Este documento presenta la quinta unidad de aprendizaje para el quinto grado de primaria en el colegio No 171-04 "Consuelo Crisanto Salinas". La unidad abarca temas de comunicación, desarrollo personal y social, y ciencia y ambiente. Se enfoca en examinar los orígenes de la diversidad social y cultural del Perú a través de la historia. Incluye 26 sesiones de aprendizaje con actividades como líneas de tiempo, análisis de textos e imágenes, y discusiones.

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I.E. N° 171-04
“CONSUELO CRISANTO SALINAS”
“Con Honradez, Justicia y Responsabilidad
Para una Educación de Calidad””
PRIMARIA
U.G.E.L. N° 05
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 - INTEGRADA: COMUNICACIÓN-
PERSONAL SOCIAL-CIENCIA Y AMBENTE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 171-04 “CONSUELO CRISANTO SALINAS”
1.2 LUGAR : AA. HH. CESAR VALLEJO
1.3 GRADO : QUINTO
1.4 SECCION : “C”
1.5 NÚMERO DE ALUMNOS : 35
1.6 TURNO : Tarde
1.7 PROFESOR : Hilmer A. Delgado Alva
1.8 DIRECTORA : SONIA ELSA FERNANDEZ LAZON
1.9 DURACION : AGOSTO Y SETIEMBRE
“EN UN AMBIENTE SALUDABLE HOMENAJEAMOS A SANTA ROSA DE
LIMA COMPARTIENDO EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS CIENTIFICAS
Y AMBIENTALES”
Situación significativa
En la unidad anterior nuestros estudiantes han reconocido los espacios geográficos de
nuestro país, han descubierto cómo están organizados estos espacios, los recursos que
tienen, las actividades económicas que en ellas se realizan y el estilo de vida de los
pobladores de cada región.
Pero ¿dónde encontramos el origen de nuestra diversidad social y cultural? , ¿en qué etapa
de la historia del Perú se nota con más énfasis la transformación social y cultural? , ¿cómo
se transformó la cultura en el Perú en etapas como la independencia? , ¿qué cosas
cambiaron a nivel social y qué a nivel cultural? , ¿cómo fue el desarrollo tecnológico antes y
después del virreinato? , ¿Qué ocurrió con la ciencia y tecnología en estos momentos
históricos? ¿Cómo influye los cambios tecnológicos en nuestra salud?
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de esta diversidad social y
cultural a partir de la revisión de diferentes fuentes históricas y el desarrollo de la opinión
personal basada en argumentos lo que les permitirá desarrollar sus competencias
comunicativas resolución de problemas sociales, para poner en práctica los conocimientos
aprendidos a lo largo del primer semestre, a través de la celebración del Primer día del

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Logro y asumir el rol preponderante dentro de la Conciencia ambiental que la Institución
propone.
II. PRODUCTOS
Artículos de opinión
Discusión
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a temas variados
ideas. a partir de sus saberes previos y de alguna
fuente de información escrita,visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
diversos conectores y referentes.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de
acuerdo con el propósito establecido.
Interactúa colaborativamente Mantiene la interacción realizando
manteniendo el hilo contribuciones relevantes a partir de los
temático. puntos de vista de su interlocutor.
Comprende textos Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales,el contenido
escritos. situación comunicativa. y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito y tema.
Infiere el significado delos Formula hipótesis sobreel contenido, a
textos escritos. partir de los indiciosquele ofrece el texto:
imágenes, título, párrafos,palabras y
expresiones claves, silueta,estructura.
Deduce el tema y las ideas principales en
textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos escritos. características dediversos tipos detextos.
Reorganiza información de Construye organizadores gráficosy resúmenes
diversos textos escritos. para restructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en su
estructura.
Produce textos escritos. Planifica laproducción de Ajusta de manera autónoma el registro
diversos textos escritos. (formal e informal,persona,número, tiempo)
de los textos que va a producir de acuerdo a
sus características.
