El proyecto 'Te cuento mis sueños' busca mejorar las competencias lectoras y la autoestima de los estudiantes del Colegio Secundario No. 15 de Jujuy, abordando la deficiencia lectora que afecta su rendimiento académico. A través de actividades interdisciplinarias que fomentan la lectura y la expresión personal, se pretende que los alumnos desarrollen valores y habilidades necesarias para enfrentar su futuro. La metodología constructivista y el trabajo colaborativo se implementarán para fortalecer su autoconocimiento y capacidades comunicativas.

1. “Formarlectoresen el siglo XXI exige atendercomomínimo a una triple dimensión:
formar personasque puedan leer, que puedandisfrutarcon la lectura y que puedan
utilizarla para aprender y pensar.”(Isabel Solé)

2. Proyecto interdisciplinario
“Te cuento mis sueños”
Fundamentación
La deficiencia lectora es la principal causa de los resultados tan bajos que han
obtenido los estudiantes de nivel medio de Argentina en exámenes estandarizados
aplicados por organismos extranjeros.
Los profesores del Colegio Secundario Nº 15 “Padre Miguel Ángel Aquino de la
ciudad de San Pedro de Jujuy, se enfrentan diariamente a este problema que
afecta los procesos de enseñanza- aprendizaje.
Es así que la realidad que se vive en las aulas de nuestro colegio, pone en jaque
los esfuerzos de los profesores del área específica en el intento de mejorar este
aspecto tan importante como es el desarrollo de competencias comunicativas. Si
nuestros alumnos aprendan a leer y entender lo que leen, si es que aprenden a
redactar y a expresarse oralmente, ello les permitirá cultivar uno de los aspectos
más transcendentes del ser humano que es la autoestima, si consideramos a la
lengua está estrechamente ligada a la persona y a su realización social.
Sólo fomentando en nuestros alumnos el hábito de la lectura, es posible alcanzar
capacidades de aprendizaje y autonomía cognitiva, a la vez que se facilitan
aquellos mecanismos que permiten que se perfeccione el lenguaje, se mejoren la
expresión oral y escrita, la ortografía, la redacción, todas ellas necesarias para
optimizar las relaciones humanas.
Durante los últimos años la lectura ha llegado a considerarse la habilidad más
importante que los alumnos deben desarrollar para aprender en la escuela, sin
embargo un alto porcentaje de alumnos de escuela media, desconocen las partes
que forman un texto, son poco capaces de identificar las ideas principales de cada
párrafo y mucho menos pueden interpretar con palabras propias el contenido de
un texto, y los alumnos de nuestro colegio, no son una excepción, más aún se
ha demostrado que su nivel de comprensión lectora es sumamente bajo, casi
nulo.
Es por ello que se deben buscar estrategias que eleven su calidad lectora, para
así contribuir a mejorar la formación integral de los estudiantes del Colegio
Secundario Nº 15 “Padre Miguel Ángel Aquino”, en estos tiempos tan
controvertidos.

