El documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el uso de tablas de conteo y gráficos de barras para representar datos. Los estudiantes deben registrar información en una tabla, organizar los datos en un gráfico de barras, e identificar cuáles artículos tienen mayor y menor frecuencia de ventas basándose en la tabla y el gráfico. La docente guía a los estudiantes a través de varias actividades como modelar ejemplos, resolver problemas con estrategias como correspondencia uno a uno, y concluir reconociendo la utilidad de los gr

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : MATEMATICA
1.2. GRADO : SEGUNDO GRADO
1.3. SECCIÓN : A Y B
1.4. FECHA : 29/03/2021
1.5. DOCENTE. :
MURGA BENAVIDEZ, WENDY DEL PILAR
1.6. AÑO LECTIVO : 2021
1.7. MEDIO : PLATAFORMA WEB
2. TITULO: Usamostablasygráficosde barras sobre losalimentos
3. PROPÓSITOS /META/RETO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE/RETO/META
EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
• ESCRIBIR INFORMACIÓN
REGISTRADA EN TABLAS DE
CONTEO Y REPRESENTAR EN
GRÁFICOS DE BARRAS LOS
DATOS.
Ficha de
resolución
de
problemas
de tabla
de conteo
y gráfico
de barras.
- Registra
datos en una
lista y tabla
de conteo, y
organizarlos
en gráficos
de barras.
- Lee
información
de la tabla y
el gráfico de
barras.
IDENTIFICA
DATOS QUE
TIENEN
MAYOR Y
MENOR
FRECUENCIA..
4. -COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
5. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la experiencia de
aprendizaje?
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
experiencia de aprendizaje?
CUADERNO DE MATEMATICA
UTILES ESCOLARES

2. 6.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (CONTEXTUALIZADAS) Y ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
INICIO  La docente da la bienvenida a los estudiantes .
 Se muestra algunos ejemplos de gráficos estadísticos.
 Se pregunta al respecto: ¿alguna vez han visto gráficos comoestos en
la calle o en el periódico?, ¿cómo eran?, ¿Cómo se leen? ¿Cómo se
completa?
 ¿Cuántas personas les gusta mirar series?
 ¿Cuántas personas les gusta mirar caricaturas?
 ¿Cuántas personas les gusta mirar programa musicales?
 ¿Cuántas personas les gusta mirar noticieros ?
 ¿Cuánto más faltan las caricaturas, para tener la misma cantidad de
series?
 ¿Cuánto más le faltan los programas musicales, para tener la misma
cantidad de series?
 ¿Cuánto más le faltan los noticieros, para tener la misma cantidad de
series?
Reto:
 Escribirinformación registrada en tablas de conteo y
representar en gráficos de barras los datos.

3. Criterios de evaluación
 Registra datos en una lista y tabla de conteo.
 Organiza en gráficos de barras la información.
 Lee información de la tabla y el gráfico de barras.
 Identifica datos que tienen mayor y menor frecuencia.
CUERPO
 Lee la siguiente situación problemática:
La señora María en esta pandemia decidió vender artículos de
protección contra el COVID-19. Ella lleva su conteo en un cuadro
de doble entrada. ¿Cómo podemos presentarlo gráficamente?
Tabla de artículos contra el COVID-19
Artículos Conteo en palotes Total
Protector facial |||| |||| 10
mascarillas |||| | 6
alcohol |||| |||| 9
 Comprenden el problema a través de preguntas ¿Cuántas
mascarillas tiene para vender?
 Leen nuevamente la tabla de conteo y responden preguntas: ¿Dónde
registraron la información?, ¿qué materiales necesitan para
solucionar el problema?, ¿Qué harán para representar en gráficos los
artículos de protección contra el covid-19?
 Se orienta en este proceso con algunas preguntas: ¿cuál es el título
de la tabla de conteo, ¿qué cantidades tiene cada artículo?
 Se pide que vivencien el problema para ello se orienta aplicando la
estrategia “correspondencia uno a uno”. Formulamos las preguntas:
¿Cuántos artículos tiene el primer objeto de la tabla? , ¿cuántas el
segundo objeto?, ¿y cuántas el tercer objeto?, etc. Se pide que las
representen las cantidades con los cubitos del material multibase.
 Orientamos a representar en un gráfico los objetos decorados. Para
ello se explica de manera sencilla en qué consiste un gráfico.
El gráfico de barras es un dibujo que contiene dos líneas una horizontal
y una vertical. En una de las líneas se escriben los números y en la otra
los nombres, en este caso, los artículos de protección.

