Este documento es el diario de clase de una alumna normalista durante su práctica docente. Describe las actividades realizadas durante una clase de biología y español en la Escuela Secundaria. En biología, los estudiantes aprendieron sobre las adaptaciones reproductivas de los animales como el dimorfismo y el cortejo a través de un video y trabajos en equipo. En español, la alumna normalista intentó revisar la tarea pero los estudiantes no la habían hecho, por lo que tuvieron una discusión sobre el len
El documento presenta el diario de práctica de una maestra normalista durante su día de observación y práctica docente en una telesecundaria. La maestra impartió clases de biología, español y matemáticas. En biología discutieron el dimorfismo sexual y la polinización. En español analizaron poemas y sus elementos. En matemáticas explicaron ecuaciones algebraicas. También hubo interrupciones por problemas de disciplina del director y quejas de padres de familia sobre él.
El documento presenta el diario de clase de un practicante normalista que sustituyó a dos maestros titulares en una telesecundaria. El practicante enseñó biología sobre dimorfismo sexual y polinización, y español sobre poemas, sentimientos humanos y análisis literario. Hubo interrupciones por un robo a la escuela, quejas de padres sobre el director y problemas de disciplina entre los alumnos.
Este documento describe las actividades llevadas a cabo por una maestra normalista durante su práctica docente en una escuela secundaria. En Biología, revisó conceptos previos con los estudiantes y presentó un video sobre adaptaciones reproductivas en animales. Organizó a los estudiantes en equipos para investigar y presentar dichas adaptaciones. En Español, los estudiantes discutieron el lenguaje figurado y crearon un poema grupal. Más tarde, crearon caligramas, haikus y acrósticos. En Matemáticas,
El resumen es el siguiente:
1) Los estudiantes de una escuela primaria votan para elegir el nombre de su nueva mascota, una tortuga. Deciden llamarla "Estrellita".
2) La maestra explica que la tortuga será llevada a casa por los estudiantes en turnos para cuidarla. Demián se ofrece a llevarla el primer día.
3) Surge un debate sobre cómo organizar los turnos para llevar a la tortuga a casa, debido a que la maestra no estará todos los días por reuniones. La
El resumen del documento en 3 oraciones es:
El documento describe las actividades de una maestra normalista durante su práctica docente en las asignaturas de educación física, español y matemáticas, incluyendo ejercicios, dinámicas y lecciones con los estudiantes. La maestra enfrenta algunos desafíos con alumnos que no cumplen con tareas y tiene interacciones con otros maestros y el director de la escuela.
Rosalía Martinez asiste a la escuela secundaria Mooresville y describe su horario de clases. Primera hora tiene historia de Estados Unidos, segunda hora español, tercera hora cálculo previo y cuarta hora química. En cada clase, se permiten y no se permiten ciertas actividades y materiales. También describe a sus profesores y las actividades que realizan en cada clase.
Este diario de campo describe una lección sobre productos notables en un salón de 3er grado. La maestra llega tarde y pide disculpas. Organiza a los estudiantes en grupos y les recuerda el tema anterior sobre cuadrados de la suma de monomios. Los estudiantes resuelven ejercicios mientras la maestra supervisa y evalúa su progreso.
En 3 oraciones:
El documento narra la experiencia de un grupo de estudiantes en su primer día de clases en un nuevo instituto. El grupo prepara un programa de radio para una clase y es seleccionado junto con otro grupo para grabar sus programas en una emisora de radio local. Tras varias semanas, el grupo gana un contrato de 4 años para emitir su programa de radio llamado HLradio en la emisora.
El documento presenta el diario de práctica de una maestra normalista durante su día de observación y práctica docente en una telesecundaria. La maestra impartió clases de biología, español y matemáticas. En biología discutieron el dimorfismo sexual y la polinización. En español analizaron poemas y sus elementos. En matemáticas explicaron ecuaciones algebraicas. También hubo interrupciones por problemas de disciplina del director y quejas de padres de familia sobre él.
El documento presenta el diario de clase de un practicante normalista que sustituyó a dos maestros titulares en una telesecundaria. El practicante enseñó biología sobre dimorfismo sexual y polinización, y español sobre poemas, sentimientos humanos y análisis literario. Hubo interrupciones por un robo a la escuela, quejas de padres sobre el director y problemas de disciplina entre los alumnos.
Este documento describe las actividades llevadas a cabo por una maestra normalista durante su práctica docente en una escuela secundaria. En Biología, revisó conceptos previos con los estudiantes y presentó un video sobre adaptaciones reproductivas en animales. Organizó a los estudiantes en equipos para investigar y presentar dichas adaptaciones. En Español, los estudiantes discutieron el lenguaje figurado y crearon un poema grupal. Más tarde, crearon caligramas, haikus y acrósticos. En Matemáticas,
El resumen es el siguiente:
1) Los estudiantes de una escuela primaria votan para elegir el nombre de su nueva mascota, una tortuga. Deciden llamarla "Estrellita".
2) La maestra explica que la tortuga será llevada a casa por los estudiantes en turnos para cuidarla. Demián se ofrece a llevarla el primer día.
3) Surge un debate sobre cómo organizar los turnos para llevar a la tortuga a casa, debido a que la maestra no estará todos los días por reuniones. La
El resumen del documento en 3 oraciones es:
El documento describe las actividades de una maestra normalista durante su práctica docente en las asignaturas de educación física, español y matemáticas, incluyendo ejercicios, dinámicas y lecciones con los estudiantes. La maestra enfrenta algunos desafíos con alumnos que no cumplen con tareas y tiene interacciones con otros maestros y el director de la escuela.
Rosalía Martinez asiste a la escuela secundaria Mooresville y describe su horario de clases. Primera hora tiene historia de Estados Unidos, segunda hora español, tercera hora cálculo previo y cuarta hora química. En cada clase, se permiten y no se permiten ciertas actividades y materiales. También describe a sus profesores y las actividades que realizan en cada clase.
Este diario de campo describe una lección sobre productos notables en un salón de 3er grado. La maestra llega tarde y pide disculpas. Organiza a los estudiantes en grupos y les recuerda el tema anterior sobre cuadrados de la suma de monomios. Los estudiantes resuelven ejercicios mientras la maestra supervisa y evalúa su progreso.
En 3 oraciones:
El documento narra la experiencia de un grupo de estudiantes en su primer día de clases en un nuevo instituto. El grupo prepara un programa de radio para una clase y es seleccionado junto con otro grupo para grabar sus programas en una emisora de radio local. Tras varias semanas, el grupo gana un contrato de 4 años para emitir su programa de radio llamado HLradio en la emisora.
