Acuerdo 592 y Plan de Estudios 2011 en EBEmma Miranda
El documento presenta una guía para el análisis de la reforma curricular en educación preescolar en México según el Acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011. Busca promover cambios en la práctica docente a través del conocimiento de estos documentos curriculares. Define competencias, perfiles de egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados con el fin de desarrollar de manera integral a los estudiantes y mejorar el sistema educativo mexicano de manera nacional e inclusiva.
Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar el tema de enlaces químicos, tabla periódica y reacciones químicas a estudiantes de química I. La estrategia busca desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en los estudiantes a través de actividades de investigación, resolución de problemas y trabajo colaborativo. Adicionalmente, la estrategia apunta a fomentar valores como el respeto y la tolerancia.
Este documento establece el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan busca mejorar la calidad de la educación normal para formar maestros capaces de satisfacer las demandas de la educación básica. Se basa en un enfoque de competencias y considera dimensiones sociales, filosóficas, epistemológicas y psicopedagógicas.
Este documento presenta un mapa curricular de la Secretaría de Educación Pública de México. Describe la Reforma Integral de la Educación Básica que busca mejorar la educación preescolar, primaria y secundaria a través de un plan de estudios articulado, con énfasis en el desarrollo de competencias para la vida y el aprendizaje del inglés. También introduce innovaciones como escuelas de tiempo completo, el uso de las tecnologías de información y comunicación, y la creación de Centros de Desarrollo Educativo
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Describe la Reforma Integral de la Educación Básica y el proceso de elaboración del plan. Explica las características del plan, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, y estándares curriculares. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en México y preparar a los estudiantes para el siglo 21.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias, el perfil de egreso y los estándares curriculares. Busca fomentar la identidad personal y nacional de los estudiantes y reconoce la importancia de la equidad educativa considerando la diversidad social.
Este documento discute la importancia y propósito de la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite mejorar los procesos educativos, conocer si se lograron los objetivos planteados y aprender a través de la reflexión. También describe los componentes que se evalúan como los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de los maestros y la gestión de las instituciones. Finalmente, menciona que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y analizar el valor de un objeto educativo.
Acuerdo 592 y Plan de Estudios 2011 en EBEmma Miranda
El documento presenta una guía para el análisis de la reforma curricular en educación preescolar en México según el Acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011. Busca promover cambios en la práctica docente a través del conocimiento de estos documentos curriculares. Define competencias, perfiles de egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados con el fin de desarrollar de manera integral a los estudiantes y mejorar el sistema educativo mexicano de manera nacional e inclusiva.
Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar el tema de enlaces químicos, tabla periódica y reacciones químicas a estudiantes de química I. La estrategia busca desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en los estudiantes a través de actividades de investigación, resolución de problemas y trabajo colaborativo. Adicionalmente, la estrategia apunta a fomentar valores como el respeto y la tolerancia.
Este documento establece el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan busca mejorar la calidad de la educación normal para formar maestros capaces de satisfacer las demandas de la educación básica. Se basa en un enfoque de competencias y considera dimensiones sociales, filosóficas, epistemológicas y psicopedagógicas.
Este documento presenta un mapa curricular de la Secretaría de Educación Pública de México. Describe la Reforma Integral de la Educación Básica que busca mejorar la educación preescolar, primaria y secundaria a través de un plan de estudios articulado, con énfasis en el desarrollo de competencias para la vida y el aprendizaje del inglés. También introduce innovaciones como escuelas de tiempo completo, el uso de las tecnologías de información y comunicación, y la creación de Centros de Desarrollo Educativo
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Describe la Reforma Integral de la Educación Básica y el proceso de elaboración del plan. Explica las características del plan, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, y estándares curriculares. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en México y preparar a los estudiantes para el siglo 21.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias, el perfil de egreso y los estándares curriculares. Busca fomentar la identidad personal y nacional de los estudiantes y reconoce la importancia de la equidad educativa considerando la diversidad social.
Este documento discute la importancia y propósito de la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite mejorar los procesos educativos, conocer si se lograron los objetivos planteados y aprender a través de la reflexión. También describe los componentes que se evalúan como los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de los maestros y la gestión de las instituciones. Finalmente, menciona que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y analizar el valor de un objeto educativo.