3. Conocer, por intermedio de la lectura, las historias de algunas personas, cuya vida
son ejemplos de la lucha contra la adversidad, les brindará las pautas que les
permitirán a los alumnos de nuestro colegio desarrollar habilidades y obtener
referentes humanos, filosóficos y prácticos adecuados para establecer su escala
de valores, fijar objetivos, determinar ideales y exigencias personales.
Pues cuando se ejercita la lectura sobre textos cualificados en cuanto a lenguaje y
a contenidos, la lectura agudiza el espíritu crítico, refuerza la autonomía de juicio,
educa el sentimiento estético, nutre la fantasía, ensancha la imaginación, habla a
la afectividad, cultiva el sentimiento, descubre intereses más amplios y
autónomos, contribuyendo a la promoción de una sólida conciencia moral y cívica.
Todo esto nos permite afirmar, que la lectura tiene una función formativa y social.
En los proceso que surgen en la adolescencia, es un hecho “normal”, que afloren
conflictos emocionales que pongan de manifiesto los desequilibrios sufridos por el
individuo en la búsqueda de su identidad adulta, y como problema prioritario y
preocupante: el nacimiento de su temor al futuro.
El bajo rendimiento, la deserción escolar, la gran cantidad de madres
adolescentes, el alcoholismo, la drogadicción hacen posible que los conflictos
propios de esta etapa, se acrecienten entre los alumnos de nuestro colegio.
La baja autoestima, la tradición de subestimar las capacidades de los alumnos
con bajo rendimiento escolar, se suman a los problemas afectivos, económicos
y/o laborales de las familias a la cual pertenecen. La realidad de su presente,
profundiza aún más, la incertidumbre de su futuro, pues ellos provienen en un alto
porcentaje de familias disfuncionales, de bajos recursos y con necesidades
básicas insatisfechas, lo que provoca que un alto porcentaje de adolescentes que
concurren al colegio, no le encuentren un propósito, un sentido, o valor al hecho
de estudiar. La mayoría, son testigos forzosos de la lucha de la familia por el
sustento diario, y es quizás por ello que se dejan vencer fácilmente ante las
primeras dificultades que se les presenta, y en muchos casos los lleva a
involucrarse en situaciones que ponen en riesgo su salud física y emocional.
Son estas las características de nuestros adolescentes, que conforman el conjunto
de obstáculos a sortear, y que son por sobre todo, situaciones que calan hondo
en el corazón del docente.
Leer y escribir no son solo canales, pues construyen conocimientos porque
formalizan el pensamiento y en el Colegio Secundario Nº 15 existe un imperativo:
provocar en los alumnos el aumento del autoconocimiento y la autoestima de
manera que les permita soñar con un futuro mejor.
Esta propuesta es diferente pues nace desde un área que no es específica, pero
es sabido, que poseer habilidades para leer y escribir por parte nuestros
alumnos, son necesarias para acceder a todos los conocimientos que se imparten
en la escuela, para que aprendan a leer y a comprender para aprender.

4. La importancia fundamental de la lectura en la educación secundaria radica en ser
la clave para poder aprender a manejar casi todas las otras destrezas y
habilidades.
Importa la formación intelectual de los alumnos, pero debe importar también el rol
de la institución en el descubrimiento de sus valores individuales, de manera que
los lleve a ser conscientes de que la posibilidad de cambio para mejorar su calidad
de vida depende de sus ganas y de sus esfuerzos.
Es por eso que la escuela debe brindar un espacio y un lugar de interacción
constante entre aptitudes y experiencias que lleguen a cristalizarse en deseos y
proyectos. Esto implica un enorme desafío, debido a la constante competencia
entre la escuela, los medios de comunicación e internet en la adquisición de
capacidades lectoras y la creación de actitudes y valores.
“TE CUENTO MIS SUEÑOS” es un proyecto, y ahora, una herramienta didáctica,
que pretende despertar el interés de los alumnos por la lectura, otorgándole
sentido al acto de leer.
Implementar esta alternativa distinta, significa una nueva forma de educar, pues
se basa en despertar las emociones y los sentimientos, y esto sólo puede lograrse
a través de la lectura.
Se intenta llevar al aula una serie de actividades que les permitirá a nuestros
alumnos contar con un espacio para reforzar las competencias lingüísticas,
ocasionar placer por la lectura y la expresión y mejorar las relaciones
interpersonales. Solamente de esta manera podrán analizar y expresar sus
sentimientos como lo son la inseguridad, el miedo o la vergüenza, aspectos que
pueden ser a veces negados u ocultados bajo diferentes formas, y lo más
importante es que aprendan a conocerlos y que pierdan el miedo a reconocerlos e
incluso intenten cambiarlos, procesos estos importantes para la consolidación de
su autoestima.
El proceso de lectura es paralelo al proceso de escritura, y solamente con el
convencimiento de las capacidades de ser y de hacer de nuestros alumnos, podrá
volcar en un texto, todas sus emociones, sus deseos, es decir “contarnos sus
sueños”. Con esto se busca en alguna medida contribuir a modificar las
dificultades detectadas en el diagnóstico, desde tres aspectos

