La profesora Claudia Kennedy presenta el plan de estudios para el tercer año medio de Ética y Desarrollo Personal. El plan contiene 5 unidades que abarcan temas como los procesos psicológicos y sociológicos del individuo, la sexualidad humana, y la salud mental en el contexto de la cultura. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, experiencias didácticas y recursos, y formas de evaluación.

1. PLANIFICACION CURRICULAR 2011
Nombre Profesora : Claudia Kennedy M.
Nombre del Subsector : Ética y Desarrollo Personal
Nivel o Curso : Tercer Año Medio
O.F.V. : Formación Ética: Valorar el carácter único de cada persona, la diversidad de modos de ser, ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal; respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares, comunitarios, reconociendo el
diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.
APRENDIZAJES CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
ESPERADOS DIDACTICOS Indicadores de logro
Marzo:
UNIDAD 0
MI ESPACIO, MI CLASE
Diagnóstico-formativa:
Consensuar normas de -Normas de la clase. -Se presentan al curso con nombre, edad y DATA
Votación democrática,
convivencia para una clase de -Protocolos declaran expectativas del subsector- Cartulinas de
aprendizajes significativos. -La Clase ideal colores guiada por el (la)
-Realizan dinámica de soñar con la clase ideal Lápices presidente de curso, a
Tijeras mano alzada, de las
-Debaten sobre normas de comportamiento para normas que regirán y
Identificar a los integrantes de una clase efectiva. respetarán en sus clases
su grupo curso. de ética.
-Sistematizan una clase ideal
Aceptan resultado de
-Realizan dinámica de Identificar características votación o acatan
Consensuar características positivas de grupo curso mayoría.
deseables para su grupo curso
-Diseñan logo de la especialidad y organizan
espacio de diario mural en la sala de clases.

2. Marzo-Abril - Mayo -La percepción como proceso Observan videos de ilusiones ópticas.
UNIDAD II Atención selectiva y diversidad en la Comentan el porqué de las diversas Data Formativa:
EL INDIVIDUO COMO percepción percepciones. Imágenes de Completan test y
SUJETO DE PROCESOS La percepción en la vida cotidiana de Completan test de capacidad de memoria ilusiones ópticas reflexionan resultado.
PSICOBIOLÓGICOS Comentan resultados Diarios
los estudiantes-El Aprendizaje Humano.
Observan video de condicionamiento animal y Revistas
Experiencia, aprendizaje y cambio
Entender al ser humano como condicionamiento humano Test impreso
un sujeto que piensa, aprende, Condicionamiento Texto impreso
percibe, siente, actúa e Reflexionan sobre situaciones de la vida diaria
interactúa con otros. -La memoria como capacidad humana y que los condicionan.
como recurso.
Importancia de la memoria en la vida
personal
-La inteligencia como capacidad
humana perfectible Desarrollan test que mide la inteligencia.
Capacidad de aprender de la experiencia
y adaptarse al medio
Leen texto sobre la imposibilidad de medir la
Capacidad del manejo de la cultura para memoria según los últimos descubrimientos
el desarrollo propio científicos.
Problema de la medición y evaluación
de la inteligencia
-Emociones y vínculos afectivos con los
demás Completan ficha que describen sus estados
Alegría, miedo, tristeza, ira y angustia emocionales: los clasifican Formativas:
Importancia de vínculos afectivos en el Completan ficha de
ser humano Recortan imágenes de diarios y revistas que estados emocionales y
ejemplifican estados emocionales.
La atracción interpersonal los comparten con un
El Amor (a) compañero (a)
Cada estudiante define brevemente qué es el
amor.
Construyen listado en la pizarra con las
definiciones.
Escriben definición de cada estado emocional en
sus bitácoras (Alegría, miedo, tristeza, ira, y Escriben definiciones
angustia) propias de conceptos en
bitácoras personales.
En parejas, investigan biografía de un personaje
de la historia universal y lo relacionan con un
valor humano.

3. Sumativa Aplicación:
Disertaciones sobre personajes que se Realizan disertación, en
identifican con valores humanos parejas, sobre un
Mahatma Gandhi personaje de la historia
Martin Luther King del hombre
John Lennon relacionándolo con un
Teresa de Calcuta valor o actuar humano.
Nelson Mandela Argumentan decisión
Don Quijote de La Mancha con al menos tres ideas
El Principito fuerza.
Adolf Hitler
Salvador Dalí
Aucán Huilcamán
Che Guevara
Gabriel García Márquez
Mafalda
Darth Vader
Caupolicán
Lautaro
Judas
Mahoma
Charles Chaplin
Juan Pablo II