El documento discute el concepto de docencia y aprendizaje significativo. La docencia implica procesos de enseñanza-aprendizaje intencionados que ocurren en contextos educativos formales e involucran la interacción entre profesores y estudiantes. El propósito de la docencia es propiciar aprendizajes significativos que puedan relacionarse con lo que el estudiante ya sabe y sean relevantes en su contexto sociocultural.
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en Perú. Describe las características del plan de estudios, incluyendo los principios pedagógicos, las competencias para la vida, el perfil de egreso y los estándares curriculares. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos a través de un enfoque centrado en el estudiante.
Este documento resume los principales puntos de un acuerdo sobre la articulación de la educación básica en México. Establece que la educación básica debe centrarse en el logro educativo de cada estudiante y desarrollar sus competencias a través de un plan de estudios común para todo el país. También describe los principios pedagógicos como la atención individualizada y el uso de tecnologías de la información que sustentan este plan de estudios.
El documento describe el enfoque pedagógico de la RIEB para desarrollar competencias en los estudiantes a través de un aprendizaje integral, permanente y basado en proyectos. Se enfoca en cinco competencias transversales y utiliza estrategias didácticas innovadoras centradas en el estudiante.
Este documento presenta un curso de formación continua para maestros sobre el enfoque por competencias en la educación básica. Se divide en tres secciones: 1) la sociedad del conocimiento y el desarrollo humano en relación con el enfoque por competencias, 2) cómo incorporar este enfoque en los planes y programas de estudio, y 3) la metodología para la planeación por competencias. El objetivo general es analizar los elementos teóricos y metodológicos del enfoque por competencias para aplicarlos en la práctica docente.
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 febfernando_cynthia
Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un Plan de Estudios Único para preescolar, primaria y secundaria. El Plan se basa en principios pedagógicos y define competencias, perfil de egreso, campos de formación y estándares curriculares. Además, incluye lineamientos específicos para la educación indígena y el desarrollo de habilidades digitales.
Este documento presenta la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública de México. En la parte superior se encuentran la Secretaría de Educación Pública y la Subsecretaría de Educación Básica. Dentro de la Subsecretaría de Educación Básica se encuentran varias direcciones generales relacionadas con el currículo, la formación de maestros, los materiales educativos e innovación educativa e indígena. El documento también menciona que el Programa de Estudio 2011 fue elaborado por personal de algunas de estas direcciones generales
El documento describe las características del plan de estudios 2011 de educación básica en México. Establece los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y mapa curricular. Además, aborda la diversificación curricular, parámetros para educación indígena, desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa centrada en el estudiante.
Estándares curriculares, estándares de gestión escolar y estándares de desemp...Verónica Vázquez Zentella
Este documento presenta estándares curriculares, de gestión escolar y desempeño docente en 3 áreas:
1) Define estándares curriculares en español, matemáticas y ciencias con ejes temáticos.
2) Describe 5 ámbitos y 17 estándares de gestión escolar relativos al liderazgo, equipo docente y aprendizaje.
3) Explica que los estándares de desempeño docente aluden a acciones observables que promueven la mejora continua.
Comparacion del plan d estudios 93, 2006 y 2011school
Este documento presenta un cuadro comparativo de los planes de estudio 1993, 2006 y 2011 en México. Resume las principales diferencias entre cada plan como el enfoque de enseñanza (por temas, competencias o estándares), el uso de las TIC, la inclusión educativa, y la transversalidad de las asignaturas entre los tres niveles de educación básica. El objetivo es analizar el desarrollo y cambios en los planes de estudio a lo largo de los años para la educación secundaria en México.
El documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo se centra en desarrollar habilidades a través de la resolución de problemas. También define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos complejos. Finalmente, señala que el papel del docente es guiar a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje a través de estrategias basadas en experiencias.
Este documento presenta los principios generales de los estándares curriculares para matemáticas. Define la naturaleza de las matemáticas y del aprendizaje matemático, señalando que se trata de un proceso de búsqueda de patrones y relaciones mediante procesos como la exploración y el descubrimiento. Además, establece los propósitos generales del currículo de matemáticas, entre los que se encuentran generar una actitud favorable hacia esta área y desarrollar una sólida comprensión de sus concept
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo del plan de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares que rigen el plan, con énfasis en atender a la diversidad de estudiantes y contextos educativos en el país.
El documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece 10 principios pedagógicos como base, entre ellos centrarse en los estudiantes, potenciar el aprendizaje, desarrollar competencias y evaluar para aprender. Define un perfil de egreso con 10 competencias que incluyen comunicación, pensamiento crítico, manejo de información, valores democráticos y expresión artística. Finalmente, presenta 4 campos de formación: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo
Este documento presenta los principios pedagógicos y elementos de un plan de estudios para 2011. Describe 11 principios como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos, usar materiales educativos, y evaluar para aprender. También cubre competencias para la vida, campos de formación, estándares curriculares, y parámetros para la educación indígena. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través de una gestión efectiva y el logro de aprendizajes esper
El documento describe el Acuerdo 592, que establece los principios de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. El acuerdo define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados para preescolar, primaria y secundaria. También describe los 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para la educación básica.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias clave, el perfil de egreso, y los estándares curriculares. También describe estrategias como el uso de las tecnologías de la información, la gestión educativa, y modelos de gestión escolar específicos para cada contexto con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la introducción al trabajo por competencias en el ámbito científico y tecnológico en ESO. Incluye detalles sobre los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria, los elementos del currículo como competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación. También explica cómo programar las clases en función de las competencias básicas a través del uso de tareas, y los diferentes tipos de tareas que se pueden utilizar.
El documento presenta los antecedentes y propósitos del Plan de Estudios 2011 de educación básica en México. Explica que el plan busca mejorar la calidad educativa a través de una educación articulada entre niveles, con énfasis en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias. También introduce estándares curriculares y cambios en los contenidos y estrategias pedagógicas para cada nivel educativo, con el objetivo de lograr una educación con equidad e inclusión.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas. También describe las competencias para la vida que se desarrollan en la educación básica mexicana, como las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones y la convivencia. Además, señala que el trabajo docente debe basarse en doce principios pedagógicos para desarrollar las competencias en el aula.
Este documento presenta el plan de estudios de secundaria de 2006. Propone cinco competencias (aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad) y define elementos curriculares como reconocimiento de la realidad de los estudiantes, énfasis en competencias, integración de temas entre asignaturas, y uso de TIC. El mapa curricular incluye asignaturas como español, matemáticas y ciencias, con énfasis cambiantes, así como historia, formación cívica,
La Reforma Integral a la Educación Básica en México tiene como objetivos ofrecer una educación coherente y de calidad para todos los estudiantes, mejorar la articulación entre los niveles educativos, y fortalecer la formación de maestros. La Reforma enfatiza el desarrollo de competencias, el aprendizaje centrado en el estudiante, y el uso de tecnologías para lograr la educación para todos.
El documento discute el concepto de docencia y aprendizaje significativo. La docencia implica procesos de enseñanza-aprendizaje intencionados que ocurren en contextos educativos formales e involucran la interacción entre profesores y estudiantes. El propósito de la docencia es propiciar aprendizajes significativos que puedan relacionarse con lo que el estudiante ya sabe y sean relevantes en su contexto sociocultural.
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en Perú. Describe las características del plan de estudios, incluyendo los principios pedagógicos, las competencias para la vida, el perfil de egreso y los estándares curriculares. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos a través de un enfoque centrado en el estudiante.
Este documento resume los principales puntos de un acuerdo sobre la articulación de la educación básica en México. Establece que la educación básica debe centrarse en el logro educativo de cada estudiante y desarrollar sus competencias a través de un plan de estudios común para todo el país. También describe los principios pedagógicos como la atención individualizada y el uso de tecnologías de la información que sustentan este plan de estudios.
El documento describe el enfoque pedagógico de la RIEB para desarrollar competencias en los estudiantes a través de un aprendizaje integral, permanente y basado en proyectos. Se enfoca en cinco competencias transversales y utiliza estrategias didácticas innovadoras centradas en el estudiante.
Este documento presenta un curso de formación continua para maestros sobre el enfoque por competencias en la educación básica. Se divide en tres secciones: 1) la sociedad del conocimiento y el desarrollo humano en relación con el enfoque por competencias, 2) cómo incorporar este enfoque en los planes y programas de estudio, y 3) la metodología para la planeación por competencias. El objetivo general es analizar los elementos teóricos y metodológicos del enfoque por competencias para aplicarlos en la práctica docente.
