2.2) PREGUNTAS ORIENTADORAS Conviviencia.docx

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS FORTALEZAS DEBILIDADES NECESIDADES RESPUESTA CONSOLIDADA
11. ¿Considera que las
acciones que
implementa la
institución educativa
aportan para la
convivencia armónica
entre todos los
miembros de la
comunidad educativa y
actores comunitarios?
(Entre los actores
comunitarios se incluye
a sabios, líderes y
lideresas de la localidad,
referentes de la cultura
y el deporte,
personas y
organizaciones que
aportan y se interesan
por el desarrollo de la
educación).
- El 39% de los encuestados está totalmente en
desacuerdo con que la Unidad Educativa aporte
en la cultura y el deporte.
- Un 23% de los encuestados está en
desacuerdo con que la institución aporte en la
cultura y el deporte.
- Un 12% de los encuestados tiene una postura
neutral con respecto al aporte de la Unidad
Educativa en la cultura y el deporte.
- Un 20% de los encuestados está de acuerdo
con que la institución aporte en la cultura y el
deporte.
- Solo el 6% de los encuestados está totalmente
de acuerdo con que la Unidad Educativa aporte
en la cultura y el deporte.
Mientras que una proporción significativa está en
desacuerdo o totalmente en desacuerdo con
dicho aporte, también existe un porcentaje
considerable que está de acuerdo o totalmente
de acuerdo. Además, un número significativo de
encuestados mantiene una postura neutral sobre
el tema.
La educación
impartida aporta
nuevos
conocimientos a los
estudiantes / los
estudiantes
colaboran en la
realización del
Árbol de problemas
para buscar
soluciones
No reciben clases de
educación física por
lo que dicen que no
están realizando
ningun deporte/
existe falta de
comunicación y de
colaboración en el
curso en temas de
aseo
Recibir educación
física e inglés
para aumentar
sus
conocimientos /
tener
convivencias en
el
Aula para
mejorar la
convivencia
armónica
La educación impartida tiene como objetivo
proporcionar nuevos conocimientos a los
estudiantes, permitiéndoles adquirir
información y habilidades relevantes.
Uno de los problemas identificados es la
falta de clases de educación física, lo que
lleva a los estudiantes a afirmar que no
están practicando ningún deporte y están
en total desacuerdo que la Unidad
Educativa aporta cultura y deporte. Esta
situación puede abordarse mediante la
inclusión de clases de educación física en
el currículo, lo que les permitiría a los
estudiantes participar en actividades
deportivas y promover un estilo de vida
saludable.
En resumen, se sugiere que los estudiantes
reciban educación física e inglés para
ampliar sus conocimientos, y se proponen
convivencias en el aula como una
estrategia para mejorar la convivencia y la
colaboración entre los estudiantes. Estas
medidas contribuirían a una educación más
completa y enriquecedora para los
estudiantes.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
12. ¿Las acciones que
ejecuta la institución
educativa para la
promueven el desarrollo
de las habilidades
sociales, culturales y
lingüísticas?
desacuerdo con que las actividades de la Unidad
Educativa sean de buena ayuda en el desarrollo
de las habilidades sociales, culturales y
lingüísticas.
- Un 14% de los encuestados está en desacuerdo
con que las actividades sean de buena ayuda en el
desarrollo de dichas habilidades.
neutral con respecto a si las actividades son de
buena ayuda en el desarrollo de las habilidades
sociales, culturales y lingüísticas.
- Un 43% de los encuestados está de acuerdo con
que las actividades son de buena ayuda en el
desarrollo de dichas habilidades.
- Un 19% de los encuestados está totalmente de
acuerdo con que las actividades son de buena
ayuda en el desarrollo de las habilidades sociales,
culturales y lingüísticas.
Estos resultados muestran una variedad de
opiniones entre los encuestados sobre la
efectividad de las actividades de la Unidad
Son un curso de
pocos estudiantes
por lo que existe
compañerismo y
solidaridad/ buena
organización para
realizar las
actividades de
colmena
No están recibiendo
inglés por lo que no
tienen nuevos
conocimientos en la
materia/
Sugieren realizar
actividades
culturales o
deportivas por lo
menos una vez al
mes para
compartir entre
todos/ realizar
actividades de
competitividad
entre los cursos
El hecho de tener pocos estudiantes en el
curso es beneficioso, ya que permite crear
un ambiente de compañerismo y
solidaridad. Esto facilita la colaboración y el
apoyo mutuo entre los estudiantes, lo que
puede mejorar la experiencia de
aprendizaje, existe una buena organización
para realizar las actividades de colmena.
Esto implica que los estudiantes están
coordinados y trabajan eficientemente
juntos para llevar a cabo las tareas
asignadas. Una buena organización puede
contribuir a un mejor aprovechamiento del
tiempo y al logro de los objetivos del curso.
En resumen, el curso cuenta con un
ambiente de compañerismo y solidaridad,
así como una buena organización para las
actividades de colmena. Sin embargo, es
importante abordar la falta de enseñanza
de inglés para asegurar que los estudiantes
adquieran conocimientos en esa materia.
Además, se sugiere la realización de
actividades culturales o deportivas para
promover la convivencia, así como
actividades de competitividad entre los
cursos para estimular el desarrollo y la
motivación de los estudiantes.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
Educativa en el desarrollo de habilidades sociales,
culturales y lingüísticas. Mientras que una
proporción considerable está de acuerdo o
totalmente de acuerdo con el beneficio de estas
actividades, también existe un porcentaje
significativo que está en desacuerdo o totalmente
en desacuerdo. Además, algunos encuestados
mantienen una postura neutral al respecto.
