Este documento presenta la metodología Design Thinking como una herramienta pedagógica para desarrollar el pensamiento numérico en estudiantes de octavo grado. Explica que el Design Thinking permite resolver problemas de manera creativa a través de cinco etapas: empatizar, definir, idear, prototipar y testear. El objetivo es aplicar esta metodología a actividades didácticas de resolución de problemas matemáticos para fortalecer las habilidades numéricas de los estudiantes.

1. Facultad de Ciencias Básicas
Maestría en Educación Matemática
Taller de Línea III
El design thinking en el desarrollo de la
resolución de problemas como herramienta
pedagógica para el desarrollo del pensamiento
numérico
Paola Andrea Ramirez Saenz

2. Introducción
El sistema educativo ha venido cambiando poco a poco a través de los años , ya que por
medio de la creación de modelos pedagógicos se ha facilitado el aprendizaje de una
manera didáctica ya que hoy en dia se cuentan con diferentes herramientas como
softwares computacionales, aplicaciones móviles, juegos lúdicos, entre otros; que han
ayudado a la creación de múltiples metodologías para enseñar en el aula de clase. Un
método que es interesante para nuestro estudio es el aprendizaje basado en
problemas(ABP) ya que es una estrategia didáctica que como su nombre lo indica se
centra en una situación problema y a partir de allí se busca los diferentes caminos para
llegar a posibles soluciones la cual aporta muchos beneficios a los estudiantes ya que
brinda el fortalecimiento de habilidades como la interpretación y comprensión de
lectura, estimula la participación activa, ofrece autonomía y responsabilidad en la toma
de decisiones.
Cabe aclarar que ante los avances que se presentan día a día se han diseñado nuevas
alternativas metodológicas como el Design Thinking el cual significa el pensamiento del
diseño, que desde el punto de vista de la educación favorece el pensamiento creativo y
la libertad de opinión aportando ideas que ayuden a solucionar dificultades en el
proceso de enseñanza – aprendizaje , el objetivo de esta estrategia es recolectar
información a través de instrumentos de investigación y a partir de esto diseñar
actividades que promuevan una nueva forma de dictar la clase.

3. Problema
¿Cómo la metodología Design Thinking puede ser usada para la resolución de
problemas a través de actividades didácticas que permitan desarrollar el
pensamiento numérico en los estudiantes de octavo de la Institución Educativa
Monseñor Sarmiento Peralta del corregimiento de Las Mercedes-Sardinata ?

4. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
• Fomentar la resolución de problemas matemáticos a través de actividades didácticas
aplicando la metodología design Thinking.
• Fortalecer el aprendizaje del pensamiento numérico en los estudiantes a través de la
metodología design Thinking.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar las diferentes dificultades que se presentan en la enseñanza de la
matemáticas.
• Aplicar la metodología design Thinking en la resolución de problemas matemáticos a
través de actividades lúdico-creativas que permitan reforzar el aprendizaje del
pensamiento numérico en el aula de clase.
• Evaluar las actividades planteadas en el aula de clase que hicieron parte de este proceso
educativo.

5. Fundamentos Teóricos
La metodología del Design Thinking sirve para resolver problemas de manera
creativa. Está muy en la línea del aprendizaje por proyectos (ABP), que también
empleamos en las aulas. Con este método los estudiantes deberán elaborar un plan
de acción que les sirva para resolver el problema planteado.
Para adaptar esta metodología innovadora en el aula es necesario:
•Empatizar y comprender: el aula debe ser un espacio lleno de empatía, en
el que los estudiantes deben entender el reto planteado para comenzar a
proponer ideas. El formador debe conocer los intereses y necesidades de los
estudiantes.
•Definir: el alumnado debe seleccionar la información realmente útil, debatir
sobre ella y empezar así a conectar con posibles soluciones.
•Idear: se comienza a diseñar prototipos que pueden ser válidos, y se elige el
más adecuado. Aquí, la creatividad y la imaginación cobran vital importancia
•Prototipar: en este punto se lleva a la práctica la idea elegida y se
comprueba si es de verdad eficaz. Si no es así, hay que buscar alternativas.
•Testear: los alumnos deben conseguir que su solución funcione y que sea
aceptada por otros. Es la etapa final.

6. Por último, Gutierrez y Domínguez (2019) en su investigación: “The Desing Thinking as
a resource and methodology for visual liteteracy in preschool at Mexican multigrade”,
tuvo como objetivo realizar un análisis de la influencia que tiene el Design Thinking
como recurso en contextos educativos, con el fin de promover un aprendizaje activo de
los estudiantes preescolares en Escuelas Multigrado de México. Se pudo establecer que
el DT es una metodología activa, la cual resulta clave para transformar los entornos de
aprendizaje en la educación preescolar en escuelas rurales.
Los resultados evidencian que el DT permite introducir innovaciones en la educación
preescolar desde el trabajo de aula a través de la comunicación y el lenguaje visual,
aumentando las probabilidades de éxito escolar y sin necesidad de incrementar el
número de recursos o mejorar sus infraestructuras. Asimismo, la formación,
capacitación y desarrollo creativo e innovador del educador, y el uso de la comunicación
y la Alfabetización Visual como piezas y motores de aprendizaje, favorecerán el
desarrollo y fortalecimiento del pensamiento creativo, innovador y crítico.

7. Se concluye por parte de los autores, que los estilos y espacios de aprendizaje deben
siempre estar en bidireccionalidad docente-estudiante para que la experiencioa del DT
sea enriquecedora, por lo que es de suma importancia que el docente tenga la capacidad
de investigar, descubrir, imaginar y resolver problemas de forma divergente y en
situaciones reales, y es quien debe liderar este novedoso proceso de aprendizaje y
transformación del aula en la Educación Infantil.
Este estudio aporta elementos prácticos a la propuesta implicita en el presente
documento, ya que la aplicación del DT se realizó en un contexto educativo similar en el
que la educación infantil es el centro de atención del proceso, bajo el liderazgo de
docentes inquietas e innovadoras que centran su interés en la trasformación del quehacer
docente y del aula de clase.

8. Materiales y Métodos
MATERIALES
- RECURSOS HUMANOS
- Estudiantes y Docentes
- La Docente Investigadora
- RECURSOS FÍSICOS
- El establecimiento Educativo
- RECURSOS DIGITALES
- GEOGEBRA
METODOLOGIA
- Aprendizaje Basado En Proyectos
- Aprendizaje Basado En Problemas
- Design Thinking
MODELO PEDAGOGICO
- Constructivista

9. Resultados
(esperados o alcanzados a la fecha)

10. Gracias