5. Conceptual Procedimental Actitudinal
Dificultades en la lecto-
escritura.
Dificultades en la
comprensión lectora.
Falta de hábitos de
lectura
Dificultad Para
expresar ideas y/o
conceptos.
Interferencias en la
comunicación oral y
escrita
Incapacidad práctica para expresar sus
emociones.
Imposibilidad para superar obstáculos.
Dificultades para relacionarse con los
demás
Temor al fracaso.
Escasa confianza en sus capacidades
“Te cuento mis sueños”, pretende, estimular las inteligencias múltiples, entre
ellas la inteligencia intrapersonal, que está ligada a emociones y sentimientos
como lo son la motivación, la capacidad de decisión, la ética personal, la
integridad, la empatía y el altruismo, que les proporcionará el conocimiento de sí
mismo y la habilidad para comprender lo que se siente y adaptar las propias
maneras de actuar a partir de ese conocimiento; la Inteligencia interpersonal,
les permitirá entender y comprender a los demás y comunicarse con ellos, pues
para desarrollar relaciones satisfactorias es necesario tener en cuenta el
temperamento, los objetivos, las motivaciones y las habilidades del otro.
Comprender estas características, poder verlas y manejarlas permite establecer y
mantener relaciones sociales y asumir diversos roles dentro de los grupos y por
último, la inteligencia lingüística, que los facultara para el uso de las palabras
oportunas para expresar emociones de manera productiva.
Metas
Generar espacios que permitan a la Institución Educativa guiar en la construcción de los
conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las personas y la
construcción de una sociedad más justa.
Objetivo General
Fortalecer las competencias lectoras de los alumnos para que puedan ser traducidas en
capacidades de búsqueda de oportunidades tendientes a modificar las circunstancias de su
vida de manera significativa.

6. Objetivos específicos
 Desarrollar habilidades para expresarse usando todos los medios a su alcance.
 Explotar las posibilidades que ofrece el poseer hábitos de lectura para el
fortalecimiento del auto concepto y de la autoestima.
 Elaborar un texto narrativo.
 Gestionar ante las autoridades comunales, la exposición de las producciones
realizadas
Metodología
El constructivismo se fundamenta en "experiencias ricas en contexto"(Jonasenn),
y una de sus características más importantes es que bajo esta teoría, la educación
se enfoca en el ejercicio de tareas auténticas, pues son este tipo de actividades
las que vinculan al estudiante con el mundo real, y el área de tecnología, les
brindará los conocimientos necesarios para comprender el papel fundamental del
hombre en la modificación del mundo natural en artificial, resaltando la importancia
de su labor en la organización de las sociedades, dentro de las cuales, cada
miembro contribuye con invaluable aporte para que esta funcione. De manera que
los lleve a reflexionar y a comprender que son ellos también forman parte
importante de esta sociedad, y poseen la capacidad de cambiar algunos aspectos
de de su vida, de manera positiva.
El área de formación ética y ciudadana, mediante un taller de autoestima, les
proveerá de las herramientas necesarias que les permita a los alumnos reconocer
algunas características de su imagen corporal, y reconocerse como seres únicos y
diferentes entre sí. Así, como el constructivismo trabaja con múltiples
representaciones de la vida real, la lectura de esas tres historias, les permitirá
construir conocimientos, que los llevarán a enfrentarse a situaciones que movilicen
sus sentimientos y sus emociones.
El trabajo colaborativo entre pares ocupa un lugar privilegiado para lograr el
conflicto cognitivo, pues es allí donde se planifican metas en conjunto y se
produce en forma cooperativa, es por ello que formando grupos de cuatro
alumnos, se presentará la consigna de trabajo, en material impreso, cuatro copias
por grupo, de la siguiente manera:
1) “Cada uno de ustedes deberán leer una síntesis de la historia de la vida de
cuatro personajes reales: Doña Petrona Lozano1, el Dr. Juan Domingo
Guzmán2, Elsa Armas de Ruiz3
1 Doña Petrona Lozano es fundadora de la Guardería Don Bosco, que brinda un espacio dondelos niños
carenciados dela ciudad desayunen,almuercen, merienden y hagan sus tareas escolares y recreativas.