13. ¿Las acciones que
ejecuta la institución
educativa para la
promueven el desarrollo
de las habilidades
emocionales?
desacuerdo con que las actividades de la
institución educativa para la convivencia armónica
promuevan el desarrollo de las habilidades
emocionales.
con que las actividades promuevan el desarrollo
de dichas habilidades.
neutral con respecto a si las actividades son
promotoras del desarrollo de las habilidades
emocionales.
La mayoría de los
estudiantes
consideran que la
unidad educativa sí
realiza actividades
extracurriculares
donde permiten la
recreación, tomando
en consideración que
este grupo de
estudiantes son
nuevos que
recientemente se
insertan en esta
oferta educativa y
desconocen un poco
de estas actividades.
Falta de
conocimientos de este
tipo de actividades por
ser estudiantes
nuevos.
Actividades
recreativas que
permitan crear
un ambiente de
armonía entre los
estudiantes/
Crear espacios que
permitan al
estudiante
desarrollar sus
habilidades y
destrezas dentro
de la comunidad
educativa.
En resumen, se destaca el compañerismo y
la responsabilidad entre los estudiantes.
Sin embargo, es necesario hacer énfasis en
la falta de actividades recreativas y la
participación de los estudiantes que permitan
obtener una convivencia armónica y de
calidad, en cuanto al compañerismo e
integración.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
que las actividades promueven el desarrollo de
dichas habilidades.
acuerdo con que las actividades promueven el
desarrollo de las habilidades emocionales.
14. ¿De qué procesos y
programas dispone la
para fomentar la
participación de
estudiantes, familias y
personal educativo
desacuerdo con que existan procesos y programas
para fomentar la participación.
con la existencia de estos procesos y programas.
neutral con respecto a si existen estos procesos y
programas.
que existan procesos y programas para fomentar
la participación.
acuerdo con que existan procesos y programas
para fomentar la participación.
Estos resultados indican que hay una variedad de
opiniones entre los encuestados en cuanto a la
existencia de procesos y programas para fomentar
El mayor porcentaje
de los estudiantes
está de acuerdo en
que la Institución
Educativa sí realiza
procesos recreativos
dónde participa toda
la comunidad
educativa, reiterando
que los estudiantes
todos son nuevos y
desconocen que en
el bachillerato
Intensivo se omiten
estas
actividades./Motivar
a los estudiantes a
que apliquen sus
habilidades y
destrezas en los
pocos programas
educativos que
tenemos la
oportunidad de
realizar.
El tiempo de
aprendizaje es corto
debido a la modalidad
intensiva por tal razón
se priorizan las
actividades
curriculares
planificadas. / En este
periodo no se ha
podido realizar todas
las actividades debido
a la modificaciòn de
los horarios por el
problema de
inseguridad.
Que existan
talleres
motivacionales
que fomenten los
valores en los
estudiantes/ Que
haya al menos
una vez al mes
actividades
recreativas como
agasajos, juegos
deportivos,
juegos
tradicionales.
Es importante implementar talleres de
orientación vocacional para brindar a los
estudiantes información y recursos que les
permitan explorar sus intereses,
habilidades y opciones educativas y
profesionales. Estos talleres pueden ayudar
a los estudiantes a tomar decisiones
informadas sobre su futuro y fomentar su
desarrollo personal y académico.
-Actividades recreativas periódicas: Es
recomendable organizar actividades
recreativas al menos una vez al mes, como
agasajos, juegos deportivos o juegos
tradicionales. Estas actividades
proporcionan momentos de diversión y
relajación, y también promueven la
interacción entre los estudiantes,
fortaleciendo así los lazos de amistad y
compañerismo.
En resumen, se destaca la unión entre los
compañeros y colaboradores, pero se
identifica la falta de talleres de orientación
vocacional y pocas actividades de
convivencia estudiantil. Para abordar estas
situaciones, se sugiere la implementación
de talleres motivacionales y valores, así

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
la participación de estudiantes, familias y personal
educativo. Mientras que una proporción
considerable está de acuerdo o totalmente de
acuerdo con la existencia de estos procesos y
programas, también hay un porcentaje
significativo que está en desacuerdo o totalmente
en desacuerdo. Además, algunos encuestados
mantienen una postura neutral al respecto.
como la organización regular de
actividades recreativas y la incorporación
de talleres de orientación vocacional. Estas
acciones pueden contribuir a mejorar la
experiencia educativa de los estudiantes y
fomentar su desarrollo personal y
académico.
15. ¿Qué acciones se
implementan en la
para garantizar el
bienestar de los
estudiantes y fomentar
la educación inclusiva e
intercultural?
- El 7% de los encuestados está totalmente
insatisfecho con la garantía del bienestar de los
estudiantes y la promoción de la educación
inclusiva e intercultural.
- Un 14% de los encuestados está insatisfecho
con esta garantía y promoción.
-Existe apoyo entre
los estudiantes y
docentes en la
inclusión a la
participación activa
como en grupos de
trabajo dentro del
aula./
-Los estudiantes de
la sección nocturna
con necesidades
educativas especiales
se encuentran
satisfechos con la
motivación de sus
compañeros y
docentes.
"Falta de
adecuación de
infraestructura,
punto específico, los
baños "/
Atención prioritaria
en el bar para los
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales.
-Actividades
motivacionales
para fomentar la
inclusión.
-Fomentar la
empatía en los
estudiantes que no
presentan ningún
tipo de
necesidadades
educativas
especiales.
En resumen cabe calcar que los estudiantes
manifiestan que sí existe apoyo de los
docentes en los estudiantes con necesidades
educativas especiales realizando trabajos en
grupo dinámicas dentro del aula , fomentando
empatía dando charlas motivacionales.
