El documento destaca la importancia de entender la complejidad de la realidad rural, reconociendo las características particulares de cada comunidad en lugar de visiones estereotipadas. Propone valorar los conocimientos de los estudiantes y aportar nuevos conocimientos que les permitan analizar críticamente su realidad. También enfatiza la necesidad de entender los espacios rurales como sistemas sociales definidos por los recursos de sus actores y vinculados a un contexto social más amplio, renovando la interpretación de la ruralidad a la luz de sus

1. CONOCER la REALIDAD RURAL y su
complejidad, para poder intervenir con
alguna posibilidad de cambio y
modificación.
Reconocer críticamente y no desde
visiones estereotipadas el lugar donde
van a trabajar

2. Se propone contemplar el contexto
particular de cada comunidad, promover
el enriquecimiento del capital cultural
que portan los estudiantes, valorando sus
saberes y aportando nuevos
conocimientos que les permitan
posicionarse críticamente frente a la
realidad.

3. Se entiende al “espacio social rural”
como un sistema de posiciones y
relaciones constituidas históricamente,
definidas a partir de los recursos que
disponen los actores, en tanto sujetos
sociales.

4. Es necesario entender a los espacios
rurales como espacios sociales con
características locales, particulares
según sus condiciones económicas,
sociales y culturales y, al mismo tiempo,
vinculados y relacionados con un todo
social más amplio.

5. Pensar la escuela como una institución
que está inserta en el espacio social
rural, relacionada con otras instituciones,
sujetos, grupos, sectores de este espacio
heterogéneo, requiere una mirada
compleja sobre ella en relación con el
medio, reconociéndola como un lugar de
fuertes demandas y en algunos casos
como la única institución representante
del Estado.

7. Actualizar la mirada sobre lo rural ya que
lo que sucede en el entorno incide en la
escuela.
Identificar lo particular de cada espacio
rural y lo común a todos ya que orienta
en la contextualización de la enseñanza.
Repensar la oposición rural y urbano,
que en el contexto actual resulta
anacrónico y reduccionista.

8. Posee características propias.
Posee una multiplicidad de actividades
que van más allá de lo agrario.
Es necesario entonces renovar la
interpretación de la ruralidad teniendo
en cuenta las variadas dinámicas que se
desarrollan en cada territorio
atendiendo a las particularidades
históricas, sociales, culturales,
ambientales, institucionales.

9. Es necesario poner el foco de análisis en
una visión que contemple la cuestión
territorial, su impronta sobre el espacio
concreto.
Lo rural se definiría como una situación
concreta que caracteriza un fragmento
específico del territorio como unidad de
gestión que permite integrar a una
realidad económica multisectorial
dimensiones políticas, sociales,
culturales y ambientales.

10.  Creciente aparición de la multiocupación en la
población .
 Aparición de actividades no agropecuarias
como industrias y servicios.
 Revalorización del campo como lugar de
residencia.
 Aparición de otros usos del ambiente no
urbano: valorización paisajística y cultural,
actividades ligadas al ocio, la conservación
ambiental, el aumento de la movilidad
territorial,etc.