Este documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía durante un día de práctica docente en una escuela secundaria. Describe las actividades de los estudiantes y maestros en diferentes clases como ciencias, español y matemáticas. También describe el receso de los estudiantes y cómo ayudó a hacer letras para una celebración antes de retirarse al final del día.
Este documento proporciona una lista de vocabulario latino organizado en temas como expresiones básicas, verbos principales, frases para usar en clase, el cómputo del tiempo, y edades y familia. Incluye términos como "salve" para saludar, "quid agis" para preguntar qué estás haciendo, y "lege" para pedir que alguien lea, así como los nombres de los meses en latín y las relaciones familiares como "pater" para padre y "mater" para madre.
Este documento presenta el informe y diarios de la práctica docente de una estudiante en la primaria Juan Escutia. Describe las actividades realizadas durante varios días de práctica, incluyendo lecciones sobre ecosistemas, leyendas y obras de teatro. También analiza las competencias docentes de la estudiante e incluye reflexiones sobre su desempeño. El documento contiene diarios detallados de cada día de práctica, así como anexos con materiales y evaluaciones de los estudiantes.
La estudiante pasó una semana haciendo prácticas de enseñanza en la Escuela Secundaria General Adolfo López Mateos. Ayudó a cuidar grupos y dar clases de inglés a diferentes grados. Se sintió nerviosa al principio pero con confianza a medida que la semana avanzaba. Las prácticas le permitieron adquirir nuevas experiencias y mejorar sus estrategias de enseñanza para su formación como futura maestra.
Proyecto enseñanza y evaluación en matemáticasStephanyFG
Este documento presenta un plan de lección sobre fracciones para estudiantes de tercer grado. La lección introduce los conceptos básicos de fracciones a través de ejemplos prácticos utilizando canicas y líquidos. Incluye actividades interactivas en línea y ejercicios escritos para la práctica. El documento concluye evaluando el desempeño de los estudiantes en comprensión del tema y resolución de problemas.
Este informe describe las actividades observadas por el autor durante su tercera jornada de observación en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas". El informe detalla las clases, materias y eventos observados cada día, incluyendo honores a la bandera, educación física, clases de ciencias naturales e inglés, y ensayos para el vals de fin de curso. El autor también describe su interacción con los alumnos y maestros durante la observación.
El practicante Daniela Dionicio realizó su práctica docente en una escuela telesecundaria donde impartió clases de matemáticas, español e inglés. En matemáticas explicó conceptos como medianas y alturas de triángulos usando audio debido a problemas técnicos. En español los estudiantes representaron una escena de un libro aunque con dificultades para mantenerse en silencio. Durante el receso los alumnos compraron comida y en inglés leyeron en voz alta las instrucciones de su libro
El documento describe las actividades de una maestra practicante durante tres días en una escuela primaria. El primer día, la maestra observa a los estudiantes haciendo exámenes. El segundo día también observa clases como inglés. El tercer día, la maestra finalmente comienza a enseñar, hablando con los estudiantes sobre medicina tradicional versus medicina científica y leyendo un texto al respecto.
El documento presenta diferentes tipos de alumnos a través de varios capítulos. Se describe al alumno teflón como desastroso pero con potencial, y al esponja que aprende a través de la osmosis pero no retiene información. También habla del alumno embudo que procesa la información lentamente y del reloj de arena que estudia poco antes de los exámenes. Finalmente presenta al alumno diamante como perfeccionista y con estilo propio.
Juan Carlos nació en Puebla, México. Relata sus cumpleaños desde los 1 a los 11 años, incluyendo cómo se vistió y las fiestas que celebró. Asistió a la primaria y secundaria, donde conoció a varios amigos. Ahora asiste a la secundaria técnica número 50 y le gustan la mayoría de sus maestros, excepto los de geografía y español.
Giuseppe nació en un hospital en México. No recuerda mucho de su infancia, solo que cuando cumplió 5 años fue a un z
Este documento presenta un ejercicio sobre acentuación y tildación en el idioma español. En primer lugar, se pide separar palabras en sílabas y clasificarlas según la ubicación de la sílaba tónica. Luego, se pide colocar tildes diacríticas y enfáticas en oraciones. Finalmente, se piden ejercicios adicionales sobre tildación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y graves. El objetivo es practicar la correcta aplicación de tildes en el idioma español.
El estudiante normalista pasó el día dando clases a un grupo de telesecundaria en las materias de ciencias, español, matemáticas e inglés. En ciencias explicó el tema de las células y realizaron actividades del libro. En español trabajaron artículos informativos. En matemáticas vieron escalas y proporcionalidad. En inglés continuaron con la secuencia trabajando lectura, comprensión y preguntas. El estudiante normalista observó la participación de los alumnos y resolvió dudas individual
El resumen describe la observación de una maestra en una escuela primaria. La maestra dio clases de ciencias, matemáticas y otras asignaturas. En ciencias, los estudiantes trabajaron en actividades del libro y la maestra explicó un experimento que harían la próxima semana. En matemáticas, los estudiantes trabajaron en equipos pero algunos se distrajeron hablando. Al final del día, la maestra dejó de tarea terminar la actividad de ciencias.
Los alumnos realizaron exámenes de diferentes asignaturas durante todo el día. La maestra supervisó el examen y evaluó el progreso de los estudiantes. La normalista ayudó a hacer decoraciones para una celebración mientras los estudiantes terminaban sus exámenes.
El documento presenta un cómic creado por estudiantes sobre las normas de una clase. El cómic utiliza viñetas para narrar historias sobre cómo los estudiantes no cumplen las normas y las consecuencias, como llegar tarde, pelearse en el recreo, y correr por las escaleras. Al final, el cómic enfatiza la importancia de seguir las normas de la clase para evitar problemas y ser feliz.
El estudiante normalista pasó el día observando clases en una escuela telesecundaria. Acompañó a los alumnos en las materias de matemáticas, ciencias, historia, tecnología y español. Ayudó a los maestros a controlar el grupo y resolver dudas de los alumnos. Observó cómo los alumnos presentaron un proyecto sobre energía en ciencias y realizaron exámenes en historia. En español, los estudiantes continuaron elaborando una reseña literaria en equipos.
Este documento contiene las notas y la guía del profesor para la clase 3 del capítulo 4. La clase se centra en los verbos reflexivos. Los objetivos incluyen repasar vocabulario, aprender la posición del pronombre con el infinitivo y practicar verbos reflexivos. La clase consta de dos módulos, uno sobre repaso y otro sobre la posición del pronombre. Se incluyen estrategias de enseñanza como ejercicios, explicaciones y lecturas.