Recalcan también que es necesario realizar
eventos culturales, sociales donde puedan
participar todos y de esa manera fomentar la
inclusión.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
neutral con respecto a su nivel de satisfacción.
- Un 49% de los encuestados está satisfecho con
la garantía del bienestar de los estudiantes y la
promoción de la educación inclusiva e
intercultural.
- Un 18% de los encuestados está totalmente
satisfecho con esta garantía y promoción.
Estos resultados indican que la mayoría de los
encuestados (49%) se encuentra satisfecho con el
hecho de que la institución educativa garantice el
bienestar de los estudiantes y fomente la
educación inclusiva e intercultural. Sin embargo,
también hay un porcentaje considerable de
encuestados (14%) que expresan su insatisfacción
al respecto. Además, un 12% mantiene una
postura neutral y no muestra un nivel de
satisfacción o insatisfacción claro.
16. ¿Qué acciones
realiza la institución
educativa para apoyar a
los estudiantes en la
construcción de su
proyecto de vida?
- El 7% de los encuestados considera que las
acciones de la institución educativa no sirven para
apoyar a los estudiantes en la construcción de su
proyecto de vida.
A pesar del rezago
educativo los
estudiantes tienen la
oportunidad de
seguir estudiando
con la ilusión de ser
alguien en la vida y
de esa manera
cumplir sus sueños.
Siendo Bachilleres
los estudiantes
pueden seguir una
profesión y cambiar
su situación
económica de una
-No reciben una
materia como
orientación vocacional
ya que esto permitiría
orientarlos a lo que
ellos quieran llegar
hacer en un futuro.
-Falta de
perseverancia y
compromiso por parte
de algunos
estudiantes que por
varias situaciones o
obstáculos que se les
presentan en su vida
Incluir en las
actividades
curriculares la
asignatura de
orientación
vocacional.
Fomentar talleres
donde se den a
conocer las
diferentes
profesiones que
existen.
Los estudiantes manifiestan que se deberia
omitir horas clases de algunas materias para
poder recibir orientación vocacional ya que
esto les permitiría tener en claro lo que ellos
quisieran ser en un futuro.
En resumen, la consolidación de la
información destaca la importancia de
tener oportunidades de continuar
estudiando y de superación, tanto para
personas adultas como para estudiantes en
general. Además, se señala la falta de
actividades físicas en los estudiantes, la
recepción de clases de materias básicas, la
necesidad de más horas de clases y la
percepción de que las materias no aportan
a un proyecto de vida. Estas

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
- Un 24% de los encuestados considera que las
acciones de la institución educativa tienen un
impacto poco significativo en el apoyo a los
estudiantes en la construcción de su proyecto de
vida.
impacto moderado en el apoyo a los estudiantes
en la construcción de su proyecto de vida.
impacto significativo en el apoyo a los estudiantes
en la construcción de su proyecto de vida.
impacto muy significativo en el apoyo a los
vida.
Estos resultados muestran que la mayoría de los
encuestados (40%) considera que las acciones
realizadas por la institución educativa tienen un
impacto importante en el apoyo a los estudiantes
en la construcción de su proyecto de vida. Sin
embargo, también hay un porcentaje considerable
de encuestados (24%) que percibe un impacto
poco significativo en este aspecto. Además, un
11% de los encuestados considera que las
impacto muy significativo en el apoyo a los
vida.
forma favorable
gracias a la
oportunidad de
estudio brindada.
cotidiana y terminan
desertando de la
oferta educativa.
consideraciones resaltan la importancia de
un enfoque educativo integral y
personalizado, que promueva el bienestar,
la relevancia y el desarrollo individual de
los estudiantes.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
17. ¿Qué oportunidades
encuentran como
para desarrollar
procesos o proyectos
estudiantiles de
vinculación con la
comunidad?
- El 51% de los encuestados indica que no tiene
conocimiento sobre si la Unidad Educativa
aprovecha oportunidades para desarrollar
procesos o proyectos estudiantiles de vinculación
con la comunidad.
- Un 21% de los encuestados indica tener poco
conocimiento al respecto.
- Un 18% de los encuestados indica tener cierto
conocimiento acerca de si la Unidad Educativa
con la comunidad.
- Un 7% de los encuestados indica tener bastante
conocimiento al respecto.
- Solo un 3% de los encuestados indica tener un
conocimiento amplio sobre si la Unidad Educativa
con la comunidad.
Estos resultados muestran que la mayoría de los
encuestados (51%) no tiene conocimiento sobre si
la Unidad Educativa aprovecha oportunidades para
Calidad académica
de los docentes /
Desarrollar
políticas que
ayuden a reducir el
estrés y contribuir
al desarrollo
humano y
bienestar de la
sociedad
Desconfiar el
trabajo de los demás
/ falta de
priorización,
desinterés y
quemeimportismo
en el desarrollo de
actividades
Proveer de
conocimientos /
activar los
valores
Se destaca la importancia de contar con
docentes de alta calidad académica.
Se identifica la presencia de desconfianza
en el trabajo de los demás. Esto puede
reflejar una falta de colaboración,
comunicación y trabajo en equipo, lo cual
puede afectar negativamente el ambiente
laboral y la eficiencia en el desarrollo de las
actividades.
Se observa una falta de priorización,
desinterés y una actitud de
"quemeimportismo" en el desarrollo de las
actividades. Esto puede implicar una falta
de compromiso y motivación por parte de
los involucrados, lo cual puede perjudicar
la calidad y efectividad de las tareas
realizadas. Se enfatiza la importancia de
proveer conocimientos a los estudiantes.