7. Realizarán una serie de actividades entre las que se contemplan entrevistas a
estos personajes, elaboración de sus biografías, y la lectura de lo producido y lo
provisto por los docentes. Finalmente, les tocará ser los protagonistas de una
historia, relatada por cada uno de ustedes. Allí nos contarás, como si estuviera
ocurriendo, la historia de tu vida.
Una vez finalizada esta etapa, deberán, junto a los profesores que participan del
proyecto, organizar una exposición de los trabajos realizados, en el salón escolar.
Para compartir con la comunidad de tu ciudad, deberás acercarte a las
autoridades de la Casa Municipal de Cultura y solicitar un espacio en el salón de
exposición. Una vez pautados la fecha y el horario del evento, que tendrá como
nombre “TE CUENTO MIS SUEÑOS”, deberás promocionar en los medios de
comunicación local, radios y canales de televisión, su realización.
Actividades: Estas son las etapas para su realización
1º) La primera consistirá en presenciar una presentación de power point con
sonido e imágenes de los personajes cuyas historias van a conocer, para lograr un
nexo entre el recuerdo y el significado, como señala Pindado (2003) “lo que les
gusta en la pantalla les atrae en lo impreso”
2º) Luego deberán leer los textos, tomándose el tiempo para hacerlo con
tranquilidad, y así finalmente leer en voz alta, una de las historias elegidas por los
miembros del grupo. Con la guía del profesor, trabajarán sobre cada texto en la
elaboración de una ficha para cada relato, en cuyo encabezamiento, deberán
relatar la finalidad de las actividades a realizar, datos del personaje, situación
geográfica y temporal, clasificación del texto según su complejidad (su extensión,
o cantidad de palabras desconocidas). Escribir siguiendo un orden alfabético un
listado de las palabras cuyo significado desconocen y cambiarlas dentro del texto,
tratando de no modificarlo y compartirlo con el resto de la clase. Esta ficha será
presentada por cada grupo dentro de los plazos establecidos, para su revisión, y
sugerencias de corrección, si las hubiere. Luego, cada una de ellas deberá ser
colgada en el mural del colegio.
3º) Explicar en forma escrita los aspectos negativos (“cosas malas” y los positivos
cosas buenas”) de la historia de la vida de cada uno de los personajes y crear un
título para cada historia y justificar su elección. Y, usando cualquier forma de
2 Médico Generalista,proveniente de un hogar humilde, dedica su vida a aconsejar a niños y jóvenes,para
que mejoren su vida.
3 Elsa Armas de Ruíz es la fundadora de la Asociación “Caminemos Juntos” que desde hace 20 año brinda
asistencia integral a niños con necesidades educativas especiales. Al nacer su segundo hijo con Síndrome
Down, el dolor se tradujo en la creación de un espacio de contención e integración para los niños
“especiales”.

