Asignatura de Investigación acción para los estudiantes de profesorado y licenciatura en Educacion Básica, del Instituto Especializado de Educación Superior "El Espiritu Santo". San Salvador, El Salvador.
Asignatura de Investigación acción para los estudiantes de profesorado y licenciatura en Educacion Básica, del Instituto Especializado de Educación Superior "El Espiritu Santo". San Salvador, El Salvador.
La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y el conocimiento, a través de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, pro, no solo ellos, sino la comunidad educativa en general y en cualquier ámbito, es decir, se construyen nuevos conocimientos.
En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con los usuarios mediante redes. La liberta de expresión y de acceso a la información que permite la red representa una revolución en el mundo de la comunicación de consecuencias insospechadas.
La realidad educativa, por su propia naturaleza esta sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales. Objetivos y característi...Roberto García Mejía
La investigación en ciencias sociales permite comprender o explicar las realidades sociales para luego transformarla. La misma permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades o problemas.
este trabajo te ayudara al realizar una investigacion educativa ya que te brinda ejemplos de como problematizar tu objto de estudio con el fin de que plantees bien tu problema de investigacion.
cual enfoque es el mejor, elije, ninguno es neutral, todos estan influenciados por el el contexto, el mismo enfoque, modelo de produccion, formas de gobierno, etc.
La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y el conocimiento, a través de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, pro, no solo ellos, sino la comunidad educativa en general y en cualquier ámbito, es decir, se construyen nuevos conocimientos.
En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con los usuarios mediante redes. La liberta de expresión y de acceso a la información que permite la red representa una revolución en el mundo de la comunicación de consecuencias insospechadas.
La realidad educativa, por su propia naturaleza esta sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
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La innovación y los paradigmas educativos juegan un papel importante en el desarrollo de los diferentes ámbitos educativos ,por eso y mucho mas son algo presente en la educación
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
INVESTIGACION EDUCATIVA
La investigación educativa
Ferdinan Yate Castaño
Mayo 26 de 2019
2. Introducción
04
En la actualidad estamos atravesando permanentes cambios de paradigmas a diario, en la educación,
la economía, los negocios, las empresas, la política. Es decir un permanente cambio de las reglas y
quienes se anticipan a esos se les llama innovadores, porque son quienes cuestionan, y se
preguntan por esos cambios, son los que empiezan cuestionando los paradigmas.
Un paradigma puede ser a favor o en contra, porque se supone que esperamos soluciones a las
problemáticas expuestas pero a veces hay que ser flexibles y cambiar de paradigma, porque no hay
soluciones, pero eso no es significativo, por ello hay que conocer las características de cada uno,
para determinar dentro de la investigación los aportes que pueda llegar a proporcionar.
3. 1. Innovación e
investigación en educación
04
Investigación
educativa
Innovación
educativa
Comparten procesos:
a. Acciones que producen
cambios
b. Generación de
conocimientos
c. Solución de problemas
4. 04
2. Metodología, método, técnica
Conceptos
QUÉ Método
TécnicaCÓMO
METODOLOGIA
Es un conjunto coherente de métodos
y técnicas que cubren más de una
etapa del ciclo de vida
5. 2. Metodología, método, técnica
Diferencias
04
Concepto Metodología Método Tecnica
Características Flexible y
orientadora hacia
la meta
Rígido e
independiente del
objetivo
Puntual, se utiliza
en una parte del
curso
Ejemplo Aprendizaje
cooperativo
Deductivo o
inductivo
Laboratorio,
proyecto, debates
6. 3. Concepto de paradigma
04
PARADIGMA
Creencias y valores a los
cuales se adhieren los
miembros de la
comunidad que los
comparten. (González,
1997)
Marco filosófico (suposiciones
interrelacionadas) para el
estudio organizado del
mundo. (Morales y Moreno,
1993)
Sistemas de reglas del juego
científico; estructuras de
razonamiento; lógica
subyacente que guía la
actividad del científico.
(Martínez, 1989)
8. 5. Paradigma positivista en investigación
04
Paradigma
positivista
Busca explicar, predecir
,controla los fenómenos,
verificar teorías, y leyes
para regular los
fenómenos.
Cuantitativo, empírico,
analítico, racionalista
Se basa en la
experiencia de los
sentidos a través del
método científico de la
observación y el
experimento.
Enfoque metodológico,
hace uso de técnicas,
instrumentos y
estrategias estadísticas,
a través de test de
medición, cuestionarios
y experimentación
10. 7. Paradigma crítico en investigación
04
Tiempo
histórico
Paradigma,
metodología y
técnicas de
investigación social
Objeto de
estudio
Sujeto de
estudio
Accion o
práctica
Fines últimos de
la investigación
Espacio
sociogeográfico
11. 8. Paradigma emergente en investigación
04
Concibe la perspectiva de la realidad desde la
intersubjetividad desde lo cual se debe conocer y
entender la realidad propia para comprender la
realidad de los demás.
El ser humano es visto como una totalidad desde
la perspectiva de su propia realidad, cambiante
en cada uno de los contextos.
12. Conclusiones
04
Los paradigmas buscan dar sentido a las prácticas sociales y llegan al conocimiento, es importante
como estudiantes y como docentes apropiarnos durante el proceso formativo de los paradigmas y
modelos de investigación existentes, porque sirven para producir nuevos conocimientos; pero,
además, son un apoyo para determinar qué es lo objetivo y subjetivo de una investigación.
Por otro lado, estudiar los paradigmas nos posibilita si ya somos docentes o aún no, a reflejarnos
en las acciones educativas y poderlas evaluar de manera social, y saber que los resultados de una
investigación varían de acuerdo al paradigma elegido, por tanto resulta importante conocer las
características y operatividad de los paradigmas educativos, científicos, sociales, con ello se tendrán
opciones y se podrá analizar y distinguir a cuales objetos o sujetos le corresponden los diversos
modelos y enfoques de investigación.
13. 05
Referencias
Flores Fahara, Manuel (2004) "Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa" [en
línea]. Revista Digital Universitaria. 31 de enero de 2004, <http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/art1.htm>
[Consulta: 01 de febrero de 2004].
González, F. (1997). Paradigmas en la enseñanza de la matemática (2a. ed.). Caracas: FEDUPEL.
Martínez, M. (1989). El comportamiento humano: nuevos métodos de investigación. México: Trillas.
Morales, M. y Moreno, R. (1993). Problemas en el uso de los términos cualitativo/cuantitativo en investigación
educativa. Investigando en la escuela, 21, 39-50.
Ruiz Bolívar, C. (1997). Paradigmas Emergentes en Investigación. Memorias de la 2da Jornada de Investigadores
Junior (Maracay, 09 y 10 de Julio), 11-17.