El documento presenta el diario de práctica docente de una maestra normalista durante un día de observación y práctica en una escuela secundaria. Describe las lecciones impartidas en las asignaturas de Español, Matemáticas y Artes. En Español, la maestra trabajó temas de poesía de vanguardia y lenguaje figurado. En Matemáticas, resolvió problemas de ecuaciones con los alumnos. En Artes, discutió problemas sociales y sus causas, y guió a los alumnos en la elaboración
Un virus informático es un malware que altera el funcionamiento del ordenador sin el permiso del usuario, típicamente reemplazando archivos ejecutables con código malicioso. Los virus se pueden propagar a través de correos electrónicos, descargas de internet como películas, música o programas, aunque no todas las descargas contienen virus.
Este documento ofrece consejos para construir una marca personal en LinkedIn. Recomienda personalizar la URL del perfil, definir claramente la especialidad profesional con una frase distintiva, agregar una foto profesional, describir la experiencia y formación académica con énfasis en logros y vínculos a instituciones, sumar recomendaciones de contactos, y seleccionar competencias relevantes. El objetivo es transmitir una identidad profesional clara y diferenciarse dentro del mercado laboral.
El documento describe las ventajas y desventajas de la plataforma Moodle. Moodle es un software de gestión de cursos en línea de código abierto creado por Martin Dougiamas. Proporciona funciones como la creación de cursos, foros, calendarios y evaluaciones. Algunas ventajas son que es gratuito, personalizable y compatible con diferentes navegadores. Algunas desventajas son interfaces poco intuitivas, instalación compleja y falta de innovación.
El documento propone realizar un estudio de mercado para medir el tamaño y participación del mercado de gafas de sol en las 18 principales ciudades de Colombia. Los rayos UV del sol pueden causar enfermedades oculares a largo plazo como cataratas y degeneración macular. El proyecto busca beneficiar a todas las personas interesadas en cuidar su vista y prevenir enfermedades mediante el uso de gafas de protección UV con diseños atractivos para niños, adultos y personas con problemas de visión. Se realizarán 80 encuestas pil
Este documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía durante un día de práctica docente en una escuela secundaria. Describe las actividades de los estudiantes y maestros en diferentes clases como ciencias, español y matemáticas. También describe el receso de los estudiantes y cómo ayudó a hacer letras para una celebración antes de retirarse al final del día.
Este documento proporciona una lista de vocabulario latino organizado en temas como expresiones básicas, verbos principales, frases para usar en clase, el cómputo del tiempo, y edades y familia. Incluye términos como "salve" para saludar, "quid agis" para preguntar qué estás haciendo, y "lege" para pedir que alguien lea, así como los nombres de los meses en latín y las relaciones familiares como "pater" para padre y "mater" para madre.
Este documento presenta el informe y diarios de la práctica docente de una estudiante en la primaria Juan Escutia. Describe las actividades realizadas durante varios días de práctica, incluyendo lecciones sobre ecosistemas, leyendas y obras de teatro. También analiza las competencias docentes de la estudiante e incluye reflexiones sobre su desempeño. El documento contiene diarios detallados de cada día de práctica, así como anexos con materiales y evaluaciones de los estudiantes.
La estudiante pasó una semana haciendo prácticas de enseñanza en la Escuela Secundaria General Adolfo López Mateos. Ayudó a cuidar grupos y dar clases de inglés a diferentes grados. Se sintió nerviosa al principio pero con confianza a medida que la semana avanzaba. Las prácticas le permitieron adquirir nuevas experiencias y mejorar sus estrategias de enseñanza para su formación como futura maestra.
Proyecto enseñanza y evaluación en matemáticasStephanyFG
Este documento presenta un plan de lección sobre fracciones para estudiantes de tercer grado. La lección introduce los conceptos básicos de fracciones a través de ejemplos prácticos utilizando canicas y líquidos. Incluye actividades interactivas en línea y ejercicios escritos para la práctica. El documento concluye evaluando el desempeño de los estudiantes en comprensión del tema y resolución de problemas.
Este informe describe las actividades observadas por el autor durante su tercera jornada de observación en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas". El informe detalla las clases, materias y eventos observados cada día, incluyendo honores a la bandera, educación física, clases de ciencias naturales e inglés, y ensayos para el vals de fin de curso. El autor también describe su interacción con los alumnos y maestros durante la observación.
El practicante Daniela Dionicio realizó su práctica docente en una escuela telesecundaria donde impartió clases de matemáticas, español e inglés. En matemáticas explicó conceptos como medianas y alturas de triángulos usando audio debido a problemas técnicos. En español los estudiantes representaron una escena de un libro aunque con dificultades para mantenerse en silencio. Durante el receso los alumnos compraron comida y en inglés leyeron en voz alta las instrucciones de su libro
El documento describe las actividades de una maestra practicante durante tres días en una escuela primaria. El primer día, la maestra observa a los estudiantes haciendo exámenes. El segundo día también observa clases como inglés. El tercer día, la maestra finalmente comienza a enseñar, hablando con los estudiantes sobre medicina tradicional versus medicina científica y leyendo un texto al respecto.
El documento presenta diferentes tipos de alumnos a través de varios capítulos. Se describe al alumno teflón como desastroso pero con potencial, y al esponja que aprende a través de la osmosis pero no retiene información. También habla del alumno embudo que procesa la información lentamente y del reloj de arena que estudia poco antes de los exámenes. Finalmente presenta al alumno diamante como perfeccionista y con estilo propio.
Juan Carlos nació en Puebla, México. Relata sus cumpleaños desde los 1 a los 11 años, incluyendo cómo se vistió y las fiestas que celebró. Asistió a la primaria y secundaria, donde conoció a varios amigos. Ahora asiste a la secundaria técnica número 50 y le gustan la mayoría de sus maestros, excepto los de geografía y español.
Giuseppe nació en un hospital en México. No recuerda mucho de su infancia, solo que cuando cumplió 5 años fue a un z
Este documento presenta un ejercicio sobre acentuación y tildación en el idioma español. En primer lugar, se pide separar palabras en sílabas y clasificarlas según la ubicación de la sílaba tónica. Luego, se pide colocar tildes diacríticas y enfáticas en oraciones. Finalmente, se piden ejercicios adicionales sobre tildación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y graves. El objetivo es practicar la correcta aplicación de tildes en el idioma español.