Esto implica que el proceso educativo no
solo se enfoque en la transmisión de
información, sino también en el fomento
del pensamiento crítico, la adquisición de
habilidades prácticas y el desarrollo de
competencias relevantes para el mundo
laboral y la vida en sociedad. En resumen,
la importancia de la calidad académica de
los docentes, el desarrollo de políticas para
reducir el estrés y promover el bienestar, la
necesidad de superar la desconfianza y la
falta de interés en el trabajo de los demás,
y la importancia de proveer conocimientos
relevantes y activar valores en el ámbito
educativo. Estas consideraciones

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
desarrollar procesos o proyectos estudiantiles de
vinculación con la comunidad. Sin embargo,
también existe un porcentaje significativo de
encuestados (21%) que indica tener poco
conocimiento al respecto. Solo un pequeño
porcentaje de los encuestados (3%) indica tener
un conocimiento amplio sobre esta cuestión.
contribuyen a mejorar la calidad de la
educación, promover un ambiente de
trabajo colaborativo y brindar una
formación integral que impulse el
desarrollo humano y el bienestar de la
sociedad en general.
18. ¿Cómo promueve la
institución educativa la
participación y
visibilización de niñas,
adolescentes, y mujeres
adultas
afrodescendientes e
indígenas en campos
como la ciencia, arte
y tecnología?
La información proporcionada se refiere a las
respuestas de los encuestados sobre el grado en
que la institución educativa promueve la
participación y protagonismo de las adolescentes,
mujeres adultas, afrodescendientes e indígenas en
campos como la ciencia, el arte y la tecnología. A
continuación, se presenta una interpretación de
los resultados:
Excelente
ambiente de
trabajo entre el
profesorado /
buena disposición
de los alumnos en
las actividades
como ciencia, arte
y tecnología
Escasez de tiempo
y recursos para
planificar y coordinar
las actividades /
Dificultad y falta de
apoyo para realizar
estos tipos de
eventos con los
estudiantes
Fomentar la
cultura / Mejorar
la empatía y sus
habilidades
comunicativas
Se destaca la existencia de un excelente
ambiente de trabajo entre el profesorado.
Se identifica una escasez de tiempo y
recursos para planificar y coordinar las
actividades. Esto puede dificultar la
organización y ejecución efectiva de
eventos y proyectos, limitando el alcance y
la calidad de las experiencias educativas.
Se menciona la dificultad y falta de apoyo
para llevar a cabo eventos con los
estudiantes. Esto puede referirse a
obstáculos logísticos, falta de
financiamiento o insuficiente respaldo
institucional, lo cual puede obstaculizar la
realización de actividades enriquecedoras
para los estudiantes.
En resumen, se destaca el excelente
ambiente de trabajo entre el profesorado,

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
- El 40% de los encuestados considera que la
institución educativa no promueve en absoluto la
participación y protagonismo de estos grupos en
campos como la ciencia, el arte y la tecnología.
- Un 20% de los encuestados considera que la
institución educativa promueve poco la
dichos campos.
- Un 19% de los encuestados considera que la
institución educativa promueve moderadamente la
participación y protagonismo de estos grupos.
- Otro 19% de los encuestados considera que la
institución educativa promueve mucho la
participación y protagonismo de estos grupos.
- Solo un 2% de los encuestados considera que la
institución educativa promueve en gran medida la
campos como la ciencia, el arte y la tecnología.
Estos resultados indican que hay una diversidad
de percepciones entre los encuestados. Aunque
un porcentaje significativo (40%) considera que la
institución educativa no promueve en absoluto la
los campos mencionados, también hay una
proporción considerable de encuestados (19% y
19%) que considera que la promoción es
moderada o alta. Sin embargo, solo un pequeño
porcentaje (2%) considera que la institución
promueve en gran medida la participación y
protagonismo de estos grupos.
la buena disposición de los alumnos en
actividades. Sin embargo, se identifican
desafíos como la escasez de tiempo y
recursos para planificar y coordinar las
actividades, la dificultad y falta de apoyo
para realizar eventos con los estudiantes.
Además, se resalta la importancia de
fomentar la cultura y mejorar la empatía y
las habilidades comunicativas de los
estudiantes. Estas consideraciones
apuntan a mejorar la calidad de la
educación, promover el desarrollo integral
de los estudiantes y fortalecer la
colaboración y el ambiente escolar.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
19. ¿Cuáles son las
estrategias pedagógicas
que aplica la institución
educativa para
estudiantes con
necesidades educativas
especíicas?
- El 24% de los encuestados considera que no
existen estrategias pedagógicas en la institución
educativa para atender a estudiantes con
necesidades educativas específicas.
- Un 22% de los encuestados considera que
existen pocas estrategias pedagógicas para
atender a estos estudiantes.
existen algunas estrategias pedagógicas para
existen bastantes estrategias pedagógicas para
- Solo un 12% de los encuestados considera que
existen muchas estrategias pedagógicas para
Estos resultados indican que existe una variedad
de opiniones entre los encuestados sobre la
presencia de estrategias pedagógicas para
estudiantes con necesidades educativas
específicas en la institución educativa. Aunque un
porcentaje considerable (24%) considera que no
existen estrategias o que existen pocas
Compañerismo/
Motivación por
parte de los
docentes a los
estudiantes para
que continúen con
el proceso
educativo
Infraestructura
inadecuada para
personas con
NEE/individualizació
n en el proceso de
enseñanza a los
estudiantes con
NEE
Baños para
personas con
NEE/Capacitació
n a Docentes
para trabajar con
Personas NEE
Se identifica la falta de una infraestructura
adecuada para las personas con NEE. Esto
implica que la institución educativa no
cuenta con las adecuaciones necesarias
para garantizar la accesibilidad y el pleno
desarrollo de los estudiantes con
discapacidades, lo cual limita su
participación en igualdad de condiciones.
