2 EXPERIENCIA IV aulas multigrado 3,4, 5años

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR PREUNIVERSITARIA CÉSAR VALLEJO
“CIENCIA, FORMACIÓN Y EXCELENCIA”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6
NIVEL INICIAL – 2022.
“PROTEGIENDO NUESTRO
MEDIO
AMBIENTE?”
3,4 Y
5
Años

I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Dirección Regional de Educación : Piura
1.2 .-Unidad de Gestión Educativa Local : Tambo grande
1.3.- Institución Educativa Particular : Cesar Vallejo – Tambo grande.
1.4.- Lugar/distrito/provincia : Tambo grande Piura
1.5.- Director : Prof. Cesar Agustín Benites Laureano.
1.6.- Grado y sección : 3,4 y 5 Años
1.7.- Docentes : Keysi Milady Coronado Pulache.
Rossi Tatiana Ludeña Hilario
Milagros Del Pilar Rufino Rosas
1.8.- Duración : Del 17 de octubre al 04 de noviembre de 2022.
1.9.- Período de ejecución : tres semanas.
.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: la presente unidad aspira a que los niños y niñas de 3,4 y 5 años de la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo
reconozcan los problemas que genera la contaminación ambiental .al contaminar todo el planeta tierra, ya que no hemos tomado conciencia de la
importancia de preservar el medio ambiente, por nuestras acciones como: botar la basura, residuos de comida al piso, el cuidado de las plantas, otros.
Somos naturaleza al igual que los animales, las plantas, las montañas y los ríos. por ello es importante proporcionar a los niños y niñas actividades que
los ponga en contacto directo con el medio natural y que estimulen su amor por el a través de acciones sencilles.
¿Cómo cuidar una planta y los animales observándolas con respeto, sin causarles daño alguno? ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro medio ambiente? en
esta experiencia de aprendizajes podrán conocer mas acerca del medio ambiente y como cuidarla. Podrán descubrir e indagar sobre ella al observarla, y
platear preguntas y explicaciones sobre lo que observa. Además, buscara información y hará recorridos en espacios naturales que les permita visualizar y
entender las relaciones entre todos los seres que lo hábitat de esta manera podrán hacer propuestas de acciones para proteger la naturaleza.

ARÉA COMPETENCI
A
CAPACIDADES ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CIENCIA Y
AMBIENTE
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
3 AÑOS
Obtiene información sobre
las características de los
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en
su exploración.
Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente.
Comunica los
descubrimientos que
hace cuando explora.
Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales
o lo hace oralmente
4 AÑOS
Obtiene información
sobre las
características de los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
de la naturaleza que
observa y o explora y
establece relaciones
entre ellos.
Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Comunica las
acciones que realizó
para obtener
información y
comparte sus
resultados.
5 AÑOS
Obtiene información
sobre las
características de los
hechos o fenómenos
de la naturaleza y
establece relaciones
entre ellos a través de
la observación y
experimentación.
Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas
que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática
Comunica de manera
verbal, a través de
dibujos, fotos,
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR DE
APRENDIZAJE, DESEMPEÑOS.

modelado o según su
nivel de escritura las
acciones que realizó
para obtener
información. Comparte
sus resultados y lo que
aprendió

COMUNIC
ACIÓN
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN SU LENGUA
MATERNA
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, e contenido y
contexto del texto
escrito.
.
 Obtiene información
del texto oral
 Infiere, interpreta
oral
 Adecua, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no v
verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
 Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo
que le preguntan
continuará o cómo terminará
el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto)
Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo que no ha
aprendido o responde a lo que
le preguntan
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto)
Participa en conversaciones,
leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta
y responde lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información

PERSONAL
SOCIAL
PSICOMOT
RIZ
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAME
NTE EN BUSQUEDA
DEL BIEN COMUN
Se desenvuelve
de manera
autónoma
a través de su
motricidad
 Interactúa Con todas
las personas
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
 Comprende su
cuerpo.
 • Se expresa
corporalmente.
La orientación que parte del
diagnostico y establece un
tratamiento. La orientación
educativa, que parte de un
programa, utiliza la
observación , trabaja con
grupos de edad y cuyas
propuestas son menos
determinadas
Colabora en el cuidado del uso
de recursos materiales y espacios
compartidos.
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación
óculo-manual y óculo-
podal en diferentes
situaciones cotidianas y
de juego
según sus intereses.
Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios
compartidos.
Realiza acciones y movimientos
de coordinación
óculo-manual y óculo-podal,
acorde
con sus necesidades e
intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego.
Propone y colabora en
actividades colectivas en el nivel
de aula e institución educativa,
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios
compartidos.
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación
óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes
situaciones cotidianas, de
juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose
a los límites espaciales y a
las características
de los objetos, materiales
y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.