El estudiante normalista pasó el día dando clases a un grupo de telesecundaria en las materias de ciencias, español, matemáticas e inglés. En ciencias explicó el tema de las células y realizaron actividades del libro. En español trabajaron artículos informativos. En matemáticas vieron escalas y proporcionalidad. En inglés continuaron con la secuencia trabajando lectura, comprensión y preguntas. El estudiante normalista observó la participación de los alumnos y resolvió dudas individual
El resumen describe la observación de una maestra en una escuela primaria. La maestra dio clases de ciencias, matemáticas y otras asignaturas. En ciencias, los estudiantes trabajaron en actividades del libro y la maestra explicó un experimento que harían la próxima semana. En matemáticas, los estudiantes trabajaron en equipos pero algunos se distrajeron hablando. Al final del día, la maestra dejó de tarea terminar la actividad de ciencias.
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El documento presenta un cómic creado por estudiantes sobre las normas de una clase. El cómic utiliza viñetas para narrar historias sobre cómo los estudiantes no cumplen las normas y las consecuencias, como llegar tarde, pelearse en el recreo, y correr por las escaleras. Al final, el cómic enfatiza la importancia de seguir las normas de la clase para evitar problemas y ser feliz.
El estudiante normalista pasó el día observando clases en una escuela telesecundaria. Acompañó a los alumnos en las materias de matemáticas, ciencias, historia, tecnología y español. Ayudó a los maestros a controlar el grupo y resolver dudas de los alumnos. Observó cómo los alumnos presentaron un proyecto sobre energía en ciencias y realizaron exámenes en historia. En español, los estudiantes continuaron elaborando una reseña literaria en equipos.
Este documento contiene las notas y la guía del profesor para la clase 3 del capítulo 4. La clase se centra en los verbos reflexivos. Los objetivos incluyen repasar vocabulario, aprender la posición del pronombre con el infinitivo y practicar verbos reflexivos. La clase consta de dos módulos, uno sobre repaso y otro sobre la posición del pronombre. Se incluyen estrategias de enseñanza como ejercicios, explicaciones y lecturas.
El documento presenta el diario de práctica docente de una maestra normalista durante un día de observación y práctica en una escuela secundaria. Describe las lecciones impartidas en las asignaturas de Español, Matemáticas y Artes. En Español, la maestra trabajó temas de poesía de vanguardia y lenguaje figurado. En Matemáticas, resolvió problemas de ecuaciones con los alumnos. En Artes, discutió problemas sociales y sus causas, y guió a los alumnos en la elaboración
Un virus informático es un malware que altera el funcionamiento del ordenador sin el permiso del usuario, típicamente reemplazando archivos ejecutables con código malicioso. Los virus se pueden propagar a través de correos electrónicos, descargas de internet como películas, música o programas, aunque no todas las descargas contienen virus.
Este documento ofrece consejos para construir una marca personal en LinkedIn. Recomienda personalizar la URL del perfil, definir claramente la especialidad profesional con una frase distintiva, agregar una foto profesional, describir la experiencia y formación académica con énfasis en logros y vínculos a instituciones, sumar recomendaciones de contactos, y seleccionar competencias relevantes. El objetivo es transmitir una identidad profesional clara y diferenciarse dentro del mercado laboral.
El documento describe las ventajas y desventajas de la plataforma Moodle. Moodle es un software de gestión de cursos en línea de código abierto creado por Martin Dougiamas. Proporciona funciones como la creación de cursos, foros, calendarios y evaluaciones. Algunas ventajas son que es gratuito, personalizable y compatible con diferentes navegadores. Algunas desventajas son interfaces poco intuitivas, instalación compleja y falta de innovación.
El documento propone realizar un estudio de mercado para medir el tamaño y participación del mercado de gafas de sol en las 18 principales ciudades de Colombia. Los rayos UV del sol pueden causar enfermedades oculares a largo plazo como cataratas y degeneración macular. El proyecto busca beneficiar a todas las personas interesadas en cuidar su vista y prevenir enfermedades mediante el uso de gafas de protección UV con diseños atractivos para niños, adultos y personas con problemas de visión. Se realizarán 80 encuestas pil
O documento discute a leptospirose, uma zoonose causada por bactérias que pode se disseminar nos tecidos e causar doença crônica em animais. Apresenta informações sobre o agente causador, epidemiologia, diagnóstico, patogênese e citocinas envolvidas no processo inflamatório, além de abordar o tratamento e prevenção da doença.
Este documento describe las actividades de un día de clases en una escuela telesecundaria en México desde las 8 am hasta la 1 pm. Incluye detalles de las lecciones en diferentes materias como geografía, inglés, español y matemáticas. También describe las interacciones entre maestros, alumnos y el observador durante el receso, una asignatura estatal y la clase de educación física. El día escolar cubre diferentes temas académicos y actividades recreativas a pesar de algunos desafíos como la falta de tareas
Este documento describe las actividades de un día de clases en una escuela telesecundaria en Hidalgo, México. La jornada escolar incluyó clases de ciencias, matemáticas, español y la aplicación de un test de inteligencias múltiples. Los estudiantes tuvieron dificultades resolviendo problemas matemáticos y presentando exposiciones sobre enfermedades de transmisión sexual. El director revisó a los estudiantes para verificar que no tuvieran cortes en los brazos. Al final, las clases se suspendieron temprano.
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLARZUMADEBRAGA
El documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas". Describe las actividades realizadas durante dos días de observación, incluyendo honores a la bandera, clases de español, recreo, educación física y ciencias naturales. La estudiante comenzó a participar más activamente interactuando con los alumnos y apoyando a la maestra titular.
Este documento es el diario de clase de una alumna normalista durante su práctica docente. Describe las actividades realizadas durante las clases de educación física, español y matemáticas, incluyendo dinámicas, ejercicios y la interacción con los alumnos. También relata algunos eventos como una conversación con el director de la escuela y conflictos entre alumnos durante el receso.
Este documento presenta el diario de campo de una observación realizada en una escuela primaria durante tres días. Describe las actividades llevadas a cabo en el salón de clases, incluyendo lecciones de matemáticas, español y formación cívica. También describe cómo la maestra interactúa con los estudiantes, corrigiendo tareas y llamando la atención a los que se distraen.
Este documento presenta los diarios de clase del estudiante Elvis Briceño durante su práctica docente en el nivel ACTIVITIES. Los diarios describen las actividades realizadas en clase, el comportamiento y progreso de los estudiantes, y las observaciones del estudiante sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Algunos estudiantes dominan bien el inglés mientras que otros tienen dificultades con pronunciación y gramática. El estudiante nota divisiones en el aula y diferencias en el compromiso de los estudiantes.
