El modelo pedagógico socio-crítico se basa en los principios de la Escuela de Frankfurt y busca generar una conciencia crítica en los estudiantes a través del diálogo y la reflexión sobre sus propias experiencias. Se inspira en filósofos como Sócrates, Paulo Freire, Jürgen Habermas y Antón Makárenko, quienes promovieron la autonomía del individuo, la transformación social y la educación centrada en el estudiante y el trabajo cooperativo.

1. MODELO PEDAGÓGICO
SOCIO-CRÍTICO
Integrantes
SANDRA PAOLA SALCEDO DURAN COD. 2390288
NINI JOHANNA SOTO COD. 2390278
PAOLA ANDREA RAMIREZ SAENZ COD. 2390281
MODELOS PEDAGÓGICOS
DOCENTE: JESUS URBINA
2022

2. MODELO PEDAGóGICO
SOCIOCRíTICO
Es un modelo el cual busca transformar el estilo de aprendizaje, se basa en la
experiencias y reflexiones generando en los estudiantes una conciencia critica y
reflexiva, para que de esta manera manejen su propio criterio. Surge a partir de los
principios teóricos de la escuela de Frankfurt.
La Escuela de Frankfurt fue un grupo de académicos conocidos por desarrollar
teoría crítica y popularizar el método dialéctico de aprendizaje al interrogar las
contradicciones de la sociedad. Se asocia más estrechamente con el trabajo de Max
Horkheimer, Theodor W. Adorno, Erich Fromm y Herbert Marcuse. No era una
escuela, en el sentido físico, sino más bien una escuela de pensamiento asociada
con académicos del Instituto de Investigación Social de la Universidad de Frankfurt
en Alemania. Surge a partir del periodo posterior a la primera guerra mundial

3. El rol de la pedagogía crítica es convencer a los agentes del proceso
educativo, educador y educando, de que la ciencia y la técnica deben
ponerse al servicio de los fines y los valores humanos.
Sociólogo y filósofo alemán conocido
por su trabajo en el área de la acción
comunicativa y la teoría del discurso.
Habermas ha escrito extensamente
sobre temas como filosofía política,
ética y teoría del derecho y filosofía
del lenguaje. Jürgen Habermas es
uno de los filósofos vivos más
importantes de Alemania. Llamado el
“defensor de la modernidad” y el
“maestro de la comunicación”
JURGEN HABERMASS

4. MAYÉUTICA
La mayéutica es considerada la madre del modelo socio critico. La cual consiste
en interrogar a una persona para hacer que llegue al conocimiento a través de sus
propias conclusiones (Dialogo).
Esta teoría se remonta al S. IV A. C. y se le atribuye a Sócrates. El conocimiento
se encuentra latente de manera natural en el alma y que es necesario descubrirlo

5. PAULO FREIRE
Paulo Freire (1921-1997), fue uno de los mayores y más significativos pedagogos
del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la
relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los
procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en
su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas
liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las
renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente
constante en la política liberadora y en a educación. Fue emigrante y exilado por
razones políticas por causa de las dictaduras.

6. “La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y
liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque
interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van
desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la
praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez
transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del
oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de
permanente liberación”
Los fundamentos de su sistema se basan en el que el proceso educativo debe
estar centrado en torno de los estudiantes .
Este sistema le costo estar 75 días en prisión acusado de ser un ignorante
revolucionario.

7. MAKARENKO
Antón Makárenko (1888–1939) fue un pedagogo, trabajador social y escritor de
origen ucraniano. Se le considera el teórico educativo de mayor influencia en la
Unión Soviética y uno de los fundadores de la pedagogía en dicha nación. Es
reconocido como uno de los grandes educadores del mundo gracias a los aportes
que realizó en sus diversas publicaciones. Destacó por promover ideas y principios
democráticos dentro del ámbito educativo, así como por introducir el concepto de
trabajo productivo en este sistema. Además se encargó de elaborar la teoría y la
metodología de la educación en colectivos infantiles autónomos. Fue fundador de
las casas cooperativas para huérfanos por la guerra civil y delincuentes juveniles.

8. • Su teoría se basa en la practica de las experiencias, afirmo que el niño no es ni
bueno ni malo por naturaleza sino que es la educación la que decide este aspecto
en ultima instancia.
• Para solucionar los problemas que se vivian en la colonia, Makarenko baso su
pedagogia en dos puntos principales: la creacion de la conciencia de grupo y el
trabajo productivo.
• gira en torno al maximo desarrollo y multifacetismo de las capacidades e intereses
del individuo.
• Surge como respuesta a las tradicciones positivistas e interpretativas
pretendiendo superar el reduccionismo y el conservadurismo
Por un lado creaba una conciencia de grupo que reeducaba a los niños y por otra
enseñaba a los nuevos comunistas que no hay diferencia entre el trabajo manual y el
intelectual

10. PROPOSITO
Velar por la formación de hombres libres y autónomos a través del trabajo
cooperativo y motiva al estudiante al desarrollo de su personalidad
METODOLOGIA
Prioriza las necesidades e intereses y problemáticas del entorno inmediato
permitiendo al docente innovar y vincular a sus estudiantes en procesos de
investigación.

11. CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA
SOCIOCRITICA
• Autonomía del individuo para el
desarrollo critico
• Integración de valores en la sociedad y
lucha por la transformación del
contexto social
• La relación maestro-alumno es horizontal y participativa

12. CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA
SOCIOCRITICA

13. CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA
SOCIOCRITICA

14. CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA
SOCIOCRITICA

15. CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA
SOCIOCRITICA

16. CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA
SOCIOCRITICA

17. El proceso evaluativo debe hacerse individual y colectivamente. Con teorías,
praxis y debates
EVALUACIÓN DE MODELO SOCIO-
CRITICO