Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. “LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA” El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua. EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. Hace referencia a limitaciones sustanciales en el
desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un
funcionamiento intelectual significativamente inferior
a la media, que tiene lugar junto a limitaciones
asociadas en dos o más de las siguientes áreas de
habilidades adaptativas
•comunicación,
•cuidado personal
•vida en el hogar

2. •habilidades sociales
•utilización de la comunidad
•autogobierno, salud y seguridad
•habilidades académicas funcionales.
CAUSAS
El retraso mental puede ser causado por cualquier
condición que afecte el desarrollo del cerebro del
infante antes del nacimiento, o durante los años
de niñez. Estas se dividen en 3
•El síndrome de Down
•El síndrome de alcohol-fetal
•El síndrome del X frágil

3. Las cuales se dividen en las siguientes
categorías:
•Condiciones genéticas: resultan de anormalidades
de los genes heredados de los padres, debidas a
errores de combinación genética o de otros
disturbios de los genes ocurridos en la gestación.
Esta causa incluye el síndrome de Down, que es
consecuencia de poseer un cromosoma 21
adicional, y el síndrome del X frágil y este se da por
un tener un cromosoma X anómalo.
• Problemas en el nacimiento: Cualquier condición
de estrés aumentado durante el parto puede llevar
lesión al bebé.

4. •Problemas después del nacimiento: Enfermedades
de la infancia pueden causar daño al cerebro.
•Estado socio- económico: La desnutrición también
puede llevar al retardo mental.
• Durante el embarazo: las infecciones aumentan
demasiado el riesgo de dar un bebe con retraso
mental. El consumo del alcohol, drogas también
puede causar un retraso mental.

5. Incidencia de acuerdo a las Etiologías:
•Causas prenatales-trastornos genéticos (32%)
•Malformaciones de causa desconocida (8%)
•Causas Prenatales Externas (12%)
•Causas perinatales (11%)
•Causas postnatales (8%)
•Causas Desconocidas (25%)

6. La clasificación de las deficiencias mentales, se
realiza actualmente de acuerdo con estas formas:
Según el coeficiente de inteligencia:
•Retraso Mental Leve: C.I. 50-69
•Retraso Mental Moderado: C.I. 35-49
•Retraso Mental Severo: C.I. 20-34
•Retraso Mental Profundo: C.I.20.” [5
•El C.I. presenta su mayor inestabilidad por debajo
de los 2 años. El principal valor pronóstico se
obtiene a partir de los 6 años.

7. RETARDO MENTAL LEVE
•LENGUAJE: Adquieren tarde el lenguaje, pero la
mayoría alcanzan la capacidad de expresarse en la
actividad cotidiana, de mantener una conversación y
de ser abordados en una entrevista clínica.
•CUIDADO PERSONAL: La mayoría de los
afectados llegan a alcanzar una independencia
completa para el cuidado de su persona (comer,
lavarse, vestirse, controlar los esfínteres), para
actividades prácticas y para las propias de la vida
doméstica, aunque el desarrollo tenga lugar de un
modo considerablemente más lento de lo normal.

8. •CONTEXTO ESCOLAR: Las mayores dificultades
se presentan en las actividades escolares y muchos
tienen problemas específicos en lectura y escritura.
•CONTEXTO SOCIAL: Suelen desarrollar
habilidades sociales y de comunicación durante 0-5
años de edad.
•CORPORAL: Tienen insuficiencias mínimas en las
áreas sensorio motoras

9. RETARDO MENTAL MODERADO
•LENGUAJE: presentan una lentitud en el desarrollo
de la comprensión y del uso del lenguaje y alcanzan
en esta área un dominio limitado.
•CUIDADO PERSONAL Y MOTRIZ: La adquisición
de la capacidad de cuidado personal y de las
funciones motrices también están retrasadas, de tal
manera que algunos de los afectados necesitan una
supervisión permanente.