Este documento contiene los diarios de clase de un estudiante de educación durante su fase de asistencia en dos secciones de inglés - Big Class y Activities. Los diarios describen las actividades realizadas en cada clase como juegos, canciones, exámenes y presentaciones a padres. El estudiante nota que tiene menos participación en Activities y ayuda principalmente con juegos y actividades.
Este documento presenta un resumen de las observaciones realizadas por una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" de la comunidad de Cantinela, Municipio de Ixmiquilpan, Hidalgo, del 1 al 5 de junio de 2015. La estudiante observó las clases de tercer grado de matemáticas, español, identidad e inglés, y notó desafíos en algunos estudiantes para comprender conceptos matemáticos.
La observación documenta una clase de sexto grado en la que la maestra utiliza varias estrategias para enseñar sobre las velas juchitecas, incluyendo identificar conocimientos previos de los alumnos, realizar preguntas para evaluar el aprendizaje, y promover la participación y lectura grupal. Sin embargo, el comportamiento de algunos alumnos distraídos dificulta el logro de los objetivos, por lo que la maestra busca nuevas formas de involucrar a todos en el aprendizaje.
El estudiante normalista Daniela Dionicio realizó su primer día de observación y práctica docente en la Escuela Telesecundaria No. 352 ubicada en El Jiadhi, Hidalgo. Acompañó a las maestras titulares en las clases de Ciencias II, Español II, Matemáticas II y Formación Cívica y Ética, observando la dinámica de las clases, la participación de los alumnos y las estrategias docentes. Al final del día, la maestra de Ciencias II le dio algunas recomendaciones sobre su
El estudiante normalista Daniela Dionicio observó las clases de Ciencias II, Español II y Formación Cívica y Ética en la Telesecundaria No. 352. Notó que los alumnos tenían poca participación, se distraían fácilmente y no seguían instrucciones. La maestra revisó el trabajo de los alumnos y les enseñó sobre átomos, entrevistas y figuras congruentes. Al final, Daniela habló con la maestra sobre sus observaciones y se despidieron.
Este documento describe las experiencias de un estudiante de maestro durante dos días de práctica en una escuela primaria. Incluye detalles sobre las actividades de los estudiantes, las lecciones dadas por el estudiante y la maestra, y la infraestructura de la escuela. El estudiante se sintió nervioso al principio pero ganó confianza a medida que pasaba el tiempo interactuando con los estudiantes y la maestra.
El documento presenta el diario de clase de una normalista durante su observación y práctica docente en una telesecundaria. Describe las actividades realizadas durante las clases de biología, español, matemáticas y geografía, incluyendo exposiciones de los alumnos y ejercicios grupales. La normalista analiza la dinámica de cada clase y la interacción maestra-alumnos.
Este documento presenta el tercer informe de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. Describe las actividades realizadas durante cinco días de observación en una escuela primaria, incluyendo repasar matemáticas, español y otras materias. La estudiante tuvo que hacerse cargo del salón cuando el maestro no asistió. Observó las dinámicas de la escuela y cómo los maestros enseñan las diferentes asignaturas.
Este documento describe las actividades de un día de clases en una escuela telesecundaria en El Arenal, Hidalgo, México. La mañana comenzó con un ejercicio de caligrafía, seguido de una clase de danza en el patio. Luego hubo clases de español, matemáticas y una asignatura estatal antes del receso. Por la tarde tomaron geografía. El documento proporciona detalles sobre las lecciones, la participación de los estudiantes y el comportamiento en cada clase.
Este documento presenta el diario de clase de un normalista que observó las clases en una telesecundaria. Describe las actividades realizadas en diferentes materias como caligrafía, danza, español y matemáticas. En caligrafía los estudiantes practicaron su letra copiando una frase, en danza tuvieron calentamiento y ensayo de una coreografía, en español escucharon un cuento y discutieron sobre él, y en matemáticas hicieron una encuesta y gráfica circular. También describe el receso y una
narrar fabulas . que es fabula . varias fabulas para trabajar con los alumnos de 5 grado .
sugerido para docentes de educación primaria .
lectura y actividades de las mismas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre fábulas. La guía guía a los estudiantes a través de varias actividades como leer y analizar fábulas conocidas, discutir sus enseñanzas con compañeros y familiares, y preparar una representación teatral de las fábulas. El objetivo final es que los estudiantes comprendan mejor el género de la fábula y sus enseñanzas implícitas.
Este documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de Aurelio Jiménez Solís en la Escuela Primaria Bilingüe "Lázaro Cárdenas" en Ixmiquilpan, Hidalgo. El informe describe las actividades observadas en el aula durante cinco días, incluyendo lecciones de matemáticas, español e inglés. También describe aspectos del contexto escolar y comunitario, como el perfil lingüístico de los estudiantes y las condiciones de algunas familias.
El documento describe una observación realizada en una escuela primaria. El observador describe las actividades que realizan el maestro y los alumnos durante la clase, incluyendo la revisión de tareas, lectura en voz alta, búsqueda de palabras en el diccionario, y una clase de ciencias. También se describe brevemente una entrevista al director sobre la planeación escolar, los propósitos y metas de la escuela, e implementación de proyectos colaborativos.
Plan de estudios 2011 y modelo educativo 2016Celeste Mejia
El documento presenta los antecedentes y principios del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México, el cual busca formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de competencias para la vida. Define las competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados. También introduce la propuesta curricular 2016, cuyos ejes son el enfoque humanista, la equidad e inclusión, y dar autonomía a las escuelas con un liderazgo basado en la mejora continua.
Este documento presenta el resumen de un coloquio institucional y muestra de materiales didácticos para la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Se describen los objetivos de la práctica docente, las características de los estudiantes y la escuela, las inteligencias múltiples de los estudiantes, y los análisis FODA realizados para las asignaturas de Español, Matemáticas y Educación Física. Finalmente, se incluyen algunas referencias bibliográficas relacionadas con
Este documento presenta el resumen de un coloquio institucional y muestra de materiales didácticos para la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Se describen los objetivos de la práctica docente, las características de los estudiantes y el aula, y se analizan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de las estrategias didácticas y aspectos de evaluación en las asignaturas de Español y Matemáticas.
El documento describe las experiencias de un maestro durante su segunda práctica docente. El maestro planeó una lección sobre poemas de vanguardia pero tuvo varios desafíos. El libro que usó no motivó a los estudiantes y el tiempo fue limitado debido a otras actividades. El maestro también tuvo dificultades para atender las necesidades diversas de los estudiantes y evaluarlos según sus rubricas. Aprendió la importancia de considerar los intereses de los estudiantes y ser flexible con el tiempo.