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 febfernando_cynthia
Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un Plan de Estudios Único para preescolar, primaria y secundaria. El Plan se basa en principios pedagógicos y define competencias, perfil de egreso, campos de formación y estándares curriculares. Además, incluye lineamientos específicos para la educación indígena y el desarrollo de habilidades digitales.
Este documento presenta la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública de México. En la parte superior se encuentran la Secretaría de Educación Pública y la Subsecretaría de Educación Básica. Dentro de la Subsecretaría de Educación Básica se encuentran varias direcciones generales relacionadas con el currículo, la formación de maestros, los materiales educativos e innovación educativa e indígena. El documento también menciona que el Programa de Estudio 2011 fue elaborado por personal de algunas de estas direcciones generales
El documento describe las características del plan de estudios 2011 de educación básica en México. Establece los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y mapa curricular. Además, aborda la diversificación curricular, parámetros para educación indígena, desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa centrada en el estudiante.
Estándares curriculares, estándares de gestión escolar y estándares de desemp...Verónica Vázquez Zentella
Este documento presenta estándares curriculares, de gestión escolar y desempeño docente en 3 áreas:
1) Define estándares curriculares en español, matemáticas y ciencias con ejes temáticos.
2) Describe 5 ámbitos y 17 estándares de gestión escolar relativos al liderazgo, equipo docente y aprendizaje.
3) Explica que los estándares de desempeño docente aluden a acciones observables que promueven la mejora continua.
Comparacion del plan d estudios 93, 2006 y 2011school
Este documento presenta un cuadro comparativo de los planes de estudio 1993, 2006 y 2011 en México. Resume las principales diferencias entre cada plan como el enfoque de enseñanza (por temas, competencias o estándares), el uso de las TIC, la inclusión educativa, y la transversalidad de las asignaturas entre los tres niveles de educación básica. El objetivo es analizar el desarrollo y cambios en los planes de estudio a lo largo de los años para la educación secundaria en México.
El documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo se centra en desarrollar habilidades a través de la resolución de problemas. También define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos complejos. Finalmente, señala que el papel del docente es guiar a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje a través de estrategias basadas en experiencias.
Este documento presenta los principios generales de los estándares curriculares para matemáticas. Define la naturaleza de las matemáticas y del aprendizaje matemático, señalando que se trata de un proceso de búsqueda de patrones y relaciones mediante procesos como la exploración y el descubrimiento. Además, establece los propósitos generales del currículo de matemáticas, entre los que se encuentran generar una actitud favorable hacia esta área y desarrollar una sólida comprensión de sus concept
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo del plan de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares que rigen el plan, con énfasis en atender a la diversidad de estudiantes y contextos educativos en el país.
El documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece 10 principios pedagógicos como base, entre ellos centrarse en los estudiantes, potenciar el aprendizaje, desarrollar competencias y evaluar para aprender. Define un perfil de egreso con 10 competencias que incluyen comunicación, pensamiento crítico, manejo de información, valores democráticos y expresión artística. Finalmente, presenta 4 campos de formación: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo
Este documento presenta los principios pedagógicos y elementos de un plan de estudios para 2011. Describe 11 principios como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos, usar materiales educativos, y evaluar para aprender. También cubre competencias para la vida, campos de formación, estándares curriculares, y parámetros para la educación indígena. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través de una gestión efectiva y el logro de aprendizajes esper
El documento describe el Acuerdo 592, que establece los principios de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. El acuerdo define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados para preescolar, primaria y secundaria. También describe los 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para la educación básica.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias clave, el perfil de egreso, y los estándares curriculares. También describe estrategias como el uso de las tecnologías de la información, la gestión educativa, y modelos de gestión escolar específicos para cada contexto con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la introducción al trabajo por competencias en el ámbito científico y tecnológico en ESO. Incluye detalles sobre los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria, los elementos del currículo como competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación. También explica cómo programar las clases en función de las competencias básicas a través del uso de tareas, y los diferentes tipos de tareas que se pueden utilizar.
