54481 nuevo horizonte

CENTRO EDUCATIVORURAL DOMINGO SAVIO
Sede EL NUEVO HORIZONTE
EL TARRA – NORTE DE SANTANDER
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
“AMIGOS DE LA LECTURA EN TIC”
CENTRO EDUCATIVO RURAL DOMINGO SAVIO: SEDE NUEVO
HORIZONTE
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 2°, 3°,4° Y 5° DE BÁSICA PRIMARIA
DOCENTE: FABIAN QUINTERO QUINTERO

I. IDENTIFICACION DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: “Amigos de la lectura en TIC”
INSTITUCION EDUCATIVA: CER Domingo sabio
SEDE: Nuevo Horizonte
MUNICIPIO: El Tarra
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Lengua Castellana
GRADOS: 2°, 3°,4° y 5° de básica primaria de la sede Nuevo Horizonte.
DOCENTE: Fabián Quintero Quintero
II. INTRODUCCION
El presente proyecto pedagógico tiene como fin desarrollar los niveles de
comprensión lectora en los estudiantes de los grados de la básica primaria del
Centro Educativo Rural Domingo Sabio, Sede Nuevo Horizonte, a través de las
TIC como herramienta pedagógica para lograr así los objetivos propuestos en
este proyecto de aula.
En un mundo globalizado como en el que vivimos hoy día donde la ciencia y la
tecnología va a pasos agigantados el cual entra a ser parte fundamental de
nuestra vida diaria, se hace necesario que los seres humanos tomen conciencia
de él gran beneficio que esta representa para nuestra supervivencia y desarrollo
tanto en lo social como en el plano personal, puesto que mediante la tecnología se
desarrollan habilidades cognitivas, sociales emocionales y de lenguaje.
Es por esto que se hace necesario crear un plan de acción desde la educación
básica el cual de la mano con las tecnologías de la información y la comunicación
contribuyan a que los educandos desarrollen y fortalezcan dichas habilidades. Es
aquí donde el docente como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje
debe crear estrategias de aprendizaje dentro y fuera de las aulas de clase para el

fortalecimiento de este aprendizaje, tomando las TIC como medio y no como un
fin.
Pregunta de investigación
¿Cómo Desarrollar los niveles de comprensión lectora mediante el uso de las TIC
en los niños de los grados 2°, 3°,4° y 5° del Centro educativo Domingo savio Sede
Nuevo Horizonte?
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La población infantil del Centro Educativo Domingo Sabio y de la sede Santa
Nuevo Horizonte es una población con muchas necesidades materiales que le
impiden a los niños ser niños, dejan su rol y toman un papel que no les
corresponde, se encuentran niños que deben trabajar para ayudar a sus padres a
suplir sus necesidades, no tienen espacio y tiempo para ejercer en sus casas la
lectura de cuentos, historias, fábulas, etc. Por tal razón es la escuela, la escogida
para desarrollar esta grandiosa habilidad de la lectura, este es un proceso
netamente individual, es entrar en contacto con la comprensión de todo lo
simbolizado en el texto y exige un esfuerzo del individuo. Aquí juega un papel
importante el docente, quien debe proponer la búsqueda de métodos y estrategias
para el desarrollo de la lectura, a la vez debe reflexionar constante y
creativamente sobre el lenguaje y la importancia de éste para el desarrollo del ser
humano y la sociedad.
La lectura puede llegar a ser una de las actividades más entretenidas y
enriquecedoras, la preferida por los niños, porque leer es ciertamente un placer.
Un placer muy particular que nos permite imaginar sucesos, personajes, etc.

Leer también es una actividad que enriquece nuestra experiencia y desarrolla
nuestra capacidad de comprensión y expresión. Un buen lector podrá,
indudablemente, desenvolverse con fluidez en sus estudios y tendrá además la
posibilidad de llegar a ser un ciudadano informado, consciente de sus decisiones.
IV. JUSTIFICACIÓN
Sin duda alguna la lectura dentro del proceso educativo toma un papel muy
importante, puesto que a través de ella los seres humanos nos adentramos al
mundo del conocimiento, esta juega un papel muy relevante dentro de nuestro
diario vivir, ya que la lectura está inmersa en todo lo que hacemos y en todo lo
que nos rodea (los noticias en los periódicos, las compras que se realizan en los
supermercados, los libros, etc.). Leer no es simplemente interpretar unos símbolos
gráficos sino que el proceso lector va muchos más allá, se debe decodificar la
información que nos presenta un texto para poder llegare así un nivel de
comprensión.
Cuando se habla de comprensión lectora se hace énfasis en cinco niveles, nivel
literal, inferencial, critico, apreciativo y creador, el cual cada uno de ellos es un
escalón o paso a seguir para lograr un buen nivel de desempeño pero que nunca
se podrán separar el uno del otro es decir siempre habrá uno brecha que los unirá
para lograr un excelente nivel de comprensión lectora.
A pesar de que los niveles de comprensión no se pueden separar uno del otro,
para la realización de este proyecto solo se tendrán en cuenta como variables de
estudios los niveles critico y apreciativo, no dejando desvirtuada la importancia de
los otros tres niveles sino que se trabajaran de una forma implícita pero se
profundizara en los dos niveles anteriormente nombrados.