Este documento describe la experiencia de un maestro durante su segunda práctica docente. El maestro analiza aspectos positivos y negativos de su enseñanza, incluyendo la planeación, el tiempo disponible, la motivación de los estudiantes y la atención a la diversidad. El maestro concluye que necesita mejorar en el diseño de actividades que consideren los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica docente de la asignatura de Español. Se evalúan diversos aspectos de la planeación y desempeño docente según categorías como planeación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente. Se identifican aspectos positivos como el cumplimiento del enfoque de la materia y la aplicación de estrategias didácticas. También se señalan áreas de oportunidad como una mayor atención a la diversidad de los alumnos y el uso de materiales que
Este documento presenta el análisis de la primera jornada de práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria. Incluye una descripción del contexto social y escolar donde se llevó a cabo la práctica, así como el perfil del grupo de alumnos. Se analizan aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente con el fin de identificar áreas de oportunidad.
Este documento presenta el análisis de la primera jornada de práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria. Describe el contexto social y escolar donde se llevó a cabo la práctica, incluyendo características de la comunidad, la escuela y el grupo específico de práctica. También incluye un análisis preliminar de aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño
Categorización de patrones emergentes 2Celeste Mejia
Este documento presenta los patrones emergentes observados durante la segunda jornada de práctica docente de profesoras practicantes. Se registraron 48 patrones que fueron categorizados en función de si involucraban a la profesora practicante o a los alumnos. Los patrones relacionados con la profesora practicante incluyeron intervención docente, organización del espacio escolar y uso de medios educativos. Los patrones relacionados con los alumnos incluyeron actitudes, conflictos entre pares, cumplimiento de tareas y estrategias para rec
Diario de práctica con patrones emergentes 2Celeste Mejia
Este documento presenta el diario de práctica de una alumna normalista durante su observación y práctica docente. Describe dos clases impartidas, una de español y otra de matemáticas, en las que se detalla la organización, dinámicas, actividades y análisis de eventos desde un enfoque pedagógico. Adicionalmente incluye un análisis de cada evento describiendo fundamentos teóricos de autores especializados en educación.
Este documento describe los problemas de comportamiento de un estudiante llamado Nicolás Ramírez Juárez en la escuela secundaria. Nicolás es constantemente indisciplinado en clase, interrumpe y molesta a sus compañeros. A pesar de que el maestro lo envía repetidamente a la dirección para que sea sancionado, las acciones no tienen el efecto deseado y Nicolás no modifica su mala conducta de manera permanente. El documento también proporciona algunos datos personales e información sobre el contexto familiar y escolar de Nicolás.
Nicolás es un estudiante de 12 años con problemas de disciplina en el salón de clases. Interrumpe constantemente, no respeta a los demás y es rechazado por las mujeres. Aunque ha sido repetidamente enviado a la dirección y trabaja solo, sus acciones de indisciplina continúan y afectan negativamente el ambiente del salón. Las sanciones solo tienen un efecto temporal en su comportamiento.
Técnicas para el análisis del desempeño portafolioCeleste Mejia
El documento describe un portafolio como una colección de evidencias del aprendizaje de los estudiantes que permite evaluar su progreso. Explica que un portafolio incluye trabajos seleccionados realizados por los estudiantes a lo largo de un período y facilita la evaluación formativa. También describe las fases para integrar un portafolio y su uso para promover la autoevaluación y reflexión sobre el aprendizaje.
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejoCeleste Mejia
Este documento describe un formato de evaluación que consiste en una lista de aspectos a calificar junto a criterios de evaluación cualitativos o cuantitativos. Incluye diferentes niveles de desempeño, una valoración numérica de los criterios, y secciones para observaciones y propuestas de mejora.
Técnicas de observación registro anecdóticoCeleste Mejia
El registro anecdótico es un informe que describe hechos o situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de hacer un seguimiento sistemático y obtener datos para la evaluación. Se debe registrar de forma objetiva y breve la fecha, nombre, actividad, contexto y descripción de lo observado para identificar las características del alumno y así evaluar su situación.
Técnicas de observación guía de observaciónCeleste Mejia
La guía de observación es un instrumento que orienta la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se basa en una lista de indicadores relevantes a observar y tiene como propósito recopilar información para guiar las decisiones futuras del docente. No asigna calificaciones, sino que se enfoca en observar y registrar actitudes y avances en el aprendizaje.
Técnicas de observación: escala de actitudesCeleste Mejia
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo las técnicas de observación y las escalas de actitudes. Explica que las técnicas de observación permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes a medida que ocurre y que las escalas de actitudes son listas de enunciados diseñadas para medir las actitudes de los estudiantes hacia personas, objetos o situaciones utilizando una escala tipo Likert. También proporciona detalles sobre cómo elaborar una escala de actitudes, incluyendo la determinación de
Técnicas de observación diario de trabajoCeleste Mejia
El documento describe la estructura de una reflexión docente sobre una jornada escolar, incluyendo una breve narración de los hechos, una reflexión sobre las actividades planteadas y sucedidos inesperados, y preguntas generadoras para obtener reacciones de los estudiantes y autoevaluar el desempeño docente.
Técnicas de observación: diario de claseCeleste Mejia
Este documento describe el diario de clase como un registro individual donde los estudiantes pueden expresar sus experiencias, comentarios, opiniones y dudas sobre las actividades realizadas. Su finalidad es promover la autoevaluación a través de observaciones contextualizadas y servir como insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes. Se recomienda definir la periodicidad del diario, seleccionar su contenido y propósito, realizar un seguimiento y propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno sobre lo registrado.
Técnicas de interrogatorio: tipos textuales orales y escritosCeleste Mejia
Este documento describe diferentes tipos de textos orales y escritos que pueden ser utilizados para evaluar la comprensión de los estudiantes, incluyendo debates y ensayos. Explica que los docentes deben determinar el tipo de texto, sus características y propósito, e identificar al destinatario. También destaca la importancia de crear rúbricas de evaluación que consideren los aprendizajes esperados y características de cada tipología textual.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: AUREA CELESTE MEJÍA CRUZ ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
Miércoles 22 de abril de 2015
HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS
07:45
Llego al salón de clases, les pido a los alumnos que entren al salón en lo que yo voy a hablar con el
director respecto si el dará las clases de biología, geografía e inglés del día de hoy. Entrando a dirección
me encuentro a la secretaria y me dice que el director llega de 08:00 en adelante, pero no sabe
exactamente a qué hora, así que regreso al salón de clases, en una mesa del fondo están Víctor y
Eduardo jugando ajedrez y sus compañeros alrededor de ellos observando el juego.