El documento presenta los antecedentes y propósitos del Plan de Estudios 2011 de educación básica en México. Explica que el plan busca mejorar la calidad educativa a través de una educación articulada entre niveles, con énfasis en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias. También introduce estándares curriculares y cambios en los contenidos y estrategias pedagógicas para cada nivel educativo, con el objetivo de lograr una educación con equidad e inclusión.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas. También describe las competencias para la vida que se desarrollan en la educación básica mexicana, como las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones y la convivencia. Además, señala que el trabajo docente debe basarse en doce principios pedagógicos para desarrollar las competencias en el aula.
Este documento presenta el plan de estudios de secundaria de 2006. Propone cinco competencias (aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad) y define elementos curriculares como reconocimiento de la realidad de los estudiantes, énfasis en competencias, integración de temas entre asignaturas, y uso de TIC. El mapa curricular incluye asignaturas como español, matemáticas y ciencias, con énfasis cambiantes, así como historia, formación cívica,
La Reforma Integral a la Educación Básica en México tiene como objetivos ofrecer una educación coherente y de calidad para todos los estudiantes, mejorar la articulación entre los niveles educativos, y fortalecer la formación de maestros. La Reforma enfatiza el desarrollo de competencias, el aprendizaje centrado en el estudiante, y el uso de tecnologías para lograr la educación para todos.
La Reforma Integral a la Educación Básica en México busca ofrecer una educación de calidad para todos a través de tres objetivos principales: 1) Articular los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria para proporcionar una educación continua; 2) Enfocarse en el desarrollo de competencias para la vida a través de actividades retadoras; y 3) Aprovechar las tecnologías para brindar educación inclusiva incluso en comunidades remotas.
Este documento presenta un proyecto para desarrollar estrategias que promuevan las competencias básicas en la educación en México. Explica que las competencias incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores que una persona adquiere a través del aprendizaje y aplica para resolver problemas. También describe que las competencias están relacionadas con aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El objetivo es ayudar a maestros a comprender y aplicar un enfoque basado en competencias.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
EN ESTE TRABAJO DE DESCRIBEN LA SIMILITUD Y DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, A DEMÁS SE TRATA LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, LA FORMA EN QUE SE EVALÚA POR COMPETENCIAS EN REPÚBLICA DOMINICANA Y LAS VENTAJAS QUE PROPORCIONA EN LOS EDUCANDOS EL DOMINIO DE COMPETENCIAS.
Este documento presenta el programa analítico de un curso de Pedagogía Infantil sobre la construcción de conocimiento desde las Ciencias Sociales. El curso es obligatorio, tiene una carga de 3 créditos y se enfoca en ayudar a los estudiantes a entender las Ciencias Sociales como una herramienta para la construcción del sentido histórico. El curso también busca que los estudiantes puedan promover la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales y formar individuos con actitud histórica y responsabilidad social.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) busca mejorar la calidad educativa en México y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes desde edades tempranas. La RIEB establece objetivos fundamentales para cada nivel educativo enfocados en el desarrollo de competencias. Adicionalmente, la RIEB requiere cambios en las prácticas docentes para lograr mayores aprendizajes centrados en el estudiante.
Analisis de la identificacion de las teorias psicoeducativas que conforman el...Felipe Garcia Orozco
El documento analiza diferentes planes y programas de estudio de México desde 1972 hasta 2011. Resume que el plan de 1972 se basaba principalmente en teorías conductistas con énfasis en la memorización, mientras que los planes posteriores incorporaron enfoques cognitivos y constructivistas, colocando al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias. Los planes más recientes buscan desarrollar habilidades para resolver problemas y tomar decisiones.
Este documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2011. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación preescolar y articular este nivel con la educación primaria. Define los aprendizajes esperados en términos de competencias y establece estándares curriculares para lenguaje, matemáticas y ciencias. Además, provee bases para el trabajo pedagógico de las educadoras preescolares.
Este documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2011. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación preescolar y promover la articulación con la educación primaria. El programa se basa en el desarrollo de competencias en los niños y niñas y enfoque el trabajo pedagógico en crear situaciones didácticas que desafíen a los estudiantes. El programa también busca promover valores como el respeto, la tolerancia y la diversidad cultural.
El documento habla sobre la labor docente y los motivos por los cuales una maestra encuentra placer y compromiso en su profesión. Disfruta observando cómo los niños construyen sus conocimientos y aprende de ellos también. La educación primaria es fundamental para cimentar el proceso de aprendizaje, por lo que la escuela debe garantizar que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para continuar su formación.
