda, Cauca, para realizar una adecuada comprensión
lectora, presentando insuficiencias en las áreas fundamentales lo cual se
evidencia en las evaluaciones realizadas en la institución. Esta gran falencia la
constituye en gran medida la falta de motivación hacia el estudio por la
incapacidad de leer de manera adecuada.

7. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• GENERAL: Desarrollar la competencia textual, literaria y crítica de la lectura y la
argumentación escrita para construir, afianzar y estimular la cultura desde la creación y
producción de textos; a partir de la articulación de las tecnologías de Información y
Comunicación TIC.
ESPECIFICOS:
• Propiciar la lectura de diferentes tipos de materiales: Cuentos, poemas, narraciones, artículos
científicos e instrucciones, en páginas educativas de Internet.
• Realizar ejercicios de reconstrucción de textos, empleando los programas existentes en el
computador.
• Potenciar la transversalidad, propiciando el intercambio de saberes entre distintas áreas
curriculares.

9. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Cuadernia: Es la apuesta de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
para la creación y difusión de materiales educativos en la Región. Se trata de una
herramienta fácil y funcional que nos permite crear de forma dinámica eBooks
o libros digitales en forma de cuadernos compuestos por contenidos
multimedia y actividades educativas para aprender jugando de forma muy
visual. http://cuadernia.educa.jccm.es/

10. La evaluación del proyecto se realizará a través de un seguimiento permanente a las
actividades programadas en cada una de las etapas.
Para ello se tendrán en cuenta la realización de los talleres, la participación y
observación en la interacción con la herramienta digital de aprendizaje.
La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes
necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la
comunidad educativa. Se evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la
función y el uso de los medios de comunicación y tecnológicos a través de la
integración de áreas en la Institución Educativa.
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

11. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1.1 Los estudiantes realizan una lectura
sobre el cuento de los tres cerditos; a partir de esta
responde una serie de preguntas abiertas.
Actividad 1.1 A partir de las distintas lecturas realizadas en internet el alumno resuelve las tareas que se le plantean.

12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1.2 A raíz de la historia identifican el número de personajes objetos o cosas.

13. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 2.1 Fomento de la redacción. A partir de la lectura el estudiante
rellena los espacios en blanco.

14. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 3.1 Mediante actividades transversales entre las matemáticas y lengua
extranjera, el alumno identifica los números en inglés.

15. BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares. Lengua
Castellana. Cooperativa Editorial Magisterio, Santafé de Bogotá D.C. 1998. 140 P.
BELTRAN, Harol y otros. Castellano con énfasis en competencias 4º. Editorial Horizontes.
Bogotá 2001. 183 p.
NOREÑA, María Isabel y Oscar Alberto Montagut. Lengua Castellana. Educación
Básica Primaria. Editorial Escuelas del Futuro. Santafé de Bogota, 2005. 223 p.
https://hotpot.uvic.ca/
http://www.chicosyescritores.org/
http://colombiaaprende.edu.co

16. GRACIAS!