Alumnos: va a perder el Víctor.
Eduardo: si porque yo soy el rey, y nadie puede conmigo, yo se me muchos trucos.
Yo me uno a los alumnos que están alrededor y observo como juegan, están en la última parte y gana
Eduardo, se muestra feliz por su triunfo, se acerca a mí y me dice maestra ¿quiere jugar’, acepto
acomodamos las piezas, iniciamos el juego todos los alumnos observan el juego:
Alumno1: gana la maestra.
Alumno 2: sin trucos si gana la maestra, pero con trucos gana Lalo.
El juego continua muy parejo hasta que la secretaria entra y me avisa que ya ha llegado el director.
Platica con el director
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08:20
Salgo hacia la dirección pero al llegar está la maestra de tercero platicando con él y yo espero a que me
atienda, pasados unos minutos sale la maestra, entro y le comento que por lo sucedido (e robo a la
escuela) no había tenido la oportunidad de hablar con él, le muestro mi proyecto de trabajo mientras lo
revisa le comento que planeamos de acuerdo al programa de estudios 2011 correspondiente a las
asignaturas, el director me dice que sí es acorde a los contenidos y yo le digo que sí, que en español
estamos en la secuencia 13 con el recital poético y en matemáticas con ecuaciones, el director, a lo que
le director me contesta: en matemáticas si te voy a pedir que cheques tus contenidos porque creo que
la maestra ya no avanzo, en español si estuve yo trabajando con ellos y terminamos la secuencia, el
viernes presentaron su obra de teatro pero en matemáticas falto.
Asiento y también le comento que necesito de su firma, así como de la maestra titular y ya que ella no
se encuentra, él también debe firmar.
Director: si, mira, ya ves que con todo lo sucedido no había podido comentarte nada, y pues vas
a decir que estamos abusando tu buena voluntad. ¿Cuáles son las materias con las que
practicas?
Yo: español, matemáticas, educación fisica y artes.
Director: bueno pues esta semana te hemos dejado con todas y si ya iba yo a ir a hablar contigo
y pues si tu deseas hacer otra cosa o tienes algo que hacer dime para que yo valla a estar con el
grupo.
Yo: si, bueno solo quería que me avisara si usted va a dar las otras asignaturas o yo las doy para
que también me prepare.
Director: pues el grupo es tuyo…
Le comento también acerca de la evaluación que me tiene que hacer la maestra titular, que por su
ausencia también la haría el director:
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Director: si, entre hoy y mañana le paso tu proyecto a la maestra e tercero para que te lo cheque
y sea ella quien te evalué.
Me retiro de la dirección ya de regreso, los alumnos continúan jugando ajedrez, algunos otros
observándolos y otros más platicando en sus lugares, les pido que guarden su ajedrez y cada quien
tome su lugar y que acomoden sus butacas alrededor del salón hecho esto salgo nuevamente por el
cañón para instalarlo y comenzar la clase de biología.
Materia Biología Análisis
09:00 am
Ya instalado todo, comienzo a preguntarles a los alumnos acerca de lo visto en la clase anterior:
Yo: ¿Qué dijimos que era dimorfismo?
Los alumnos no contestan y se miran unos a otros, hasta que Lesli comenta: las diferencias visibles
entre los machos y las especies.
Yo: ¡bien! ¿Y que dijimos que era el cortejo?
Monserrat: como las danzas que hacen los animales para atraer pareja.
Yo: ok, tal como lo dice su compañera el cortejo es una de las adaptaciones reproductoras de los
seres vivos para informar a su pareja que están listos o listas para reproducirse.
Posterior a estos comentarios les proyecto un video: “curiosas prácticas sexuales en los animales”,
donde ejemplifica tanto el dimorfismo como el cortejo en animales como la viuda negra, los mandriles,
los cocodrilos, tiburones y murciélagos.
Al terminar el video se hacen comentarios de este, y conformo 5 enumerándolos del 1 al 5equipos, a
cada equipo le tocara un grupo de animales: Reptiles, Aves, Mamíferos, Peces e Insectos, cada equipo
con la información que ha traído, con el video y lo leído en su libro en las sesiones pasadas describe
como se llevan a cabo las adaptaciones reproductoras: dimorfismo y cortejo.
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A cada equipo le reparto tres hojas de color, dos de un color claro y una más oscura, en la oscura
escriben el grupo de animales que les toco y las de color claro las adaptaciones reproductoras que
corresponden.
Los equipos se organizan, algunos escriben otros dictan y pegan las hojas de color, en un equipo donde
esta una señorita y dos jovencitos, sola señorita es la que realiza la actividad me acerco y hablo con
ellos, les pido que colaboren con la actividad porque formaparte de su evaluación, uno de ellos va hacia
donde está su compañera y comienza a escribir, el otro alumnome dice: “maestraes que ella no medeja
hacer nada, dice que no se y que escribo bien feo”.
Llevo a l alumno hacía donde está el equipo y les comento que no solo califico la calidad del trabajo sino
también a elaboración, ósea que todos contribuyan en su realización, se quedan ahí los tres alumnos, y
tratan de involucrarse en el trabajo.
De igual forma los equipos donde están 2 niña y un niño, son las niñas las que realizan el trabajo y el
niño no, me dirijo a ellos y les comento lo mismo que al equipo anterior.
Pasados unos minutos han terminado su actividad pegamos las hojas de todos los equipos de forma
que queda conformada una tabla.
Les pregunto que si tienen dudas del tema y contestan que no, ahora les solicito que se formenen trinas,
y que cada trina elija un animalito característico de la comunidad del cual realizaran una investigación
para exponer sus adaptaciones reproductoras, los animales que eligieron fueron: el perro, la ardilla, la
lagartija, los gatos y los conejos.
La última actividad es también para reforzar lo que a vieron acerca de la polinización y de la importancia
de los insectos en este proceso.
Les paso un video muy corto de cómo se reproducen las plantas. Al concluir realizamos comentarios:
Alumno: maestra, entonces hay plantas que tienen los dos sexos? Su expresión es de asombro.
Yo: exacto y haber ¿Cómo se llaman las plantas que tienen los dos sexos?
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Nadie contesta…
Yo: se llama hermafroditas, si ustedes buscan la palabra en su diccionario (al decir esto, todos
sacan su diccionario que tienen debajo de su butaca y comienzan a buscar la palabra
hermafrodita).