Tercer modulo orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasIsela Guerrero Pacheco
Debemos brindar una educación formativa a nuestros estudiantes con equidad y sin exclusión, ofreciéndoles oportunidades diversas de reflexión, diálogo y discusión sobre situaciones cotidianas, sean del aula y la escuela o del mundo social demostrando que son competentes; pues el desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en creciente complejidad en cada ciclo de la escolaridad, a lo que denominamos Estándares de Aprendizaje. Es éste justamente el desafío que todo maestro (a) de Educación Básica debe asumir, pues las orientaciones que brindaremos a continuación a través de estas diversas casuísticas deberán tomarse en cuenta desde la planificación,ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diversos espacios educativos.
Este estudio busca identificar los obstáculos y beneficios presentes en las competencias de trabajo colaborativo y liderazgo docente en la formación de profesores en México, así como crear un programa para mejorar estas áreas. La reforma de la educación media superior enfrenta retos como baja cobertura, falta de calidad y equidad que los maestros individualmente no pueden resolver, por lo que se requiere trabajo en equipo y liderazgo docente. Actualmente, la formación de profesores no los prepara de manera integral para estas responsabilidades. Este
La reforma curricular de la educación preescolar en México se basa en las teorías constructivista y humanista. La teoría constructivista sustenta que los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción social, mientras que la teoría humanista busca desarrollar las potencialidades de cada niño. El currículo preescolar se organiza en torno a competencias y campos formativos de acuerdo con estas teorías.
Este documento presenta los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y campos de formación del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. Los 12 principios pedagógicos guían la implementación del currículo y la mejora de la calidad educativa enfocándose en el aprendizaje de los estudiantes. El plan define competencias en 5 áreas y el perfil de egreso describe las habilidades que los estudiantes demostrarán al finalizar la educación básica. Finalmente, los campos de formación organizan
El documento presenta el programa del Componente Básico en Docencia Universitaria del Programa de Actualización Docente de la Universidad de los Andes. El programa incluye presentaciones, calendario, reglamento de evaluación, roles de las sesiones presenciales, y unidades curriculares sobre conceptos básicos, competencias, estrategias didácticas, inteligencia social, evaluación e interacción presencial.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y reconocer la diversidad, planificar para potenciar el aprendizaje generando ambientes colaborativos, poner énfasis en el desarrollo de competencias y lograr los estándares curriculares, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, y
18-01-19 ENFOQUE POR COMPETENCIA EN EL CURRÍCULO NACIONAL.pdfJOSEOCHOASANCHEZ1
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo actual. Explica que las competencias son la capacidad de combinar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas o lograr objetivos en contextos específicos. También define conceptos clave como estándares de aprendizaje, capacidades y desempeños que son parte del enfoque por competencias.
18-01-19 ENFOQUE POR COMPETENCIA EN EL CURRÍCULO NACIONAL.pdf
4 la reforma integral
1. Los retos enunciados demandan cambios sustantivos al sistema educativo.
La Reforma Integral
de la Educación Básica en México
III
2. III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
Una competencia se adquiere
a lo largo de un proceso”
El año 2009 representa para la educación básica en México, el inicio de una acción
integral cuyo propósito central es ofrecer a los estudiantes mexicanos, un trayecto
formativo coherente que vaya de acuerdo con sus niveles de desarrollo, con sus
necesidades educativas específicas y con las expectativas que la sociedad tiene
respecto al futuro ciudadano.
Para ello, se modificaron los planes y programas de estudio de la educación prees-
colar (2004), de la educación secundaria (2006) y recientemente –a partir del ciclo
escolar 2009-2010– el de la educación primaria.
El enfoque de competencias en la educación básica
La formación integral de los estudiantes del siglo XXI, requiere la puesta en marcha
de proyectos innovadores que respondan a las nuevas necesidades de formación de
los alumnos. Estas tendencias prospectivas en educación, dirigen la mirada al de-
14
3. I. LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
sarrollo de habilidades y capacidades que • El dominio de una información específica. Este enfoque requiere de la mediación de los
anteriormente no habían sido priorizadas docentes para potenciar en sus alumnos la
y que son indispensables para responder • El desarrollo de habilidades derivadas visualización de problemas, el uso de los co-
a las exigencias y demandas de un mundo de la información. nocimientos pertinentes para resolverlos, así
globalizado. como el resultado de las decisiones tomadas.