V. OBJETIVOS
GENERAL
Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en los niños a través de las TIC,
estimulando sus capacidades lingüísticas como: enriquecer el vocabulario, la
expresión oral y escrita, perfeccionar el conocimiento ortográfico e iniciar el
conocimiento de las estructuras de los diferentes géneros literarios.
ESPECIFICOS
 Analizar los diferentes niveles de comprensión que se desarrollan dentro
del proceso de lectura.
 Elaborar un proyecto pedagógico de aula que de respuesta a los problemas
de lectura que aqueja a la población estudiantil.
 Implementar el uso de los blogs educativos como herramienta pedagógica,
para el desarrollo de la comprensión lectora.
 Establecer que el proyecto se constituya en complemento académico para
cada una de las asignaturas.
 Comprobar los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto.

VI. ENFOQUE PEDAGOGICO
Lectura: “Es la primera tecnología mental. El resto de las máquinas que inventó el
hombre, la palanca, la rueda, etc. Eran para aumentar o disminuir la distancia”.
Escritura: “La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es su
primera prolongación. La aumenta por ser permanente lo que permite ayudar en la
memoria y la comunicación en el espacio y en el tiempo. No podría existir la
ciencia sin la escritura. Permite explicar la práctica y dejarla para que otro lector en
otro momento pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro lado, la
escritura también ha permitido la educación. Es imposible la enseñanza sin la
escritura porque permite instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es más,
cuando uno aprende a leer y a escribir no sólo domina los contenidos sino el
instrumento básico para adquirirlos, aprender a aprender”.
Su concepto de Escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en
el hombre y la educación; sin la escritura el hombre no sería capaz de crear
ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los científicos e
investigadores en épocas anteriores; también recalca que la escritura representa
el medio perfecto para el desarrollo intelectual del ser humano, ya que a través de
ella, el hombre “escribe” lo que ha aprendido, reconociendo sus aciertos y errores,
siendo capaz de corregirlos. Cuando el individuo aprender a leer y a escribir no
solamente está aprendiendo a decodificar mensajes y a escribir los mismos, sino
que ya está capacitado para comprender los mensajes y crear sus propios
criterios.
Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de
vista biológico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la
capacidad de fijar la vista.

Escritura: Proviene Del Latín Scripturam: presentación del pensamiento por signos
gráficos convencionales, conjunto de signos gráficos que expresan un escrito.
Lectura: acto de leer signos conjuntos alineados en una superficie (papel u otro),
con el fin de comprender un mensaje.
Diferencias: proviene del latín Diffrentiam; cualidad o acción por el cual una cosa
se distingue de otra, serie de dificultades que se le presentan al niño en el nivel
escolar.
Maestro: proviene del latín Magistrum, persona que tiene por oficio enseñar, debe
ser aquella persona que le brinde al educando orientaciones para adquirir
conocimientos para su formación humana y social.
Niños: dícese del ser que inicia sus primeros años de vida, además que este eje
primordial de la escuela y que tienen derecho a dar opiniones sobre su formación.
Escuela: es una innovación educativa del Ministerio de Educación nacional (MEN),
desarrollado en la zona rural o urbana marginal para brindar una mayor cobertura
en el campo educativo por cosas de baja densidad poblacional o zonas alejadas
del casco urbano.
Metodologías: son estrategias utilizadas por el docente para hacer de su actividad
pedagógica un acto formativo, para su educando, además le permite al educando
adquirir con más claridad lo que el educador quiere orientar.