4.  Para que elaboren el gráfico deben seguir los siguientes pasos:
 Primero: Analizan la tabla de conteo (preferencia de los objetos
decorados) mediante preguntas: ¿Cuántos protectores faciales?,
¿Cuántas mascarillas? ¿Cuántas botellas de alcohol?.
 Segundo: Se pregunta ¿Dónde creen que irán los nombres de los
objetos? Deben decir en la línea horizontal.
 Tercero: Indicamos que los números vayan en la línea vertical para que
pinten un cuadradito por cada preferencia.
 Finalmente escriben un título para el gráfico. El título debe resumir la
información que se está presentando en el gráfico. Ejemplo
C
A
N
T
I
D
A
D
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Protector
facial
Mascarillas Alcohol
 Envían foto y exponen voluntariamente como elaboraron el grafico de
barras.
 Responden las preguntas observando el gráfico de barras leído: ¿qué
artículos tiene más para venderr? ¿qué objeto tiene menor cantidad
de venta?, ¿Cómo te diste cuenta?
 Se concluye con las ideas fuerza: Los gráficos de barras sirven para
organizar y comparar datos sobre cantidades, qué información tiene
mayor o menor preferencia respecto a otra, además nos ayudan a
identificar mediante una lectura rápida.
FINAL
EVALUACIO
N
 A fin de valorar lo realizado en la presente actividad se plantea las
siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les gustó construir
gráficos de barras?, ¿para qué son útiles los gráficos de barras?, ¿en
qué otras situaciones los podrían usar?
7.- REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

5. ¿Qué lograron los estudiantes en esta
actividad?
¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
ANEXOS:
Vº Bº. FIRMA
DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº
Nombres y Apellidos
de los estudiantes
Criterios de evaluación
Registra datos
en una lista y
tabla de conteo.
Organiza en
gráficos de
barras la
información.
Lee información
de la tabla y el
gráfico de
barras.
Identificadatos
que tienenmayor
y menor
frecuencia.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

7. 18
19
20

8. Ficha de refuerzo
ANEXO
1. La siguiente gráficarepresentael número de libros que leyócada estudiante este año.
Obsérvala y completalos enunciados.
A. Quienleyómáslibrosfue ______________________________
B. Ana leyó____________ libros.
C. Yo he leído____________ librosenloque va del año.
2. La familia de Alejandra compró en el mercado de Huamanga ovillos de lana
para tejer mantas.
a. Dibujo un palote por cada color de lana que compró la familia de Alejandra.

9. Pinto un por cada ovillo de lana.
Responde:
¿Cuántos ovillos de lana compraron?
¿Qué ovillo de lana compraron menos?
¿Qué ovillo de lana compraron más?

10. ¿Cuántos ovillos rojos más que azules compraron la familia de Alejandra?
3. Coloreauna por cada objetoque tengo enmi casa.
¿Qué objeto tengo más en casa? __________________________________
¿Qué objeto tengo menos en casa? ____________________________________
4. Pinto un según la cantidad de amigas o amigos que viven cerca de mi casa.
¿Tengo más amigos o amigas que viven cerca de mi casa?
______________________________________________________________________

11. 5. Las imágenes de abajo muestran los números que obtiene Sofia al lanzar un dado
varias veces.
Completa la tabla con palotes la cantidad de veces que obtiene cada número.
Dados Conteo Cantidad
Pinta los casilleros para representar la cantidad de veces
que obtiene cada número.
Completa los espacios en blanco dibujando el dado que
corresponda.
A.- Sofía obtiene la mayor cantidad
de veces.
B.- Ella obtiene la menor cantidad
de veces.
C.- ¿Cuáles son los dos números que se obtienen la misma cantidad de veces
y .

12. EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA 2021
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE
ESTUDIANTE
FECHA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Niños y niñas hoy resolveremos problemas de gestión de datos e incertidumbre.
A partir de problemas propuestos.
RETO DE HOY SERÁ:
• Escribir información registrada en tablas de conteo y representar en gráficos
de barras los datos.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRAR EL RETO?
• Registraré datos en una lista y tabla de conteo.
• Organizaréen gráficos debarras la información.
• Leeré información de la tabla y el gráfico de barras.
• Identificarédatos que tienen mayor y menor frecuencia.
¿CUÁL SERÁ MI EVIDENCIA?
Ficha de resolución de problemas de tabla de conteo y gráfico de barras.

13. A COMENZAR…
I. Lee el problema.
La señora María en esta pandemia decidió vender artículos de
protección contra el COVID-19. Ella lleva su conteo en un cuadro de
doble entrada. ¿Cómo podemos presentarlo gráficamente?
Tabla de artículos contra el COVID-19
Artículos Conteo en palotes Total
Protector facial |||| |||| 10
mascarillas |||| | 6
alcohol |||| |||| 9
II. Comprensión del problema. Responde las preguntas.
¿Cuántas mascarillas tiene para vender?
¿Dónde registraron la información?,
¿Qué materiales necesitan para solucionar el problema?,
¿Qué harán para representar en gráficos los artículos de protección contra el
covid-19?
III. Representa en forma gráfica aplicando una estrategia.

14. IV. Responden las preguntas observando el gráfico de barras leído.
¿Qué artículos tiene más para vender?
__________________________________________________________
¿Qué artículos tiene menor cantidad de venta?
__________________________________________________________
¿Cuántos artículos vende en total?
__________________________________________________________
¿Cuántos protectores faciales tiene más que mascarillas?
__________________________________________________________
V. Utiliza los siguientes criterios para evaluarte
Criterios Si No ¿En qué debo mejorar?
 Registré datos en una lista y tabla
de conteo.
 Organicé en gráficos de barras la
información.
 Leí información de la tabla y el
gráfico de barras.
 Identifiqué datos que tienen mayor
y menor frecuencia.