10. •CONTEXTO ESCOLAR: Aprovechan poco la
enseñanza escolar, pero si reciben clases
especiales pueden aprender lo esencial de escritura,
lectura y cálculo; y aprender otras destrezas sociales
y ocupacionales. En su mayoría son capaces de
realizar trabajos no cualificados o semicualificados,
siempre con supervisión.
•CORPORAL: Son físicamente activos y tienen una
total capacidad de movimientos.

11. •CONTEXTO SOCIAL: La mayoría de ellos alcanza
un desarrollo normal de su capacidad social para
relacionarse con los demás y para participar en
actividades sociales simples. Pueden aprender a
trasladarse independientemente por lugares que les
son familiares.

12. RETARDO MENTAL PROFUNDO
•Contexto escolar: Pueden tener un desarrollo
dentro de un ambiente altamente estructurado con
ayudas y constante supervisión.
En algunos casos pueden adquirir los mecanismos
motores elementales, una exigua capacidad de
aprendizaje, y conseguir relaciones afectivas simples
durante el período de la escolaridad. En otros, no se
alcanza este grado mínimo de desarrollo, y necesitan
permanentemente ser atendidos, con cuidados
maternos y si es preciso, incluso de enfermería

13. •Corporal: La mayoría tienen una movilidad muy
restringida o totalmente inexistente
•
•Cuidado personal: Poseen una muy limitada
capacidad para cuidar sus necesidades básicas y
requieren ayuda y supervisión constantes.
•
•Lenguaje: pueden ser capaces de desarrollar algún
aspecto muy primitivo del lenguaje y conseguir,
aunque de forma muy precaria

14. RETARDO MENTAL SEVERO
•Lenguaje: Estos niños pueden realizar algunas
adquisiciones verbales, pero su lenguaje es muy
elemental. El vocabulario es muy restringido; la
sintaxis, simplificada, y suelen presentar trastornos
diatónicos.
Corporal: La mayoría de ellos tienen considerables
dificultades en la coordinación de movimientos.
Su desarrollo físico es generalmente normal en peso
y estatura; no obstante, muestran, por lo general,
una total hipotonía abdominal y, consecuentemente,
leves deformaciones torácicas con frecuentes
escoliosis.

15. •Contexto escolar: necesitan constantemente
pedir ayuda o protección especialmente si no
conocen la actividad o lo que se les pide hacer.
Pueden aprovechar el entrenamiento encaminado
a conseguir cierta independencia y auto
manutención.

16. TRATAMIENTO
•Tratamiento específico y prevención en los casos
que resultan en RM.
•Intervención temprana, educación y terapias
auxiliares (terapias físicas, ocupacionales y de
lenguaje), apoyo familiar y otros servicios, según
las necesidades.
•Tratamiento de alteraciones físicas conjuntas.
•Tratamiento de trastornos mentales comórbidos.

17. INTERVENCIÓN
En el retraso mental los procedimientos de
intervención pueden dividirse en dos grupos: los
que miran a instalar un comportamiento y las
técnicas destinadas a reducir la emisión de un
comportamiento.

18. Dos posibilidades se presentan:
•El sujeto retrasado mental no posee el
comportamiento. Éste no forma parte de su
repertorio o es demasiado complejo para ser
emitido en su integridad.
•El sujeto posee el comportamiento, pero su
frecuencia de aparición es demasiado débil. La
intervención procurara acrecentar la probabilidad
de emisión del comportamiento

19. MODELOS DE INTERVENCIÒN
•Los puntos de vista evolutivos:
La base de los procesos evolutivos es la utilización
de procesos de adquisición del lenguaje en el niño
normal.
• Los sistemas no verbales:
Mas que intentar la programación de un lenguaje oral
algunos investigadores que trabajan con retrasados
graves han preferido instalar formas de
comunicación no verbal. Estos sistemas de
comunicación son los gestos destinados a facilitar la
asociación de palabras.

20. •Los modelos puntuales:
Los programas de este tipo no se preocupan de
una jerarquía de los comportamientos que se
integran en el lenguaje. Por lo mismo en lugar de
enseñar el lenguaje según la secuencia normal,
esos modelos tienden a instalar unos
comportamientos verbales que se supone que son
los más útiles para controlar en interaccionar con su
entorno.