Se resalta la importancia de la
individualización en el proceso de
enseñanza para los estudiantes con NEE.
Esto implica adaptar y personalizar las
estrategias de enseñanza y los recursos
pedagógicos de acuerdo con las
necesidades y capacidades específicas de
cada estudiante, asegurando su
participación activa y el máximo
aprovechamiento de su potencial.
Se destaca la importancia de capacitar a los
docentes en el trabajo con personas con
NEE. Esto implica brindarles herramientas,
conocimientos y habilidades específicas
para atender las necesidades educativas de
estos estudiantes de manera inclusiva y
efectiva, promoviendo su pleno desarrollo
y participación en el entorno educativo.
En resumen, la importancia del
compañerismo y la motivación por parte de
los docentes, así como la necesidad de una
infraestructura adecuada y adaptada para
las personas con NEE. Además, se resalta
la importancia de la individualización en el
proceso de enseñanza y la capacitación de
los docentes para trabajar de manera

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
estrategias, también hay un porcentaje similar de
encuestados (25% y 17%) que considera que sí
existen algunas o bastantes estrategias. Sin
embargo, solo un pequeño porcentaje (12%)
considera que existen muchas estrategias
pedagógicas.
inclusiva con los estudiantes con NEE.
Estas consideraciones contribuyen a
promover un entorno educativo inclusivo,
accesible y de calidad para todos los
estudiantes.
20. ¿De qué manera la
comunidad educativa se
vincula en el desarrollo
de programas y
proyectos de inclusión
educativa para
estudiantes con
especíicas y en
situación de
vulnerabilidad?
- El 23% de los encuestados considera que no
existen acciones en la Unidad Educativa para el
desarrollo de programas y proyectos de inclusión
educativa.
existen pocas acciones para el desarrollo de estos
programas y proyectos.
Inclusión de los
estudiantes con
NEE en el ámbito
educativo y
cultural/Seguimient
o por parte de los
tutores
No se utilizan las
aulas especializadas
en la nocturna/No
hay atención
prioritaria por parte
de los señores del
Bar para atender
personas con NEE
Atención
prioritaria en el
aula/el peligro a
la salida de
clases
Se destaca la importancia de promover la
inclusión de los estudiantes con NEE tanto
en el ámbito educativo como en el cultural.
Esto implica garantizar su participación
activa y equitativa en todas las actividades,
brindarles apoyo y recursos adecuados, y
fomentar un ambiente inclusivo que valore
y respete la diversidad.
No se utilizan las aulas especializadas en el
turno nocturno: Se identifica que las aulas
especializadas no se utilizan en el turno
nocturno. Esto indica una falta de acceso a
recursos y espacios adaptados que son
necesarios para el aprendizaje y la
inclusión de los estudiantes con NEE en
este turno.
Se menciona la falta de atención prioritaria
por parte del personal del bar para atender

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
existen algunas acciones para el desarrollo de
estos programas y proyectos.
existen bastantes acciones para el desarrollo de
- Solo un 10% de los encuestados considera que
existen muchas acciones para el desarrollo de
Estos resultados indican que existe una diversidad
de opiniones entre los encuestados en cuanto a la
presencia de acciones que promuevan la inclusión
educativa para estudiantes con necesidades
educativas específicas y en situación de
vulnerabilidad en la Unidad Educativa. Si bien un
porcentaje considerable (23% y 24%) considera
que no existen o que existen pocas acciones,
también hay un porcentaje similar de encuestados
(22% y 22%) que considera que existen algunas o
bastantes acciones. Sin embargo, solo un pequeño
porcentaje (10%) considera que existen muchas
acciones en este ámbito.
a personas con NEE. Esto indica la
necesidad de sensibilizar y capacitar al
personal para garantizar un trato inclusivo,
respetuoso y accesible a todas las
personas, sin importar sus condiciones o
habilidades.
Se menciona la existencia de peligro a la
salida de clases. Esto resalta la necesidad
de tomar medidas de seguridad adecuadas
para proteger a todos los estudiantes,
incluidos aquellos con NEE, y garantizar un
entorno escolar seguro y protegido.
En resumen, es importante la inclusión de
los estudiantes con NEE en el ámbito
educativo y cultural, así como la necesidad
de un seguimiento cercano por parte de los
tutores. Además, se resalta la importancia
de utilizar las aulas especializadas, brindar
atención prioritaria tanto en el aula como
en otros espacios, y garantizar la seguridad
de los estudiantes a la salida de clases.
Estas consideraciones contribuyen a
promover la inclusión, la igualdad de
oportunidades y el bienestar de todos los
estudiantes, independientemente de sus
necesidades o capacidades.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
genera procesos de
sensibilización dirigidos
a la comunidad
educativa para prevenir
situaciones de exclusión
y discriminación? (Se
entiende por
discriminación a toda
distinción, exclusión o
restricción que tiene por
objeto o resultado
menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o
ejercicio de derechos de
la persona).
- El 43% de los encuestados indica que no tiene
conocimiento sobre la existencia de actividades
dentro de la planificación curricular para
garantizar la permanencia de los estudiantes con
NEE.
- Un 19% de los encuestados afirma tener poco
conocimiento sobre este tema.
- Un 18% de los encuestados manifiesta tener
cierto conocimiento al respecto.
- El 12% de los encuestados indica tener bastante
conocimiento sobre la existencia de actividades en
la planificación curricular para garantizar la
permanencia de los estudiantes con NEE.
- Solo un 8% de los encuestados afirma tener un
conocimiento amplio sobre este tema.
