La educación presencial en estos tiempos de pandemia exige de todas las personas poner en práctica medidas de bioseguridad. Sin embargo, se viene observando que muchas personas no lo están respetando, poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de toda la comunidad educativa. Sin embargo, se viene observando que muchas personas no lo están respetando, poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de toda la comunidad. Por esta situación es necesario que la escuela promueva practicar hábitos de vida saludable después de realizar diferentes actividades, entonces debemos conseguir que las niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones, utilizando diversas estrategias en la asimilación e internalización de los hábitos saludables. Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué deberíamos hacer para evitar enfermarnos y cuidar nuestra salud en este contexto de pandemia? ¿Qué situaciones afectan o favorecen tu salud?, ¿Qué practicas saludables ayudan al cuidado de tu salud?, ¿Qué actividades propondrías a tus compañeras para el cuidado de la salud? Para dar respuestas a estos retos nuestras niñas vivirán diversas experiencias (Leer y analizar casos, reflexionar sobre las prácticas saludables, explicar ciertas prácticas saludables a partir de fuentes de información y datos confiables. Propondrán sugerencias para el cuidado de la conservación de la salud.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
“Cuidamos nuestra salud practicando y promoviendo
hábitos saludables””
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado : Primero
1.2. Secciones : “A”, “B”,”C”,” D”
1.3. Docentes : Equipo de primer grado
1.4. Situación/eje : Salud y bienestar.
II. DURACIÓN : 5 Semanas (Del 11 de abril al 13 de mayo).
III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:
 Identificamos situaciones que afectan o favorecen la salud.
 Indagamos prácticas saludables que ayudan al cuidado de la salud.
 Proponemos prácticas saludables para el cuidado de la salud.
IV. SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
La educación presencial en estos tiempos de pandemia exige de todas las personas poner
en práctica medidas de bioseguridad. Sin embargo, se viene observando que muchas
personas no lo están respetando, poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de
toda la comunidad educativa.
Sin embargo, se viene observando que muchas personas no lo están respetando,
poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de toda la comunidad.
Por esta situación es necesario que la escuela promueva practicar hábitos de vida
saludable después de realizar diferentes actividades, entonces debemos conseguir que
las niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones, utilizando diversas estrategias
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 22319 - PARCONA

2. en la asimilación e internalización de los hábitos saludables. Ante esta situación, nos
planteamos los siguientes retos:
¿Qué deberíamos hacer para evitar enfermarnos y cuidar nuestra salud en este contexto
de pandemia?
¿Qué situaciones afectan o favorecen tu salud?, ¿Qué practicas saludables ayudan al
cuidado de tu salud?, ¿Qué actividades propondrías a tus compañeras para el cuidado de
la salud?
Para dar respuestas a estos retos nuestras niñas vivirán diversas experiencias (Leer y
analizar casos, reflexionar sobre las prácticas saludables, explicar ciertas prácticas
saludables a partir de fuentes de información y datos confiables.
Propondrán sugerencias para el cuidado de la conservación de la salud.
IV. ÁREAS Y COMPETENCIAS
ÁREA COMPETENCIAS
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
COMUNICACIÓN
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
ARTE Y CULTURA
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos
RELIGIÓN
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de sus
propia religión, abierto al dialogo con las que son más cercanas.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

3. V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
DEMUESTRA, POR EJEMPLO,
CUANDO:
Equidad y
justicia
Disposición a reconocer a que
ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
Las estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles para ellas en los
espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Responsabilidad Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades
para que las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades
que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

4. VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en su
lengua materna
* Obtiene información del texto oral.
* Infiere e interpreta información del
texto oral.
* Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
* Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
* Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
* Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolarolocal.Utiliza palabrasdeuso frecuentey, estratégicamente,
sonrisas,mira -das,señas,gestos,movimientoscorporalesydiversos
volúmenesdevoz, segúnsu inter- locutorypropósito:informar,pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salir - se de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas,adivinanzas y otros relatos dela tradiciónoral.Esperasu turno
para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener información.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias ydel contexto en que se desenvuelve.
…………………
………………..
¡Evitemos el
contagio del
COVID 19!
¡Te
proteges…me
protejo…nos
protegemos del
COVID 19!
Nos expresamos
a través de
juegos verbales.
Presentación ante
sus compañeras.
Relato de cómo nació
su nombre.
Dialogo para elaborar
propuestas de
cómo cuidarse de
no contagiarse del
COVID 19
Exposición de
normas para
cuidarnos del
COVID 19
Realiza Juegos
verbales simples
Lista de cotejo
Lista de cotejo

5. Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna
*Obtieneinformacióndeltexto
escrito.
*Infieree interpretainformacióndel
texto escrito.
*Reflexionayevalúa la forma,el
contenidoycontextodeltexto
escrito.
 Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o elde otros,palabras que aparecenfrecuentemente
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
Te cuento
como era mi
escuela
Lectura 1
Mi escudo
protector contra
el coronavirus
Lectura de carteles
de su nombre.
Solución de ficha de
comprensión de
textos
Lee un cuento con
imágenes para
conocer
información
importante acerca
del COVID-19
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos de texto
en su lengua materna
*Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
*Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
*Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emocionesentorno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
comunicar.
¡Shhh!
Acordamos
nuestras
normas de
convivencia
Nuestros
nombres en el
cartel de
asistencia
¡Rotulamos
espacios de mi
aula!
Escritura de las
normas de
convivencia
Escritura de su
nombre para el
cartel de asistencia
Escritura de los
espacios del aula
Lista de
cotejo

6. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
*Exploray experimentaloslenguajes
delarte.
*Aplicaprocesoscreativos.
*Socializasusprocesosy proyectos
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto
de otros.
¡Aprendiendo a
dramatizar!
Mis
experiencias
en el nivel
inicial
Dramatización de
experiencias
durante la semana
santa
Presentación de su
dibujo acerca la
semana santa
Lista de cotejo
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
PROPUESTAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
Resuelve problemas de
cantidad
*Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
*Comunicasucomprensiónsobre
los números y las operaciones.
*Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales alcomparar y agrupar, y dejaralgunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto
o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
¡Vamos a
comparar!
¡Jugando…jugan
do con los
cuantificadores!
¡El mágico
mundo de la
seriación!
Compa colecciones
de hasta 10
objetos usando las
expresiones “más
que y menos
qué”.
Solución de
agrupaciones
usando
cuantificadores
en el portafolio.
Soluciónde
situaciones
problemáticasde
seriaciones según
el tamaño,la
longitud,el grosor
Lista de cotejo

7. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
*Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
*Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
*Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en
su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
material concreto.
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse.Establece relaciones espaciales al orientar
sus movimientos y acciones al desplazarse,ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias,en los que
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y
objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige
una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Jugamos con las
figuras
geométricas
Organiza objetos
en el aula
Reconocelas
característicasdelas
principales figuras
geométricas
Ubicaobjetos
usandoexpresiones
como:”derecha
izquierda” “encima
de”, “debajo de”,”
fuerade”, “dentro
de”, “encimade”.
Lista de cotejo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
PROPUESTAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
 Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones.
 Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos importantes de su historia
familiar.
“Mis
características
físicas”
¡Mis gustos y
preferencias!
¿Con qué acciones
buenas te cuidas)
Reconocesus
principales
característicasfísicas
Expresa sobre sus
gustos y preferencias
Lista de cotejo

8.  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones;utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce
las emociones de los demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en
que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo
que le sucede.Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
Libro de personal Identificalasacciones
quedebe prácticas
paracuidarsu cuerpo.
Dibujodesituaciones
dondecuidasucuerpo.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas
de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer
los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más información.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de
aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y
espacios compartidos.
¡El COVID
19…una
experiencia
familiar!
¡A tomar
medidas para
protegernos del
COVID 19!
¡A lavarnos las
manos con agua
y jabón!
Los protocolos
de
bioseguridad
para tu
seguridad.
Explicación de su
dibujo de las
vivencias del
COVID 19
Representa mediante
dibujos las
medidas de
protección ante el
COVID 19
Representación con
gráficos del lavado
correcto de manos.
Protocolos de
bioseguridad en el
aula.
Lista de cotejo