• La puesta en acción de dichas habilida-
El Plan de Estudios de la Educación Prima- des en una situación problemática. Corresponde a los maestros desarrollar una
ria establece que “Una competencia impli- planeación de situaciones didácticas que
ca un saber hacer (habilidades) con saber Las competencias se observan en el aula permitan la adquisición y desarrollo de sa-
(conocimiento), así como la valoración de a través de los logros que los alumnos van beres, de la forma de aplicarlos, y de valo-
las consecuencias del impacto de ese hacer mostrando día a día, sus desempeños, su rar el resultado de su uso.
(valores y actitudes)”. Las competencias in- forma de enfrentar y resolver los problemas
volucran a un conjunto de aspectos cogniti- en su actuar cotidiano, avanzando paula- Ya que una competencia se enriquece y
vos, afectivos y sociales que debe tener un tinamente. Una propuesta curricular bajo desarrolla durante toda la vida, el Plan de
individuo para funcionar adecuadamente este enfoque implica definir con claridad los Estudios 2009 para la Educación Primaria,
en un ámbito particular. aprendizajes esperados y privilegiar el uso considera las cinco competencias básicas
de estrategias didácticas que posibiliten que deberán desarrollarse desde todas las
Estos conceptos suponen la combinación que los estudiantes asuman un papel prota- asignaturas, y que contribuirán al logro del
de tres elementos fundamentales: gónico en la construcción de su aprendizaje. Perfil de Egreso de la Educación Básica.
Una competencia se adquiere a
través de un proceso y no es de forma
definitiva, es necesario fortalecerla, enri-
quecerla, actualizarla y ampliarla en función
de los saberes que se van adquiriendo a lo largo
de la vida, de la experiencia educativa acumulada
y de los retos que el individuo enfrenta en un mo-
mento concreto de la vida. Es decir, las compe-
tencias se desarrollan con la práctica en situa-
ciones concretas.
15
4. III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
Competencias para Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultu-
el aprendizaje ra escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para
permanente comprender la realidad.
Competencias para Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar,
el manejo de la reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y
información manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos
culturales.
Competencias para el Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos,
manejo de situaciones como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de
tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedi-
mientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencias para la Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar
convivencia acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales;
desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística
que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su
comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencias para la Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
vida en sociedad proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades
que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad so-
ciocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país
y al mundo.
Fuente: Plan de estudios 2009.
Educación Básica. Primaria, septiembre 2009.
Las competencias, a diferencia de los con- a) La articulación de los tres niveles que
tenidos mismos, son transversales, integra- conforman la educación básica. La Re-
doras, dinámicas y se aplican en múltiples forma Integral de la Educación Básica,
situaciones para dar respuesta a problemas busca articular los tres niveles que con-
específicos en contextos determinados. forman la educación básica, la conso-
lidación de las reformas de preescolar
Características de la Reforma Integral de (2004) y secundaria (2006), y el diseño
la Educación Básica (RIEB) y puesta en marcha de un nuevo currí-
culo para la educación primaria (2009).
Algunas características de la RIEB se enun- Tarea que implica integrar y concretar las
cian a continuación: interrelaciones entre conocimientos, ha-
16
5. I. LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
bilidades, destrezas, actitudes y valores conjunto de rasgos que los estudiantes
de los distintos niveles educativos para deberán mostrar al concluir su forma-
hacer viable la formación de ciudadanos ción y que implican la movilización de
que cuenten con las competencias espe- conocimientos y habilidades para hacer
cificadas en el perfil de egreso. frente a las tareas cotidianas.
b) La definición de un perfil de egreso de Los rasgos deseables que establece el
la educación básica. Entendido como el perfil de egreso son:
Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y flui- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convi-
dez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, vencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adi- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser huma-
cional. no; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, for- de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr pro-
mula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. yectos personales o colectivos.
Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y pue- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condi-
de modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. ciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para
de diversas fuentes. comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, cultu- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión es-
rales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en tética y es capaz de expresarse artísticamente.
función del bien común.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el
apego a la ley.
Fuente: Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria, septiembre 2009.