4. Mayo- Junio- Julio –
Agosto
UNIDAD III
EL INDIVIDUO COMO
SUJETO DE PROCESOS
PSICOSOCIALES Observan afiches y videos sobre la
Conceptos: discriminación racial
-El individuo como miembro de Reflexionan sobre el porqué de la Data Formativa:
Comprender procesos
categorías sociales : discriminación Afiches Definen conceptos en
psicológicos básicos que
subyacen al comportamiento Grupo Video sus bitácoras
humano, aplicándolos a la Género Observan mapa de clasificación de clases Fichas impresas personales.
comprensión de su propia Clase sociales.
existencia. Etnia
Tribu Reflexionan sobre el porqué de esta clasificación Participan en la
Opinan a favor o en contra de esta clasificación. clasificación de cada
Buscan otras formas de clasificación de las
Eje de Tolerancia tribu urbana, en un
personas.
-Las relaciones interpersonales y la En pares, conversan sobre cuáles son las mapa conceptual en la
Entender al ser humano como comunicación pizarra.
un sujeto que forma parte de características situaciones que provocan un
El rol del conflicto conflicto entre: Participan en plenario
grupos y culturas, valorando
-Personalidad e identidad personal Los estudiantes de un grupo curso. de posibles soluciones a
su propia identidad y
respetando la diversidad. Las relaciones interpersonales Dos o más cursos. conflictos personales
Estereotipos, prejuicios y La familia cotidianos.
discriminación La pareja
Forman equipos de
Observan imágenes de jóvenes de diversas tribus
Diversidad de Estilos identitarios trabajo designando
urbanas y distinguen visualmente sus principales
La importancia de la tolerancia y el roles(registrador(es)
diferencias de vestir, y hacer. A través de ello
diálogo en las relaciones sociales escogen una tribu urbana para investigar en audio-visual(es),
Procesos de influencia social en la vida grupo. director,
cotidiana y en los medios de entrevistadores, etc),
comunicación. objetivos y cronograma
Breve acercamiento a las tribus urbanas de trabajo.
chilenas Trabajo investigativo a
Lectura de textos y análisis de videos en torno a: realizar Junio –semana
Elementos de Sociología e investigación Pautas para una investigación sociológica pre-vacaciones de
Adquieren los procedimientos Psicosocial Cómo formar equipos de trabajo invierno- hasta 2
básicos para la elaboración y Cómo realizar una entrevista (psicología de semanas posteriores a la
ejecución de proyectos de una entrevista) vuelta a clase, teniendo
investigación social presente que:
Forman grupos de trabajo investigativo y -se evaluará la entrega

5. comienzan la elaboración de su proyecto de de resultados parciales
investigación en torno a las Tribus Urbanas. de investigación
-Conclusiones en torno
al libro estudiado
Documental Tribus -Conclusiones de
Observan documental y elaboran conclusiones Urbanas España
Tribus Urbanas de lo Global a lo Local: investigación (por
Distinguen las diferencias grupales
entre sujetos de distintas El Caso Español y Argentino escrito)
Tribus Urbanas y sus Documental Tribus -Exposición grupal que
fundamentos Primera lectura parcial del libro “Ciertos Urbanas Argentina entregue detalles y
Ruidos: Nuevas Tribus Urbanas Chilenas, conclusiones del
El Caso Chileno Andrea Ocampo. Ed Planeta, 2008. Santiago de proceso llevado a cabo:
Chile” Pauta General de
Video-Presentación Exposición: anexa
Segunda lectura parcial del libro “Ciertos Texto Impreso
Ruidos: Nuevas Tribus Urbanas Chilenas, (fragmentos del
Andrea Ocampo. Ed Planeta, 2008. Santiago de Libro Ciertos
Chile” Ruidos: Nuevas
tribus urbanas
chilenas)
Exposiciones debates y conclusiones
Exposiciones debates y conclusiones
Septiembre- Octubre: Formativa:
UNIDAD IV Texto impreso Responden a
INDIVIDUO Y Distinguen letra de canciones de regetón , Radio-Cd-Video cuestionario individual
SEXUALIDAD distinguen el papel de la mujer en dichas letras sobre sexualidad.
Distinguen de otros géneros musicales el papel
-Desarrollo de la sexualidad humana
Analizar la sexualidad como de la mujer
Sexualidad y cultura Comparan y elaboran conclusiones
una dimensión constitutiva del
desarrollo personal. Realizan debate sobre preguntas y respuestas
sobre:
Sexo seguro
Igualdad sexual de género
Convivencia, matrimonio o familia
Cuidado de los hijos.

6. Distinguen los fundamentos de la Teoría
Sexualidad y género Queer Formativa: Responden
Sus principales exponentes, propuestas y Video Entrevista, a cuestionario
problemáticas y su discusión en torno al texto impreso, data individual sobre teoría
concepto de normalidad Queer
Noviembre – Diciembre: -Salud Mental hoy Formativa:
UNIDAD V Distinción entre lo normal, anormal y Enumeran situaciones emocionales de la vida Data
SALUD MENTAL: patológico en la cultura contemporánea diaria que les son desagradables. Responden cuestionario
individuo, cultura y Representaciones de lo normal y Identifican fuentes de provocación al estado de individual en torno a
sociedad estrés.
anormal en los medios los desafíos de la
Reconocer criterios sociedad
relativos a salud mental e Observan video documental español sobre salud Documental de
Desafíos de la sociedad contemporánea mental y anotan en sus bitácoras conclusiones y Salud Mental contemporánea según
identificar acciones que en relación a la salud mental de las los requerimientos
respuestas de cuestionario individual
tiendan a su fortalecimiento personas, especialmente los jóvenes. distinguibles del
documental visto.
Sumativa:
Participan de dinámica de relajación. Leen al curso, biografía
Música, video y aromas personal aplicando
ideas personales sobre
uno de los temas
estudiados durante el
año.