Textualiza sus ideas según las Usa recursos ortográficos básicosde
convenciones de la escritura. puntuación (punto seguido y punto y aparte)
y tildación paradar claridad y sentido al texto
que produce.
Reflexiona sobre la forma, Explica la organización desus ideas,la
contenido y contexto de sus función de los conectores y referentes que
textos escritos. ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.

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Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente Explica demanera sencilladiferentes versiones
interpretaciones fuentes diversas. procedentes de diversas fuentes sobreun mismo hecho
históricas o proceso histórico.
Comprende el tiempo Elabora líneas detiempo utilizando convenciones
histórico y emplea temporales, como años,décadas,siglos.
categorías temporales. Identifica cambios y permanencias en diferentes épocas.
Elabora explicaciones Identifica causas quetienen su origen en acciones
históricasreconociendo individuales y otras quese originan en acciones
la relevancia de colectivas.
determinados procesos. Identifica algunasconsecuenciascuya aparición es
inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Área curricular de Cienciay Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Reconoce la importancia dela domesticación deplantas
físico basado en conocimientos y animales para el ser humano.
conocimientos científicos y argumenta Da razón sobre descubrimientos científicos relacionados
científicos. científicamente. con la electricidad,magnetismo, luzy sonido y su
importancia para el desarrollo científico y tecnológico.
Da razón de la influenciaquetienen los descubrimientos
científicos en su vida cotidiana.
Comprende y aplica Argumenta sobrela importancia delos sismos.
conocimientos
Argumenta sobreel origen y efectos de los sismos.científicos y Argumenta
científicamente.
Analiza información de Analiza información sobrela incorporación dela energía
fuentes confiables. eléctrica en el Perú, estableciendo posibilidades y
limitaciones dela electrificación para el desarrollo
tecnológico.
Indaga,mediante Analiza datos o Extrae conclusiones a partir dela relación entre su
métodos científicos, información. hipótesis y los resultados dela indagación o de otras
situaciones que indagaciones científicas,y validao rechaza la hipótesis
pueden ser inicial.
investigadas por la
ciencia.
Diseña y produce Evalúa y comunica la Explica cómo construyó su prototipo mediante un
prototipos eficiencia,la confiabilidad reporte escrito.
tecnológicos para y los posibles impactos de
Infiereposibles efectos de la aplicación del prototipo enresolver problemas de su prototipo
su contexto inmediato.su entorno.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Nos organizamos y planificamos nuestra Sesión 2: Dialogamos y planificamos nuestras
participación en un diálogo para el inicio actividades.
de la unidad.
En esta sesión los estudiantes participarán deun
Los estudiantes utilizan el lenguajepara ponersede diálogo para manifestar susideas,escucharlasideas
acuerdo acerca de cómo se van a organizar,cómo van a de los demás y a partir de ello conocer cómo se
participary cómo van a intervenir en el diálogo. desarrollarála unidad.

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Sesión 3: Viajamos en el tiempo para descubrir las Sesión 4: Observamos imágenes y descubrimos
épocas de la historia del Perú. nuestra historia.
Indagan información,seleccionan y organizan en una Observan imágenes para descubrir loscambiosy
línea de tiempo. permanencias en la historiay en basea ello elaboran
narraciones.
Sesión 5: Leemosun texto expositivo y descubrimos Sesión 6: Leemos y reconocemos la opinión y los
los cambios sociales y culturales que se argumentos del autor.
dieron en el Perú.
En esta sesión los estudiantes leerán un texto
Los estudiantes leerán un texto expositivo para argumentativo para reconocer las opiniones y
encontrar explicaciones acercadelos cambios sociales argumentos del autor y reconocer la estructura de los
y culturales queha ocurrido en el Perú a la llegada de textos argumentativos.
los españoles.