17
6. III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
c) La organización de las asignaturas en • Pensamiento matemático, en el que se
campos formativos. El mapa curricular encuentran la asignatura de Matemáticas.
de los tres niveles que integran la edu-
cación básica está organizado en cam- • Exploración y comprensión del mundo na-
pos formativos, que articulan de mane- tural y social, que agrupa las asignaturas
ra coherente al conjunto de asignaturas de Exploración de la Naturaleza y la So-
que los integran. Los cuatro campos for- ciedad, Ciencias Naturales, Estudio de la
mativos de la educación básica son: Entidad donde vivo, Geografía e Historia.
• Lenguaje y comunicación, que incluye • Desarrollo personal y para la conviven-
las asignaturas de Español y Lengua Adi- cia, en la que convergen las asignaturas
cional (asignatura estatal). de Formación Cívica y Ética, Educación
Física y Educación Artística.
18
7. I. LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
Mapa curicular de la Educación Básica. Septiembre 2009
Campos Preescolar Primaria Secundaria
formativos para
la educación
básica 1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
Lenguaje y comunicación Español Español I, II y III
Lenguaje y Asignatura
comunicación Estatal: Lenguas extranjeras
Asignatura Estatal: lengua adicional
lengua I, II y III
adicional
Pensamiento
Pensamiento matemático Matemáticas Matemáticas I, II y III
matemático
Ciencias I Ciencias II Ciencias III
Exploración y conocimiento
Ciencias Naturales* (énfasis en (énfasis en (énfasis en
del mundo
Biología) Física) Química)
Exploración y Tecnología I, II y III
Exploración de
comprensión Geografía
la Naturaleza y la
del mundo Estudio de Geografía* de México
Sociedad* Historia I y II
natural y social Desarrollo físico y salud la Entidad y del
donde vivo* Mundo
Asignatura
Historia*
Estatal
Formación Cívica y
Formación Cívica y Ética** Ética I y II
Desarrollo Desarrollo personal y social
Orientación y Tutoría I, II y III
personal y para
la convivencia Educación Física** Educación Física I, II y III
Expresión y apreciación Artes: Música, Danza, Teatro,
Educación Artística**
artística o Artes Visuales
*Incluyen contenidos del campo de la tecnología. **Se establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia.
19
8. III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA
PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA TERCER GRADO DE PRIMARIA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA
Horas Horas Horas Horas Horas Horas
Asignatura Asignatura Asignatura
semanales anuales semanales anuales semanales anuales
Español 9 360 Español 6 240 Español 6 240
Asignatura Asignatura Asignatura
Estatal: lengua 2.5 100 Estatal: lengua 2.5 100 Estatal: lengua 2.5 100
adicional adicional adicional
Matemáticas 6 240 Matemáticas 5 200 Matemáticas 5 200
Exploración de Ciencias Ciencias
la Naturaleza 3 120 3 120
Naturales Naturales
y la Sociedad
(Ciencias 2 80 Estudio de la Geografía 1.5 60
Naturales, Entidad en
Geografía e donde vivo 3 120 Historia 1.5 60
Historia) (Geografía e Formación
Historia) 1 40
Formación Cívica y Ética
1 40 Formación
Cívica y Ética 1 40 Educación Física 1 40
Cívica y Ética
Educación Física 1 40 Educación
Educación Física 1 40 1 40
Educación Artística
1 40 Educación
Artística 1 40 Total 22.5 900
Artística
Total 22.5 900
Total 22.5 900
d) La incorporación de las tecnologías de Las tecnologías de la información y la comu- La Reforma Integral de la Educación Bási-
la información y la comunicación. El ad- nicación contribuirán a elevar la calidad de la ca, introduce la necesidad de utilizar las
venimiento de las nuevas tecnologías de educación, siempre y cuando las concibamos TIC como herramientas que contribuyen a
la información y la comunicación (TIC) y como un aporte significativo para el desarro- generar dinámicas de trabajo creativas e in-
su acelerado desarrollo en los últimos llo de aprendizajes, como una herramienta novadoras que ayuden a los estudiantes a
veinte años, han impactado profunda- para la búsqueda y almacenamiento de la mejorar sus aprendizajes.
mente a la sociedad en sus formas de información, para la creación de trabajos es-
relacionarse, de trabajar, de acceder al colares, para la simulación de fenómenos na-
conocimiento, etcétera. turales, para el aprendizaje colaborativo, etc.
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