Estos resultados sugieren que la mayoría de los
encuestados no tiene un conocimiento claro o
completo sobre la existencia de actividades
específicas dentro de la planificación curricular
para garantizar la permanencia de los estudiantes
con NEE. La falta de conocimiento podría indicar
una posible falta de información o comunicación
Ciertos Docentes
que trabajan con
las adaptaciones
curriculares de
acuerdo con la
necesidad del
estudiante.
Apoyo de ciertos
docentes con los
estudiantes de
NEE.
Falta de
conocimiento sobre
adaptaciones
curriculares.
Desconocimiento de
actividades para
estudiantes con
NEE por parte de
ciertos docentes
Más información
a la comunidad
educativa sobre
las NEE.
Falta de
motivación de
todos los
docentes para
los estudiantes
con NEE
Algunos docentes están comprometidos en
trabajar con adaptaciones curriculares
según las necesidades de los estudiantes.
Se menciona que algunos docentes brindan
apoyo a los estudiantes con NEE. Esto
implica ofrecer orientación, asistencia y
recursos adicionales para facilitar su
aprendizaje y desarrollo académico.
Se identifica una falta de conocimiento
generalizado sobre adaptaciones
curriculares entre algunos docentes. Esto
indica la necesidad de brindar capacitación
y recursos que les permitan comprender y
aplicar adecuadamente las adaptaciones
necesarias para atender las necesidades
específicas de los estudiantes con NEE.
Además, ciertos docentes desconocen
actividades adecuadas para los estudiantes
con NEE.
Es necesario proporcionar más información
a la comunidad educativa sobre las
necesidades educativas especiales (NEE).
Esto implica difundir conocimientos,
compartir experiencias y sensibilizar sobre
la diversidad y la importancia de la
inclusión educativa.
Se menciona la falta de motivación
generalizada entre todos los docentes para
trabajar con los estudiantes con NEE.
En general: ciertos docentes trabajan con
adaptaciones curriculares y brindan apoyo
a los estudiantes con NEE. Sin embargo, se
identifican desafíos como la falta de

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
acerca de estas actividades por parte de la
institución educativa. Sería importante brindar
mayor información y transparencia sobre las
medidas y acciones implementadas en la
planificación curricular para apoyar a los
estudiantes con NEE y garantizar su permanencia
en la institución educativa. Esto ayudaría a
generar conciencia y promover una mayor
inclusión y apoyo a estos estudiantes.
conocimiento sobre adaptaciones
curriculares, desconocimiento de
actividades adecuadas y falta de
motivación generalizada entre todos los
docentes. Además, se resalta la
importancia de proporcionar más
información y capacitación a la comunidad
educativa sobre las NEE. Estas
consideraciones apuntan a promover una
educación inclusiva, donde todos los
estudiantes tengan igualdad de
oportunidades y apoyo para alcanzar su
máximo potencial.
aplica las adaptaciones
curriculares para
garantizar la
permanencia,
promoción y
continuidad del proceso
educativo de los
estudiantes con
especíicas y en
situación de
vulnerabilidad? (Se
entiende por situación
de vulnerabilidad a toda
aquella que expone de
manera considerable a
una persona a sufrir
- El 22% de los encuestados indica que las
adaptaciones curriculares nunca se aplican en la
Unidad Educativa.
- Un 12% de los encuestados afirma que las
adaptaciones curriculares se aplican rara vez en la
institución.
Planificación de
adaptaciones
curriculares en las
actividades a
realizar en el aula.
Acompañamiento
en la realización de
tareas
Dos o tres docentes
solo trabajan de
forma individualiza
con los estudiantes
con NEE.
Falta de
individualización en
el proceso de
enseñanza con los
estudiantes con
NEE, solo dos
docentes realizaban
el proceso de
acompañamiento.
Falta de
motivación de
ciertos docentes.
Falta de
comunicación
Se identifica que solo dos o tres docentes
están involucrados en el proceso de trabajo
individualizado con los estudiantes con
NEE. Esto resalta la necesidad de ampliar
la participación de más docentes y
promover una colaboración más amplia
para garantizar una atención
individualizada y adecuada a las
necesidades de estos estudiantes.
Además, la falta de individualización en el
proceso de enseñanza con los estudiantes
con NEE, donde solo dos docentes están
involucrados en este acompañamiento.
Esto indica la importancia de fomentar la
individualización en el proceso de
enseñanza y asegurar que todos los
estudiantes reciban la atención y el apoyo
necesarios para su desarrollo académico y
personal.

PREGUNTAS
ORIENTADORAS
una afectación
en cualquier ámbito de
su vida).
- Un 25% de los encuestados manifiesta que las
adaptaciones curriculares se aplican a veces.
- El 18% de los encuestados indica que las
adaptaciones curriculares se aplican
frecuentemente en la Unidad Educativa.
- Un 22% de los encuestados afirma que las
adaptaciones curriculares siempre se aplican en la
institución.
Estos resultados revelan que existe cierta
variabilidad en la aplicación de adaptaciones
curriculares en la Unidad Educativa para los
estudiantes con necesidades educativas
específicas y en situación de vulnerabilidad.
Mientras que un porcentaje significativo de
encuestados señala que las adaptaciones
curriculares se aplican a veces, frecuentemente o
siempre, otro porcentaje considerable afirma que
estas adaptaciones se aplican rara vez o nunca.