9. ÁREA: RELIGIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
PROPUESTAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
Construyesu identidad,como
personahumana,amadapordios,
digna,libreytrascendente,
comprendiendo ladoctrinadesu
propiareligión,abierto al dialogo
con lasqueleson cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su
entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
interacción con los otros, al realizar acciones como compartir,
ayudar y colaborar.
 Participaen las prácticasdela confesiónreligiosadesus padres o
comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
compañeros.
 Participa del uso responsablede los recursos creados por Dios en
su entorno.
 Demuestrasuamoralprójimorespetandoysiendosolidarioconlos
que necesitan de su ayuda material yespiritual.
¡Vivimos la
semana Santa!
¡Jesús…el gran
médico!
¡Jesús y los
niños!
Fichasobrelasemana
santa
Solucióndefichasde
aplicacióndeJesús
sanaa los enfermos
Solucióndefichade
aplicación delas
enseñanzasde Jesús.
Liste de cotejo
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer inda-
gación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de
su indagación
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que
ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
 Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según
su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
¡Mi cuerpo…
habla!
¡El covid 19…un
virus peligroso!
¡Las vacunas
nos protegen!
Explicación de cómo
el cuerpo reacciona
ante las emociones
en un dibujo.
Explicacióndequees
el COVID 19 en un
mapadeideascon
imágenes
Compartecomonos
podemoscontagiar
delCOVID 19 enun
mapaconceptualde
imágenes.
Representación
mediantedibujosde
la importanciadelas
vacunasen los niños
Lista de cotejo

10. SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GERERADOS POR LAS TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y
dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce
algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos,
afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y
herramientas tecnológicas.
Evidencias
realizadas por el
estudiante en las
diferentes áreas.
Uso de aplicaciones
(WhatsApp) y de
navegadores
Escala de
valoración
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o gru-
pal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para
realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las acciones que
realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los
cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendido.
Describo mis
logros de
aprendizaje.
Fichas de
autoevaluación
Escala de
valoración

11. VII. CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRUPO1: SEMANA I
Identificamos situaciones que afectan o favorecen la salud.
11 de abril 12 de abril 13 de abril Feriado Feriado
Actividad Nº 1: GRUPO 1 Actividad Nº 2: (Autónomo) Actividad Nº 3: GRUPO 1
Ubicamos objetos dentro
del aula
Evidencia:
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a
resolver problemas con las
nociones “derecha izquierda ”
a través del juego y utilizando
el libro Matemática 1 y los
materiales de distintos
sectores del aula.
Área: Matemática
Seguimos ubicándonos
objetos en casa
Evidencia:
En una práctica virtual
reconoceubicacionesdentro,
fuera, arriba , abajo ,etc.
Seguimos ubicamos objetos
dentro del aula
Evidencia:
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a
resolver problemas con las
nociones “dentro”
y “fuera”, a través del juego y
utilizando
el libro Matemática 1 y los
materiales de distintos sectores
del aula.
Área: Matemática
“Mis características físicas”
Evidencia:
Reconocesusprincipales
característicasfísicas
Área: Personal social
Seguimos reconociendo
otras características físicas
Evidencia:
En una práctica virtual reconoce
otras características físicas a
través de pictogramas.
En familia escribe sobre las
características físicas y de
donde vienen.
Vivimos la semana santa
Evidencia:
Ficha de identificación sobre los
principales hechos de la
semana santa
Área: Educación Religiosa

12. GRUPO2: SEMANA I
Identificamos situaciones que afectan o favorecen la salud.
11 de abril 12 de abril 13 de abril Feriado Feriado
Actividad Nº 1:
GRUPO 1
Actividad Nº 2: (Autónomo) Actividad Nº 3: GRUPO 1
VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Currículo Nacional de Educación Básica – CNEB 2017. MINEDU
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje
 Currículo Nacional
 Repositorio del MINEDU
 Plataforma Aprendo en Casa
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación
 Cuadernillo de tutoría
IX. OBSERVACIONES.

13. X. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Área SI NO COMENTARIOS
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común
Construye su identidad, como persona humana, amada
por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo
con las que le son cercanas.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad

14. Área SI NO COMENTARIOS
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
XI. DESARROLLODE LAS ACTIVIDADES:
MATERIALES Y RECURSOS:
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CARPETA DE RECUPERACIÓN
FASCÍCULOS DEL MINEDU
FICHAS DE TRABAJO
UNIDAD I – RETORNO SEGURO A CLASES MINEDU
Parcona, 10 de abril del 2022.