El documento explora la transición de la sociedad de la información a la sociedad de la sabiduría, enfatizando la importancia del conocimiento sobre la simple información. Se argumenta que el verdadero aprendizaje debe centrarse en el alumno y en el desarrollo de competencias que trasciendan el lucro. Finalmente, se resalta que la educación necesita una revolución que integre aspectos emocionales y éticos para cultivar una verdadera sabiduría.

1. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DE LA SABIDURÍA: REFLEXIONES DESDE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO José Luis González Geraldo Universidad de Castilla-La Mancha [email_address] Facebook.com/joseluis.ggeraldo Gonzalo Jover Olmeda Universidad Complutense de Madrid [email_address] www.ucm.es/info/quoron/grupo Barcelona, octubre 2011

2. ¿EN QUÉ SOCIEDAD VIVIMOS? ¿ERA DE LOS INTANGIBLES? (Bueno, 2007) ¿SOCIEDAD DEL SABER COMPARTIDO? (Samassékou, 2003) ¿SOCIEDAD RED O INFORMACIONAL? (Castells, 1999, 2002) … AUNQUE NO NOS TOCA A NOSOTROS DECIDIRLO (SINO LAS GENERACIONES VENIDERAS), TOMAREMOS LAS IDEAS DE SAVATER (1999)

3. INFORMACIÓN CONOCIMIENTO SABIDURÍA CIENCIA (Explica, Operativiza) FILOSOFÍA (Interpreta Valores, Creencias) (Savater, 1999) SAVATER NOS HABLA DE TRES TIPOS DE SOCIEDADES

4. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SOCIEDAD DERIVADA DEL POSTMODERNISMO “ INFORMACIÓN ES PODER” SUELE UTILIZARSE –ERRÓNEAMENTE- COMO SINÓNIMO DE CONOCIMIENTO INFORMACIÓN + TRANSMISIÓN = EDUCACIÓN ESCUELA = CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN ES UN CONCEPTO DEL SIGLO PASADO (Bell, 1973)

5. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO TAMBIÉN LLAMADA SOCIEDAD DEL SABER O SOCIEDAD COGNITIVA ¿INFORMACIÓN ES PODER? SÍ, SI SABES QUÉ HACER CON ELLA MENOS INFLUENCIADA POR ASPECTOS ECONÓMICOS, MÁS CERCANA AL USO DE LAS POTENCIALIDADES DE LAS TIC ESCUELA = CENTRO DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA SU TRANSFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO LO QUE HACE EL ALUMNO ES MÁS IMPORTANTE QUE LO QUE HACE EL PROFESOR (Tyler, 1949, Shuell, 1986) DEPENDE DE LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO LLEGAR O NO AL CONOCIMIENTO

6. “ Information is data that has been given structure and knowledge is information that has been given meaning. In essence, knowledge is information that has been interpreted by individuals and given a context” (Ward y Peppard, 2006, p. 503).

7. SOCIEDAD DE LA SABIDURÍA SOCIEDAD AL SERVICIO DE LA BÚSQUEDA DEL SABER SER Y ESTAR “ La adquisición del saber está en función de la búsqueda del ser. Los conocimientos tienen sentido en tanto que nos liberan de la ignorancia y nos permiten entendernos mejor a nosotros mismos y entender el mundo que nos rodea; así el conocimiento se transforma en sabiduría, que es saber con criterios, y que no debe confundirse con la erudición” (Esteve, 2010, pp. 117-118) ¿SOCIEDAD UTÓPICA?  NO POR ELLO MENOS PLAUSIBLE “ la educación, en verdad, necesita tanto de formación técnica y científica como de sueños y utopía” (Freire, 1997, p. 34) Todo lo que no tenga un punto de idealismo es una frustración de la capacidad del ser humano (Lledó, 2008)

8. EL CAMBIO INFORMACIÓN-CONOCIMIENTO PUEDE CONSIDERARSE COMO UNA EVOLUCIÓN… … EL CAMBIO CONOCIMIENTO-SABIDURÍA REQUIERE ALGO MÁS, REQUIERE UNA REVOLUCIÓN UNA REVOLUCIÓN QUE DEJE ATRÁS UNA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TÉRMINOS DE LUCRO Y CRECIMIENTO ECONÓMICO … … Y QUE ENTIENDA AL SER HUMANO DESDE UN PUNTO DE VISTA EMOCIONAL Y ÉTICO, MÁS ALLÁ DE SU MERA CONCEPCIÓN METAFÍSICA (Echeverría, 1994)

9. UNA REVOLUCIÓN QUE PUEDE TENER SUS COMIENZOS EN UNA CORRECTA INTERPRETACIÓN DE UN APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS ENTENDIENDO LAS COMPETENCIAS COMO UN CONJUNTO DE SABERES DE TIPO: 1.- CONCEPTUAL (SABER) 2.- PROCEDIMENTAL (SABER HACER) 3.- ACTITUDINAL (SABER SER Y ESTAR)

10. DESNUDEMOS GRÁFICAMENTE LAS COMPETENCIAS

11. SOBRE TODO CUANDO HOY EN DÍA VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO INFORMACIÓN CONOCIMIENTO SABIDURÍA CIENCIA (Explica, Operativiza) FILOSOFÍA (Valores, Creencias) (Savater, 1999)

12. EL ALUMNO, Y SUS ACCIONES, ES LO MÁS IMPORTANTE DE TODO EL PROCESO EDUCATIVO PERO LA RESPONSABILIDAD DE FOMENTAR LA REVOLUCIÓN NECESARIA PARA ESTAR MÁS CERCA DE LA SOCIEDAD DE LA SABIDURÍA RECAE EN LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. EN ESENCIA: “ The aim of teaching is simple: it is to make student learning possible” (Ramsden, 2002, p. 7)

13. REFERENCIAS Bell, D. (1973). The coming of post-industrial society: A venture in social forecasting. New York: Basic Books. Bueno, E. (2007). La tercera misión de la Universidad. Boletín Intellectus , 12, 15-17. Castells, M. (1999). La era de la información: Economía Sociedad y Cultura: La Sociedad Red. México: Siglo XXI. Castells, M. (2002). La dimensión cultural de Internet . Universitat Oberta de Catalunya, julio. Echeverría, R. (1994). Ontología del lenguaje. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones. Esteve, J.M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria . Barcelona: Octaedro. Freire, P. (1997). A la sombra de este árbol . Madrid: Siglo XXI. Lledó, E. (2008). La imagen del filósofo aislado es un tópico y está pasada de moda. La Tribuna de cuenca, 14. Ramsden, P. (2002). Learning to Teach in Higher Education. London: Routledge Samassékou, A. (2003). Cooperación, diversidad y paz. II Coloquio de los Tres Espacios Lingüísticos, México, 2-4 de abril. Savater, F. (1999). Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel. Shuell, T. J. (1986). Cognitive conceptions of learning. Review of Educational Research, 56, 411-436. Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction . Chicago: The University of Chicago Press. Ward, J., y Peppard, J. (2006). Strategic Planning for Information Systems. Cranfield School of Management: Wiley and Sons.