Estos resultados pueden sugerir que existen
oportunidades de mejora en la implementación de
adaptaciones curriculares para garantizar la
permanencia, promoción y continuidad del
proceso educativo de los estudiantes con
necesidades educativas específicas y en situación
de vulnerabilidad. Sería importante evaluar las
prácticas actuales, identificar posibles barreras o
desafíos en la implementación y promover la
capacitación y concientización del personal
educativo sobre la importancia y las estrategias
para aplicar adaptaciones curriculares de manera
efectiva. Esto contribuiría a garantizar una
educación inclusiva y de calidad para todos los
estudiantes.
En resumen, la importancia de la
planificación de adaptaciones curriculares,
el acompañamiento en la realización de
tareas y la individualización en el proceso
de enseñanza con los estudiantes con NEE.
Además, se resalta la necesidad de
fomentar la motivación de los docentes y
mejorar la comunicación en el contexto
educativo. Estas consideraciones apuntan
a promover una educación inclusiva y de
calidad para todos los estudiantes.

Estos tres problemas son relevantes para la convivencia y el desarrollo educativo de los estudiantes, y abordarlos contribuiría a mejorar el ambiente escolar y la experiencia de
aprendizaje.
1.-Falta de orientación vocacional: La ausencia de talleres de orientación vocacional dificulta que los estudiantes exploren sus intereses, habilidades y opciones educativas y
profesionales. Esto puede generar incertidumbre y afectar su desarrollo personal y académico. La implementación de talleres de orientación vocacional proporcionaría información y
recursos que ayudarían a los estudiantes a tomar decisiones informadas sobre su futuro y promovería su desarrollo integral.
2. Falta de eventos recreativos: La falta de actividades recreativas y eventos para los estudiantes limita las oportunidades de convivencia y diversión. La organización de actividades
periódicas, como agasajos, juegos deportivos o juegos tradicionales, contribuiría a fortalecer los lazos de amistad y compañerismo, mejorando así el ambiente escolar.
3. Falta de clases de educación física: La ausencia de clases de educación física impide que los estudiantes practiquen deportes y participen en actividades físicas, lo que puede
generar desacuerdo y afectar la convivencia. La inclusión de clases de educación física en el currículo ayudaría a promover un estilo de vida saludable y fomentar la colaboración
entre los estudiantes.
Priorización del problema de CONVIVENCIA Priorización del problema de CONVIVENCIA Priorización del problema de CONVIVENCIA
Falta de orientación vocacional: La ausencia de talleres de
orientación vocacional dificulta que los estudiantes exploren
sus intereses, habilidades y opciones educativas y
profesionales. Esto puede generar incertidumbre y afectar su
desarrollo personal y académico. La implementación de
talleres de orientación vocacional proporcionaría información
y recursos que ayudarían a los estudiantes a tomar
decisiones informadas sobre su futuro y promovería su
desarrollo integral.
Falta de eventos recreativos: La falta de actividades
recreativas y eventos para los estudiantes limita las
oportunidades de convivencia y diversión. La organización de
actividades periódicas, como agasajos, juegos deportivos o
juegos tradicionales, contribuiría a fortalecer los lazos de
amistad y compañerismo, mejorando así el ambiente escolar.
Falta de clases de educación física: La ausencia de clases de
educación física impide que los estudiantes practiquen
deportes y participen en actividades físicas, lo que puede
generar desacuerdo y afectar la convivencia. La inclusión de
clases de educación física en el currículo ayudaría a
promover un estilo de vida saludable y fomentar la
colaboración entre los estudiantes
Causas principales
en relación a la
problemática
Escaso enfoque institucional: Si la
institución educativa no prioriza la
orientación vocacional como parte
integral del proceso educativo, es
probable que no se destinen
recursos suficientes para llevar a
cabo talleres y actividades
relacionadas
Causas
principales en
relación a la
problemática
Limitaciones de tiempo y planificación:
La falta de tiempo dedicado a la
planificación y organización de
eventos recreativos puede ser una
causa. El personal educativo y
administrativo puede tener múltiples
responsabilidades y prioridades, lo
que dificulta la dedicación de tiempo y
esfuerzo para la organización de
eventos recreativos
Causas principales
en relación a la
problemática
Falta de recursos y espacio
adecuados: La falta de recursos
físicos, como instalaciones
deportivas y equipos, puede
dificultar la realización de clases de
educación física

Falta de personal capacitado: La
falta de personal capacitado en
orientación vocacional puede
dificultar la implementación de
talleres y programas efectivos.
Falta de liderazgo y coordinación: La
falta de liderazgo y coordinación
dentro de la institución educativa
puede dificultar la organización de
eventos recreativos. Si no hay una
persona o equipo responsable
designado para llevar a cabo estas
actividades, es posible que no se
asignen los recursos adecuados y no
se realice un seguimiento efectivo
para asegurar que los eventos se
lleven a cabo de manera exitosa
Enfoque académico centrado en
materias teóricas: Esto puede
resultar en la falta de tiempo y
dedicación para la inclusión de
clases de educación física en el
currículo.
Limitaciones de tiempo y recursos:
Las instituciones educativas a
menudo tienen muchas demandas y
prioridades, y la orientación
vocacional puede verse relegada
debido a la falta de tiempo dedicado
a este aspecto o a la escasez de
recursos disponibles para su
implementación
Falta de interés o participación
estudiantil: Si los estudiantes no
muestran un interés activo en la
participación en eventos recreativos o
no se involucran en su organización,
puede ser desmotivador para el
personal educativo y administrativo
Priorización de otras actividades
extracurriculares: En algunas
instituciones educativas, pueden
existir numerosas actividades
extracurriculares y programas que
compiten por el tiempo y los
recursos disponibles
Falta de colaboración con
profesionales externos: Si la
institución educativa no establece
colaboraciones con profesionales
externos, como asesores
vocacionales o representantes de
instituciones educativas y empresas,
puede haber una limitación en la
variedad y calidad de la información
y recursos ofrecidos a los
estudiantes
Priorización de otros aspectos
educativos: Esto puede resultar en
una falta de atención o importancia
dada a la organización de eventos
recreativos, lo que conduce a su
ausencia o a una oferta limitada de
actividades recreativas
Falta de conciencia sobre la
importancia de la educación física:
La falta de conciencia sobre los
beneficios de la educación física
para la salud y el bienestar de los
estudiantes puede llevar a la
exclusión de estas clases en el
currículo
Consecuencias de
mantenerse la
situación
Elección de carrera no adecuada: La
falta de orientación vocacional
puede llevar a que los estudiantes
elijan carreras que no se alinean con
sus intereses, habilidades y
aptitudes.