Sesión 7: La domesticación de especies vegetales y Sesión 8: Especies de vegetales y animales exóticos y
animales en el Perú. su adaptación a los ecosistemas del Perú.
En esta sesión,los y las estudiantes reconocerán la En esta sesión los estudiantes investigarán cómo se
importancia dela domesticación deplantas y animales adaptaron esas especies a nuestros ecosistemas,para
en épocas antiguas y la contrastarán con lo que hay y comprender los mecanismos del proceso de adaptación
hacen en la vida cotidiana. a las condicionesambientales propiasdelas diversas
regiones de nuestro país.
Sesión 9: ¿La conquista del Perú? Sesión 10: La despoblación indígena en el Virreinato
Los estudiantes analizan textos y elaboran una opinión del Perú.
propia acerca decómo llamarían a la conquista del Los estudiantes observan imágenes y leen textos para
Perú. que identifiquen las causasindividuales o colectivas
que contribuyeron al despoblamiento indígena.
Sesión 11: Planificamos y escribimos textos de Sesión 12: Revisamos nuestros textos de opinión y lo
opinión. publicamos.
Los estudiantes planificarán laescritura desus textos Los estudiantes revisaran lostextos producidos y
para organizar mejor sus ideas y poder expresarlasde explican el modo en que organizaron las ideas.
manera más clara y coherente.
Sesión 13: La llegada de europeos y africanos al Sesión 14: ¿Cómo fue la vida durante el Virreinato del
Virreinato del Perú. Perú?
Los estudiantes dialogan,observan imágenes, En esta sesión los niños y las niñas identificarán,desde
leen y analizan textos para identificar lascausas y una reflexión crítica constructiva,lasconsecuencias
consecuencias delas migraciones deeuropeos y inmediatas y a largo plazo que aparecieron en la
africanosen el virreinato. estructura social en nuestro territorio durante el
asentamiento de los españoles y el establecimiento
Virreinato en el Perú.
Sesión 15: Descubrimientos científicos relacionados Sesión 16: Conozcamos que se inventó en el mundo
con la electricidad, magnetismo, luz y en la época del virreinato.
sonido.
En esta sesión los niños y niñas indagarán sobreesos
En esta sesión los estudiantes indagan acercadelos inventos, su utilidad,sus creadores,la época en la que
descubrimientos científicos importantes de aquella llegaron al Perú y su importancia para el desarrollo
época, en relación con la electricidad,magnetismo,luz tecnológico para la vida cotidiana.
y sonido,vinculándoloscon el desarrollo científico y
tecnológico,y su importancia en la vida cotidiana delas
personas.
Sesión 17: Nos preparamos para la participación en Sesión 18: Participamos de una discusión sobre un
una discusión. tema elegido.
En esta sesión,los estudiantes experimentarán el En esta sesión,los estudiantes experimentarán el
proceso inicial paraorganizar y prepararsepara proceso de discusión luego de haber planificado las

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una discusión,no para imponersesino para buscar acciones a seguir.
consensos a través del diálogo.
Sesión 19: Costumbres y creencias durante la época Sesión 20: Opinamos: ¿cómo podemos construir
colonial. nuestra identidad cultural y nacional
Los estudiantes a través del análisisdetextos o desde la diversidad?
imágenes distinguen los cambios y permanencias entre Las niñas y los niños han indagado y analizado distintas
la época colonial y la actualidad. fuentes acerca de la vida,tradiciones y costumbres
del Virreinato y la Colonia.Han podido comprender
que nuestra diversidad étnica tienesus raíces en el
pasado.Frente a ello, emitirán opiniones acerca de
cómo aprovechar esta diversidad paraconstruir nuestra
identidad nacional y cultural.
Sesión 21:La electrificación en el Perú. Sesión 22: Leemos y organizamos información .