Alumno: aquí esta maestra, dice mmmmm que tiene los dos sexos.
Yo: si, hay plantas que son hermafroditas y estás se reproducen asexualmente. ¿Qué es la
reproducción asexual?
Alumna: que solo necesita de progenitor.
Yo exacto jóvenes. Bien escribirán en su cuaderno un texto acerca de la importancia que tienen
los insectos para que se lleve a cabo la polinización.
Concluimos biología y pasamos a español.
Materia Español Análisis
10:00 am
Comienzola clase preguntándoles acerca de su tarea que era la actividad 1 del libro de texto de la página
80, los alumnosno me contestan, les pregunto si realizaron su tarea y son 12 alumnos los que contestan
que si la han realizado, les pregunto también leyeron o escucharon la canción de marte duele de Natalia
Lafourcade, contestan que sí pero que no les gusto porque está muy romántica la canción.
Les explicó que todas las tareas y las actividades son pensadas en que ellos realmente aprendan y que
puedan aplicar lo que saben en su vida diaria, les regaño y me dicen: “ya maestra perdónenos, mañana
le traemos todas las tareas”.
como no han cumplido con su tarea nuevamente pregunto si hay dudas con lo que se refiere al lenguaje
figurado, se miran y en voz muy baja algunos alumnos comentan:
Es algo que no es real.
Son cosas dichas con otras palabras adornadas.
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Yo: denme un ejemplo.
Ángel: como decir tu boca de fresa, porque la boca no puede ser de fresa.
Yo: ¿y que tratas de decir con esa expresión de tu boca de fresa?
Ángel: pues que es pequeña y roja.
Finalizados estos comentarios, pasamos a una lectura del libro de texto: para escribir de la sesión
número 7, es acerca de unos aspectos a tomar en cuenta para la escritura de su poema.
Hago referencia a que escribir un poema es una tarea muy divertida que incluso con juegos se puede
realizar, me siento enfrente de ellos tomo una bola de hilo y les explico la siguiente actividad que es la
escritura de un poema grupal, cada alumno escribirá un verso del poema, yo escribo el primer verso, y
le aviento la bola de hilo sin soltar el extremo a quien quiero que continúe, el alumnoa quien se la avente,
se enreda en dedo izquierdo el hilo dicta su verso a todos sus compañeros y avienta nuevamente el hilo
a sus demás compañeros ay así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan hecho su verso.
A mitad de esta actividad llegó la maestra Xail junto con el director a observar mi práctica, al llegar os
alumnos la saludaron yo le cedi una silla, le di mi proyecto de practica y continúe con la actividad,
algunos alumnos tardaban más que otros en inventar su verso, otros lo hicieron de manera muy rápida,
al finalizar teníamos un poema de 17 versos.
Les pregunte ¿Qué les pareció escribir un poema?
Comentaron que fue muy divertido y que estuvo padre.
Para continuar, les pregunte que si todos los poemas se escriben de arriba hacia abajo, inmediatamente
Diana me contesto: “no maestra yo tengo un libro donde los poemas son como figuras.
Yo les digo que es eso lo que veremos el día de hoy, y que junto con el vanguardismo se agregaron
elementos visuales a los poemas, saco un caligrama de un gato, lo leen y les pregunto: ¿Qué figura
observan?
Alumnos: un gato.
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Yo: y ¿el contenido del poema a que hace referencia?
Alumnos: también a un gato.
Posteriormente les doy las definiciones de lo que es un caligrama, un haiku y un acróstico, les digo que
ellos elegirán uno de cualquiera de los tres y lo escribirán, para finalizar realizan un borrador y reviso;
los temas fueron variados: la amistad, el amor, equipos de futbol, la mamá, algunos hicieron acrósticos
con nombres de personas, etc.
De tarea les dejo que lleven su poema ya en limpio para realizar un mural donde pongamos todos los
poemas (caligramas, haikus y caligramas) que realizaron.
Receso Análisis
11:15 am
Durante el receso los alumnoscorren a la parte de atrás de los salones para su reta de futbol, las alumnas
se quedan en el salón voy saliendo cuando Diana me llama: “maestra venga por favor”.
Yo: si, dime.
Diana: oiga maestra usted no trae su maquillaje que usa.
Yo: no, ¿para que lo quieres?
Diana: es que me paso algo.
Yo: ¿Qué te paso?
La niña discretamente se alza su fleco que le cubría casi la mitad de la cara, me enseña su ceja la cual
estaba depilada totalmente de una mitad.
Yo: no Diana no traigo, debes evitar depilarte, porque el director te puede sancionar.
Diana: si maestra, es que fue un accidente.
Salgo a receso y las alumnas se quedan con Diana tratando de ayudarle a resolver su conflicto.
Me siento a lado de las maestras, pasa el director y me pregunta que ¿Cómo me fue? Con mi maestra.
E digo que bien que me puse un poco nerviosa.
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La maestra de tercero me dice: ¿vinieron a ver que si estuvieras aquí?
Yo: si, además de otras cosas.
En ese momento se estaciona una camioneta gris fuera de la escuela, y la maestra de segundo le dice a
la de tercero: ¡Ay! Creo que ya nos vinieron a supervisar a nosotras. Nos reímos, yo me despido y ya
entro a mi salón.
Materia Matemáticas Análisis
11:40 am
De regreso al salón no todos los alumnos han entrado, salgo afuera donde están jugando y les pido que
entren al salón de clases, tarda todavía unos minutos en lo que se secan el sudor, toman agua y se
acomodan en sus lugares, les pido que me digan exactamente en que se quedaron para yo poder
continuar de ahí. Un alumno me pregunta: maestra ¿ya no vamos a ver ecuaciones?, le respondo que
no porque no habían terminado su última secuencia que estaban realizando con la maestra, en ese
momento Eduardo se acerca a mí y me muestra donde se quedaron y es en el tema de potencias, les
pido que abran su libro en la página 122, corresponde a la sesión 3 contestamos las actividades 1 y 2,
los ejemplos marcados en el libro los paso de manera gráfica al pizarrón de forma que sea más
entendible el tema, mientras explicaba algunos alumnos se aventaron papelitos, me doy cuenta y les
digo que se quedaran al aseo. Se concluyen las actividades 1 y 2 del libro.
Falta poco tiempopara salir, así que les pido que medigan en que se quedaron en las demás asignaturas
(ingles, geografía y asignatura estatal).
Los alumnos que se aventaron papelitos me piden permiso para ir por las escobas y el trapeador, lo
hacen y regresan al salón a hacer el aseo.
Los demás alumnos salen.