Consecuencias de
mantenerse la
situación
Ambiente escolar monótono y poco
estimulante: La falta de variedad en
las actividades recreativas puede
hacer que el ambiente escolar se
vuelva monótono y aburrido.
Consecuencias de
mantenerse la
situación
Deterioro de la salud y condición
física: La ausencia de clases de
educación física priva a los
estudiantes de la oportunidad de
participar en actividades físicas
regulares, lo que puede tener un

impacto negativo en su salud y
condición física.
Incertidumbre y falta de dirección:
La ausencia de talleres de
orientación vocacional puede
generar incertidumbre en los
estudiantes respecto a su futuro.
Pueden experimentar indecisión y
dudas sobre qué camino seguir y
cómo desarrollar sus habilidades y
potencial
Incremento del estrés y la presión
académica: La falta de eventos
recreativos puede intensificar el estrés
y la presión académica entre los
estudiantes. La participación en
actividades recreativas proporciona un
descanso necesario del trabajo escolar
y permite a los estudiantes relajarse y
despejarse.
Aumento del estrés y la ansiedad:
La educación física no solo tiene
beneficios físicos, sino también
beneficios para la salud mental. La
participación en actividades físicas
puede ayudar a reducir el estrés,
aliviar la ansiedad y mejorar el
estado de ánimo.
Desconexión entre educación y
empleo: La falta de orientación
vocacional puede contribuir a una
desconexión entre la educación y el
mundo laboral.
Menor sentido de pertenencia y
lealtad hacia la institución educativa:
Los eventos recreativos suelen ser
momentos en los que los estudiantes
pueden mostrar su orgullo y apoyo a
su institución educativa.
Dificultades en la socialización y la
convivencia: Las clases de
educación física proporcionan un
entorno propicio para la interacción
social y la colaboración entre los
estudiantes.
Posibles Acciones
de Mejora
Reducir una hora de clases de la
signatura de matemáticas, para que
los estudiantes puedan recibir la
materia de orientación vocacional y
poder así orientarlos a seguir la
especialidad que ellos consideren a
un futuro, pero teniendo antes un
conocimiento previo que permita
guiarlos a la profesión que ellos
deseen seguir.
Posibles Acciones
de Mejora
Llevar a cabo este tipo de eventos por
lo menos una vez al mes o en fechas
que ameriten la ocasión, ya que
servirá como método de motivación,
distracción y amistad entre los
estudiantes.
Posibles Acciones
de Mejora
Sería bueno omitir una hora de las
asignaturas que cuentan con 7
horas a la semana en caso de la
básica y en bachillerato asignaturas
que cuenten con mas de cuatro
horas a la semana, para de esa
manera promover un estilo de vida
saludable con la ayuda de la
asignatura de educación física.
Implementar charlas y talleres de
orientación vocacional, ya que es un
proceso que servirá como ayuda a la
elección de una profesión, el acceso
al ejercicio de la misma y
posteriormente a un progreso en su
diario vivir.
Realizar actividades donde se
involucre al estudiante en espacios
físicos recreativos enfocados en las
tradiciones culturales que tiene
nuestro país con el que permita al
estudiante desarrollar su imaginación
y creatividad
En Básica trabajar con fichas
pedagógicas en la asignatura de
ECA e implementar la asignatura de
educación física presencial

Solicitar apoyo al DECE con charlas
de motivación sobre el proyecto de
vida de los estudiantes, para que de
esa manera tengan un mayor
enfoque en lo que necesitan para su
diario vivir.
Realizar competencias de juegos
deportivos, premiar al mejor proyecto
de emprendimiento, como también a
los concursos de canto, danza y baile,
lo cual puede ser mediante un
certificado emitido por la institución
En Bachillerato trabajar con fichas
pedagógicas en la asignatura de
FILOSOFÌA e implementar la
asignatura de educación física
presencial
Socializar el proceso de orientación
vocacional para que los estudiantes
reconozcan sus habilidades e
intereses que permitan realizar una
elección correcta para su formación
profesional o laboral, siendo capaces
de plantearse metas y objetivos a
corto y largo plazo
Desarrollar un compartir en el aula
una vez al mes para conocer un poco
más a los estudiantes y que exista una
mejor convivencia armónica en la
misma, además de festejar a los
cumpleañeros del mes
Fomentar eventos deportivos una
vez al mes para contribuir con la
asignatura de Educación Física
Realizar convenios con las
Universidades para brinden charlas
de orientación sobre todo a los
estudiantes de tercero de
bachillerato, visitando dichas
instalaciones para de esta manera
fomentar la orientación a una
carrera a seguir
Solicitar al Ministerio de Salud se nos
brinde apoyo dando charlas a los
estudiantes sobre nutrición y actividad
física para de esa manera inculcar
buenos hábitos en los educandos.
Realizar concursos de juegos
tradicionales una vez al mes y de
ese modo fomentamos la cultura en
los estudiantes

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