8. comunicación (cuadro sinóptico, diagrama etc.), elaborarán un cartel para exhibirlo
en el mural del colegio.
4º) Acordaran una entrevista con el personaje seleccionado, elaborar una
entrevista cerrada, que deberá contener las inquietudes de los alumnos. Usando
todos medios a su alcance, cada grupo deberá desarrollar una síntesis de cada
historia leída y volcarla en un cartel (podrán usar palabras, gráficos coloridos,
etc.), para luego colgarlo en el mural del colegio.
5º) En forma individual, cada alumno escribirá un texto del cual serán los
protagonistas. Elaborarán su historia, allí podrán verter todos sus deseos y
anhelos para el futuro, aquello que quisieran cambiar y de que manera lo harían.)
Al final del relato, cada integrante, deberá seleccionar la historia leída que más le
haya impactado, y justificar su elección.
6º) Cada aprendizaje debe ser auténtico y real, es por ello que los alumnos deben
interactuar con el mundo o el entorno que lo rodea, en este caso deberán realizar
las gestiones pertinentes para la organización de los eventos de exposición de las
producciones dentro y fuera del colegio.
Público Destinatario
Alumnos de 2º año de los turnos mañana y tarde del Colegio Secundario Nº 15
“Padre Miguel Ángel Aquino” de la ciudad de San Pedro de Jujuy. Propuesta que
será replicada todos los años, teniendo en cuenta la evaluación de la propuesta en
general, una vez que esta se haya cumplido en todas sus etapas.
Evaluación
Las actividades sugeridas en la 2º etapa, servirán para reconocer el grado de
dificultad que evidencian los alumnos al realizar el acto de leer y en la
comprensión de consignas, y permitirán a la vez juzgar la coherencia de la acción
lectora.
Las actividades de síntesis y de creación e títulos, propuestas en las etapas 3º y
5º están relacionadas en forma directa con el proceso de construcción del
significado. Otras tienen que ver con las actitudes, aspectos estos, imposibles de
ser medidos, pero que cumplen con objetivos fundamentales como los de
movilizar sensaciones, que van desde la emoción hasta la autosatisfacción.

9. Criterios de evaluación
A cada miembro de su grupo se le dará una calificación individual y una
calificación de grupo.
Desde las áreas de Tecnología y de Formación Ética y Ciudadana: se evaluará en
forma individual la participación activa en clases y en la elaboración de las tareas
requeridas en cada etapa del proyecto.
La nota grupal se basará en la presentación de los trabajos a término, y en el
desempeño de tareas organizativas. De manera que las competencias
individuales corresponden a un 50% y la del grupo el otro 50% de la calificación
total.
La evaluación del proyecto en su conjunto se llevará a cabo en las siguientes
etapas: ex ante, cuyos datos se encuentran en el diagnóstico, la justificación, los
objetivos y las metas del proyecto. La evaluación intra, estará plasmada en la
realización de cada actividad planificada, que nos permitirá conocer de qué
manera se desarrolla el proceso, y rescatar sus aciertos, y errores y las
dificultades encontradas. La evaluación post, se llevará a cabo mediante el
registro y posterior análisis de los resultados obtenidos, para ello se utilizarán
encuestas cerradas y entrevistas abiertas aplicadas a la comunidad educativa.
Todos estos datos, serán de suma utilidad para la valoración de los resultados.
Consideraciones finales: “Se filmará a los alumnos leyendo la historia creada,
(salvo a aquellos que prefieran mantener el anonimato) y fragmentos de la misma,
donde ellos vuelcan sus deseos para el futuro. Será usada en el video que se
exhibe habitualmente en el acto de egresados del colegio y podrán de esa manera
revivir, tres años después, los sueños que se permitieron soñar”
Lic. Ana María Mansilla

10. Bibliografía
José María La Hoz García, El adolescente ante su futuro profesional. (En
línea) Consultado (20, enero, 2012) Disponible en
http://www.solohijos.com/html/articulo.php?idart=75
Luis Feduchi Benlliure, E l adolescente y su futuro profesional. (En
línea). Consultado (15, febrero, 2012). Disponible en
http://www.temasdepsicoanalisis.org/el-adolescente-ante-su-futuro/
María Julia Vernieri, 2010. “Adolescencia y autoestima”. Buenos Aires,
Argentina. Editorial Bonum.
Fragmento de la Entrevista a Doña Petrona Lozano:
https://www.youtube.com/watch?v=_Uj9Eui6zZQ
Guardería Don Bosco: http://radiosanpedro.net/13216-47o-aniversario-
de-la-guarderia-don-bosco
Página de Facebook: https://www.facebook.com/guarderia.donbosco
Carta al lector:
http://www.sap.org.ar/docs/publicaciones/archivosarg/2000/352.pdf