Este documento discute las teorías y modelos en la explicación científica y sus implicaciones para la enseñanza de las ciencias. Explica que las teorías científicas tienen la capacidad de predecir eventos naturales y manipular objetos de la naturaleza. También describe diferentes posiciones epistemológicas sobre el papel de las teorías y los modelos en la explicación científica. Además, propone criterios para seleccionar modelos que tengan mayor capacidad de generalización y resolución de problemas para su uso en la

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS
NATURALES EN LA PRIMARIA
PRESENTA: ALMA BREIDY ZÁRATE
MENDOZA
“LAS TEORÍAS Y MODELOS EN LA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA:
IMPLICANCIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS”
Las diferentes explicaciones que los epistemólogos arrojaron sobre el éxito de la
ciencia se refieran aunque de manera diferente al poder explicativo de las teorías
que la conforman, conviviendo en general acerca de que ese éxito supone su
capacidad para predecir sucesos naturales y manipular objetos de la naturaleza.
En el texto mencionaba acerca de la explicación científica, que es considerado uno
de los principales problemas al cual la epistemología debería responder, y para
poder abordar el problema de la explicación, la primera cuestión a la que
deberíamos intentar y realizar era que se entiende por explicación.
En base a eso se concluyó que el describir implicaba una compresión de
algunas teorías científicas, pero que estas a la vez no eran descriptivas sino al
contrario eran de carácter explicativas, ya que se mencionaba que describir implica
varias cuestiones como lo era el definir el fenómeno, sus características y
componentes y así también como definir las condiciones en que se presenta las
distintas maneras en que puede manifestarse ya que el explicar incrementaba el
entendimiento de las causas del fenómeno y además se refería a la prueba empírica
de las proporciones a la que se les apoya.
Así mismo se decía que el trabajo científico consistía en gran parte en la
construcción de modelos que sirvieran de representación de los fenómenos
estudiados, integrados en teoría con capacidad para resolver problemas. También
se consideró distintas posiciones epistemológicas con relación al problema de la
explicación, al rol de las teorías y modelos en la explicación científica y sus
implicancias en la enseñanza de las ciencias naturales. Además se propuso ciertos
criterios de selección de los modelos que se utilizan para la enseñanza que tengan
mayor capacidad de generalización, mayor capacidad de resolución de problemas

2. de interés, mayor parsimonia y que al mismo tiempo ofrezcan el mayor
significatividad potencial para los estudiantes.
De igual manera podemos encontrar otros dos tipos de interacciones como
lo son el parasitismo y el herbivoria, en donde el segundo se plantea como ejemplo:
una planta llamada ipomopsis aggregat, mediante el cual esta parecía beneficiarse
cuando era consumida por los venados, cuando estos remolían el escapo en donde
crecen las flores, así también la planta era capaz de activar los mecanismos
necesarios para producir todavía más flores y como consecuencia la producción de
más de sus frutos que cuando no es mordida por un herbívoro.
Así mismo el recalcaba que anteriormente, aunque muchas de las
interacciones se establecían como consecuencias de las necesidades de conseguir
nutrimentos, algunas de ellas habían derivado en la obtención de otros beneficios
como lo es el transporte de semillas, la protección contra los enemigos naturales o
el apropiarse de algún tipo de refugio, bajo esta condición muchas interacciones
dejaron de ser antagónicas para convertirse en metalismo. Y estas a su vez podrían
abrir la posibilidad de que existiera trampas entre los organismos más involucrados
y que uno de ellos obtengan los beneficio de la interacción sin necesariamente tener
que pagar todos los costos.
Un caso extremos de este mutualismo tramposos son las orquídeas que
atraen a sus publicadores por medio de un engaño, en donde está producen flores
que de lejos parecen las hembras de las abejas que las polinizan, entonces las
abejas macho se acercan a cotejar a la hembra e intentan inútilmente copular con
las flores al final de cotejar las avispas dejan las flores sin llevarse ningún tipo de
recompensa, ya que la planta no produce néctar, pero por lo contrario la planta es
beneficiada, ya que la abeja deja su paquete de polen que dejaran en la siguiente
flor que lleguen cotejar.
Por tal manera podemos decir, que desde el punto de vita evolutivo, sabemos
que las interacciones son fuentes de selección natural que promueven la evolución
de múltiples soluciones adaptativas y por lo tanto, una de las causas relevante que
hay en el plantea hay día. Así también que las interacciones bióticas son de tal
importancia para el funcionamiento de los ecosistemas, que podríamos pensar en
ella como una serie de complejos engranajes que mantienen el tic tac de un reloj,
ya que los ciclos de nutrientes y el agua, así como el flujo de energías a través de

3. cadenas tróficas, la descomposición de la materia orgánica hasta la regulación del
clima puedan estar influenciados por las interacciones bióticas. Y estas
interacciones a su vez afectan directamente la existencia y supervivencia de la
sociedad humanas, ya que muchas de las relaciones entre especies están
vinculados con servicios que los ecosistemas proveen a los humanos.