VII. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Las competencias comunicativas son las habilidades que nos permiten entablar
diálogos constructivos con los demás, comunicar nuestros puntos de vista,
posiciones, necesidades, intereses e ideas en general, además nos permite
comprender aquellas ideas que los demás nos quieren comunicar. Dentro de esas
competencias comunicativas se encuentran:
La competencia lingüística:
Capacidad de un hablante para producir e interpretar signos verbales. El
conocimiento y el empleo adecuado del código lingüístico le permiten a un
individuo crear, reproducir e interpretar un número infinito de oraciones.
La competencia paralingüística:
Es la capacidad de un hablante para utilizar de manera adecuada determinados
signos no lingüísticos que le permiten expresar
La competencia quinésica:
Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar
información mediante signos gestuales, como señas, mímicas, expresiones
faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signos pueden ser
expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.
La Competencia prosémica:
Esta competencia consiste en la capacidad que tenemos los hablantes para
manejar el espacio y las distancias interpersonales en los actos comunicativos.
Las distancias entre los interlocutores, la posibilidad de tocarse, el estar separados
o en contacto, tienen significados que varían de una cultura a otra

La Competencia Pragmática:
La habilidad para hacer un uso estratégico del lenguaje en un medio social
determinado, según la intención y la situación comunicativa; es saber ejecutar
acciones sociales mediante el empleo adecuado de signos lingüísticos, o de
signos de otros códigos no lingüísticos, utilizados de acuerdo con unas intenciones
y con unos fines deseados.
La competencia estilística:
Es el complemento indispensable de la competencia pragmática, puesto que la
competencia estilística se manifiesta en esa capacidad para saber cómo decir
algo, cuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad propuesta.
La competencia textual:
Es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo
coherente llamado texto. La competencia textual implica las competencias
consideradas anteriormente y, además, las competencias cognitiva y semántica.
La competencia cognitiva:
La enciclopedia cultural de cada hablante-oyente real le permite reconocer e
interpretar los contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto. La
capacidad para llevar a cabo esa labor descodificadora es precisamente la
competencia cognitiva. Ella hace posible que podamos comprender e interpretar
textos de carácter científico, técnico, literario, político, periodístico, comercial, etc.,
pues para adelantar ese proceso debemos tener un conocimiento de las maneras
específicas como dichos textos se estructuran y se formulan.
La competencia semántica:
Cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos
su relación con un referente determinado, estamos haciendo una demostración de
nuestra competencia semántica.

VIII. EJES TEMATICOS
LA FÁBULA
La fábula es una narración breve, escrita en verso o prosa que tiene una finalidad
didáctica; es decir que de ella se extrae una moraleja o enseñanza aplicable a
nuestra vida. Suele tener su origen en historias populares que se han ido
transmitiendo a lo largo de los siglos. La mayoría de sus personajes son animales,
que representan los vicios o defectos humanos más llamativos, aunque, también
alguna que otra virtud.
LA LEYENDA
La leyenda es un relato breve de carácter fabuloso (extraordinario, fantástico)
aunque con apariencia histórica, en el que se narra un suceso como si realmente
hubiera ocurrido en un lugar concreto. Tanto los personajes como los hechos que
aparecen en estas narraciones suelen ser reales, pero, al añadirles elementos
mágicos o sobrenaturales, se convierten en fabulosos. Cada país o región tiene
sus propias leyendas.
EL CUENTO
El cuento es un relato breve escrito en prosa, en el que se narran hechos
fantásticos o novelescos, de forma sencilla y concentrada, como si hubiesen
sucedido en la realidad. Se trata, por tanto, de un tipo de obra que pertenece al
género narrativo.
LA NOVELA
La novela es un relato extenso, normalmente en prosa, que narra unos hechos
que les suceden a unos personajes. Normalmente, se conoce a su autor, que
suele escribir con la finalidad de entender a sus lectores.

LOS MITOS
Los mitos son cuentos llenos de símbolos donde se intenta explicar el origen del
mundo o de una civilización. Muchas veces formaban parte de la religión de un
determinado pueblo. Y llamamos mitología al estudio de esas leyendas y
narraciones míticas, que cuentan cómo comenzó el mundo, cómo fueron creados
los seres humanos y animales, y como se originaron ciertas costumbres o
actividades humanas. Casi todas las culturas poseen o poseyeron alguna vez
mitos y vivieron en relación con ellos.
EL POEMA
Es un conjunto de versos que el poeta concibe como una unidad rítmica de
contenidos. Casi todos los poemas clásicos están formados por estrofas, aunque
la lirica moderna prescinde con frecuencia de estas.
IX. METODOLOGÍA
Durante el desarrollo de este proyecto pedagógico de aula emplearemos en cada
una de las actividades programadas, una metodología activa donde los
estudiantes participan libremente, todo esta orientado hacia el desarrollo de las
diversas competencias comunicativas como objeto primordial del proceso
pedagógico.
La selección de textos requiere menos requisitos que la selección para la lectura
oral. Es necesaria la adecuación a los intereses de los niños y niñas, lenguaje
claro, preciso y entendible. Teniendo en cuenta que el niño o niña es capaz de leer
por si solo, habrá que acercarlo a libros y autores adecuados, tanto para fines de
estudio como recreativos. Si estas selecciones se hacen con buen juicio, el interés
por la lectura y los hábitos consiguientes estarán casi garantizados.

X. ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Animación a la lectura: En la presentación del proyecto pedagógico de aula se
motiva a los estudiantes a leer, a través de contenidos digitales y guías de
lectura, bibliotecas virtuales y realización de juegos para que los niños se motiven
con la lectura.
Lectura Guiada: En esta lectura los estudiantes siguen la lectura en el
computador mientras el docente le indica leer con fluidez. Se debe detener con
frecuencia para ayudar a que los estudiantes comprendan el texto aclarando
conceptos, enseñándoles palabras desconocidas, haciéndoles preguntas sobre el
cuento, fabula, leyenda, etc. E incentivando a los niños para que relacionen los
cuentos con sus propias experiencias.
Lectura en voz alta: Consiste en que se elige un estudiante diferente cada día
para que realice la lectura, los demás estudiantes prestaran atención a la lectura
porque el encargado realizará preguntas del texto.
Lectura por párrafos: Proceder a la lectura por párrafos distribuyendo éstos a
todos los niños y al terminar se comenta la lectura potenciando la participación de
todos y acercando los conceptos leídos a su experiencia cotidiana, con el fin de
dar significado y hacer asequible y atractiva la lectura realizada.
Lectura Silenciosa: Comprensión y velocidad son dos aspectos que deben ser
desarrollados mediante la práctica de la lectura silenciosa. Una vez que todos los
alumnos hayan leído el texto en silencio, se conversara sobre el sentido del
argumento. El maestro puede interrogar a los alumnos para conocer su nivel de
comprensión y pedir explicación del texto, discutiendo el significado de las
palabras de difícil comprensión apoyándose con el contexto.

XI. LOGROS Y METAS ALCANZADAS
Formación de lectores autónomos, críticos, y productores de texto que responden
a los usos sociales de la lengua escrita.
Asesorar al alumno en técnicas y estrategias que mejoren su proceso de lectura.
Motivar y dar a conocer a los padres de familia estrategias para el
acompañamiento en la movilización de los procesos lectoescritores en los niños.
Identificar los niveles de fluidez y manejo de la lectoescritura de los niños de
primaria, al iniciar y al culminar este proyecto.
Planear y desarrollar situaciones de aprendizajes integrales y significativos para
movilizar los procesos de lectoescritura en los niños.
Fortalecer en los niños y las niñas los procesos comunicativos a través de
diferentes portadores de textos desde portales de internet y de contenidos
educativos (Periódico, revistas, cuentos, poesías, fabulas e historietas, etc.)
Mejorar por medio de cortos escritos la ortografía
Fortalecer los procesos de habla y escucha.
Estimular a los estudiantes para que al momento de realizar las actividades se
concentren y estas sean de gran valor para sus conocimientos y procesos
educativos.

XII. EVALUACION
La evaluación del proyecto pedagógico de aula se realizara mediante la
participación de los estudiantes en cada una de las interacciones pedagógicas con
el docente de una forma cuantitativo y cualitativo es decir, que se evaluara el
proceso del estudiante, pero también se tomara en cuenta la escala de valoración
numérica que se trabajan en la institución.
XIII CONCLUSIONES
Con la realización y ejecución del proyecto pedagógico de aula se pudo llegar a
las siguientes conclusiones:
 La lectura es la base fundamental dentro del proceso educativo puesto que
la lectura está inmersa en todas las áreas del conocimiento.
 La educación hoy en día necesita de trasformaciones metodológicas que
permitan desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes.
 Las TIC como herramienta pedagógica son de vital importancia en la
trasformación del proceso educativo.
XIV. PRODUCTOS
La materialización del proyecto pedagógico de aula se evidencia mediante la
realización de un Blog educativo que nos permite acercarnos más a algunas
herramientas tecnológicas que ayudan a mejorar los procesos educativos.

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