Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
8 metodos de cultivos protozoos
1. ¿QUÉ SON LOS PROTOZOOS?
Son organismos animales microscópicos
formados por una sola célula (unicelulares),
heterótrofos, que viven en medios líquidos, son
capaces de moverse y se reproducen por
bipartición (la célula se divide en dos). Algunos
de ellos pueden formar colonias.
Se incluyen en el reino Protistas, junto con
otros organismos unicelulares cuyo núcleo
celular está rodeado de una membrana. Los
protozoos no tienen estructuras internas
especializadas a modo de órganos o, si las
tienen, están muy poco diferenciadas.
2. Respiración
La respiración la realizan a través
de la membrana celular y por las
partículas de agua absorbidas con
el alimento.
Reproducción
Los protozoos pueden reproducirse
por bipartición (división en dos), por
gemación (crecimiento de una yema
o célula hija) y por esporulación
(fragmentación de la célula madre
en esporas).
Excreción
En el citoplasma se forman vacuolas
nutritivas y los residuos son
expulsados por las vacuolas fecales.
Dichos residuos pueden ser sales
minerales que sirven para depurar
las aguas servidas.
Alimentación
La alimentación de los protozoos
suele realizarse mediante la captura
del alimento que penetra en el
citoplasma a través de una abertura
de la membrana.
6. GENERALIDADES DE
MEDIOS DE CULTIVO
Por su consistencia, los medios de
cultivo preparados pueden ser:
•Líquidos, sin agar
•Semisólidos, 0.5% agar
•Sólidos 1.5% agar
7. Medios líquidos
Se emplean fundamentalmente para:
- Cultivar los microorganismos y
obtener grandes cantidades de los
mismos o bien la producción de
metabolitos específicos.
- Estimular y promover la selección
de algún o algunos
microorganismos e impedir que
otros se multipliquen.
- Identificar al microorganismo
estudiado mediante pruebas
bioquímicas.
Medios semisólidos
Se utilizan para identificaciones bioquímicas y
averiguar si el germen estudiado es móvil. Los
medios semisólidos tienen una consistencia
blanda.
Medios sólidos
Se utilizan para obtener colonias aisladas de
microorganismos. Los medios sólidos
constituyen la mayor parte de los medios de
cultivo que se emplean en Microbiología.
8. o Cultivo en medio líquido
• Habitualmente se realiza en tubos o en matraces. El crecimiento se
puede manifestar por enturbiamiento, por formación de velo o
película, o por sedimento. Cultivo en medio sólido.
o Medios selectivos
Son medios que contienen sustancias que impiden el desarrollo de
algunos microorganismos, pero en una flora mixta permiten el
aislamiento y recuperación del germen o grupo de gérmenes de
interés.
o Medios selectivos de enriquecimiento
Son medios líquidos que estimulan la multiplicación de algún germen
determinado e impiden o inhiben la reproducción de otros.
9. MEDIO SELECTIVO Y DIFERENCIAL
Medios diferenciales
Son aquellos que contienen indicadores de ácido base, redox o sustancias que detectan cambios en el medio o
en la característica típica de las colonias.
Medios para cultivar gérmenes anaeróbicos
Son medios de cultivo para aquellos gérmenes que requieran condiciones de anaerobiosis o de microaerofilia.
Medios de transporte
Sirven para transportar los especímenes que contienen a los microorganismos, del sitio de la toma del producto
hasta el laboratorio donde va a efectuarse el estudio. Estos medios impiden que se altere la proporción original
de la flora microbiana en los especímenes.
Medios para filtración a través de membrana
Pueden ser líquidos o sólidos. En el primer caso, se preparan a la concentración usual y permiten el
crecimiento de microorganismos presentes en la membrana. Los medios sólidos tienen un contenido mínimo de
Agar para favorecer la difusión de nutrientes del medio de la membrana.
10. Aislamiento
Aislar: Es separar un tipo de microorganismo a partir de una población mixta. En hábitats naturales,
raramente encontramos a los microorganismos en cultivo puro.
Aislamiento directo: Se logra directamente a partir de una muestra cuando el o los microorganismos
están en una proporción adecuada., se realiza por estrías (agotamiento) con o sin dilución previa de la
muestra (suelo, alimentos), en medio sólido.
Aislamiento por enriquecimiento: Cuando el microorganismo que se desea aislar e identificar se
encuentra en baja proporción en la muestra, se incluye una primera etapa que consiste en sembrar la
muestra en medio líquido. Luego de varios pasajes se aísla por el método de estrías.
Factores del ambiente
• Físicos: temperatura, gases, pH, presión osmótica
• Químicos: nutrientes, sustancias antimicrobianas
•Biológicos: otros microorganismos, micro y meso fauna, vegetación, afectan las actividades
microbianas Los distintos factores actúan simultáneamente y resulta difícil el análisis integrado de
los efectos.
11. CULTIVO Y OBSERVACION DE PROTOZOOS
Materiales:
Microscopio
Portaobjetos
Cubreobjetos
Cuentagotas
Papel de filtro
Cristalizador
Rojo neutro
Hojarasca, heno u hojas externas de
lechugas, acelgas, coliflor, etc.
CULTIVO:
Coloca dentro del cristalizador unos trozos de hojas
exteriores de hortalizas, heno u hojarasca. Añade
agua hasta un dedo por debajo del borde. Deja
reposar el cultivo unos 15 días a temperatura
ambiente.
OBSERVACION:
1. Toma una muestra de la infusión y deposita una
gota de la misma sobre el portaobjetos.
2. Tápala con el cubreobjetos y observa la
preparación detenidamente.
3. Coloca en uno de los bordes del cubreobjetos una
gota de rojo neutro y absorbe por el otro extremo
con papel de filtro. Podrás comprobar cómo los
protozoos que observaste se van tiñendo de rojo
y siguen moviéndose.