COMU
NICACI
ON
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
• Inteíactúa
estíatégicamente con
distintos inteílocutoíes.
• Utiliza íecuísos no
veíbales y paíaveíbalesde
foíma estíatégica.
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
escrito.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
Se comunica oíalmente mediante
diveísos tipos de textos; identifica
infoímación explícita; íealiza
infeíencias sencillas a paítií de esta
infoímación e inteípíeta íecuísos no
veíbales ypaíaveíbales de las peísonas
de su entoíno. Opina sobíe lo que
más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expíesaespontáneamente a
paítií de sus conocimientos píevios,
con el píopósito de inteíactuaí con uno
omás inteílocutoíes conocidos en una
situación comunicativa.
Lee14 diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra comprensión
Expíesa sus necesidades,
emociones, inteíeses y da
cuenta de algunas
expeíiencias al inteíactuaí
con peísonas de su entoíno
familiaí, escolaí o local.
Menciona el nombíe de
peísonas y peísonajes, sigue
indicaciones oíales ycuenta
con sus píopias palabías los
sucesos que más le gustaíon.
Deduce caíacteíísticas de
peísonas, peísonajes
en anécdotas, cuentos.
Identifica características
de personas.
Expíesa sus necesidades,
emociones, inteíeses y da cuenta
de sus expeíiencias alinteíactuaí
con peísonas de su entoíno
familiaí, escolaí o local.
Desaííolla sus ideas en toínoa un
tema, aunque en ocasiones
puede saliíse de este.
Paíticipa en conveísaciones,
leyendas y otíos íelatos de la
tíadición oíal.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos que
más le gustaron.
Comenta las emociones que le
geneíó el texto leído (poí sí
mismo o a tíavés de un adulto),
a paítií de sus inteíeses y
expeíiencias.
Identifica caíacteíísticas de

ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos
sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas.
a partir de lo que observa
en las ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presenta en variados
soportes.
Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
consus necesidades e
intereses.
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, lostíteres,
peísonas, peísonajes a paítiíde lo
que obseíva en las ilustíaciones,
así como de algunas palabías
conocidas poí él.
Opina dando íazones sobíe
algún aspecto del texto leído
(poí sí mismo o a tíavés de un
adulto), a paítií de sus inteíeses
y expeíiencia.
Escíibe poí píopia iniciativa ya
su maneía sobíe lo que le
inteíesa.
Explora de manera individual
y/ogrupaldiversosmateriales
de acuerdo con sus
necesidadeseintereses
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, o el movimiento, ,
los títeres,.

etc.).
Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de
otros.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES DESCRIPCIÓN
Igualdad de género.
Orientación al bien común.
El respeto
La responsabilidad
La comunicación.
Se busca brindar a los estudiantes soluciones como resolver pequeños problemas que sucedan
dentro de su hogar, establecimiento normas de convivencia que permitan una armoniosa
convivencia en los miembros del hogar y dentro del aula.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR SEMANAS
LUNES 17 OCTUBRE MARTES 18 OCTUBRE MIÉRCOLES 19 OCTUBRE JUEVES 20 OCTUBRE VIERNES 21 OCTUBRE
Evaluación Dialogamos sobre el cuidado del medio
ambiente
feria misa Quienes viven en nuestro planeta.
LUNES 24 DE
OCTUBRE
MARTES 25 DE OCTUBRE MIÉRCOLES 26 DE OCTUBRE JUEVES 27 DE OCTUBRE VIERNES 28 DE OCTUBRE
Conocemos la contaminación
ambiental del aire, suelo y rio.
Como prevenimos la contaminación del
medio ambiente.
Generamos menos desechos
utilizando las tres R (bolsa de tela)
Identificamos acciones que contamina
el medio ambiente
Elaboramos normas de limpieza Y cuidado del
ambiente
LUNES 31 DE
OCTUBRE
MARTES 01 DE NOVIEMBRE MIÉRCOLES 02 DE NOVIEMBRE JUEVES 03 DE
NOVIEMBRE
VIERNES 04 DE NOVIEMBRE
Conocemos el proceso de la
germinación
Identificamos las partes de planta Conociendo la utilidad y
cuidados de las plantas
Elaboramos carteles sobre el cuidado
de las plantas
Los niños y niñas contribuyen en el medio
ambiente. (carta y pasacalle)
Trabajemos nuestras actividades de aprendizaje según el siguiente cronograma.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
• Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educaci
• Matriz de competencias, capacidades y desempeños por niveles -nivel inicial ciclo II
• Módulos de trabajo de matemática, comunicación, personal social ciencia y tecnología, religión, ingles grafo motricidad y razonamiento matemático.
Tambo grande 8 de AGOSTO del 2022
Prof. Cesar Agustín Benites Laureano Prof. Milagros Del Pilar Rufino Rosas
Director Docente
Prof. Keysi Milady Coronado Pulache

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