Los estudiantes investigan sobreel significado de En esta sesión los estudiantes leerán un texto
la transformación deenergía hidráulicaen energía expositivo que les permitirá acercarseal conocimiento
eléctrica o la energía térmica en eléctrica,y sus y reflexión sobre algunos cultivosancestralesde
ventajas y limitaciones eimpactos en el ambiente. nuestro país.
Sesión 23: Leemos para conocer los procesos de Sesión 24: El gran terremoto de Lima de 1687.
domesticación de plantas y animales. Indagan acerca del gran terremoto de Lima
Los estudiantes leerán un texto expositivo que les
de 1687 y descubrirán cómo y por qué
se producen los sismos y la energía que
permitirá acercarseal conocimiento de ese proceso de
descargan.
domesticación de plantas y animales y así profundizar
sobre el sentido y la razón de los cambios en la
naturaleza.
Sesión 25: ¿Cómo medimos la fuerza destructiva de
Sesión 26: Valoramos nuestros Logros y lo
demostramos compartiendo nuestras experiencias
Comunicativas, Científicas y ambientales .
los sismos?
Los niños y niñas participan dela evaluación poniendo
Los estudiantes registran la intensidad y frecuencia en evidencia el manejo de sus habilidades indagatorias
de un sismo para indagar si hay regularidades.Miden y su aptitud para poner en práctica los conocimientos
la intensidad con un sismógrafo casero quediseñan y científicos aprendidos a lo largo deesta unidad.
construyen con materiales simples.
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Sesión 27 : Comprende textos Infiereel significado Deduce el tema y las
Leemos y
escritos. de los textos escritos. ideas principales en textos
con algunos elementos
reconocemos
complejos en su estructura y
opiniones y
con diversidad temática.
argumentos-
Reorganiza Construye organizadoresevaluación
información de gráficos para restructurar
diversos textos el contenido de textos
escritos. con algunos elementos
complejos en su estructura.
Sesión 18 Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas
Participamosdeuna
oralmente orales a la situación culturales,el contenido y
comunicativa registro de su texto oral al
discusión sobreun
oyente, de acuerdo con su
tema elegido
propósito y tema.

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Instrumento: lista de
cotejo.
Sesión 28 :
Produce textos Planifica la Ajusta de manera autónoma
Escribimos textos
escritos producción de el registro (formal e
diversos textos informal,persona,número,
y manifestamos
escritos. tiempo) de los textos que va
nuestras opiniones –
a producir de acuerdo a sus
evaluación
características.
Instrumento: lista de Textualiza sus Relaciona ideas mediante
cotejo.
ideas según las algunos conectores y
convenciones de la referentes de acuerdo con
escritura. las necesidades del texto
que produce.
Sesión 20: Construye Interpreta Explica demanera sencilla
Opinamos:¿Cómo
interpretaciones críticamente fuentes diferentes versiones
históricas. diversas. procedentes de diversasdesde la diversidad
fuentes sobre un mismopodemos construir
hecho o proceso histórico.nuestra identidad
cultural y nacional? Participa en asuntos Asume una posición Aporta a la construcción de
públicos para sobre un asunto una opinión común en el
promover el bien público,que le aula,a partir de las posturas
común. permita construir individuales y basadaen
consensos. principiosdemocráticos.
Sesión 25: Diseña y produce Evalúa y comunica Explica cómo construyó
¿Cómo medimos la
prototipos la eficiencia,la su prototipo mediante un
tecnológicos para confiabilidad y los reporte escrito.fuerza destructiva
resolver problemas posibles impactos dede los sismos? Infiereposibles efectos de la
de su entorno su prototipo. aplicación del prototipo en
su contexto inmediato.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro de Comunicación 5° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.
Libro de Personal Social 5° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
Libro de Ciencia y Ambiente 5° Grado de Educación de Primaria. Ministerio de
Educación.
AA.HH. César Vallejo, 08 de Agosto del 2016
Hílmer Ariel Delgado Alva Sonia Fernández Lazón
Profesor de aula Directora
5° Grado C