Paulo Freire discute las relaciones entre la identidad cultural y la educación. Argumenta que aunque las personas heredan aspectos de su cultura, también se desarrollan continuamente a través de las relaciones dinámicas con los demás. Aprender, enseñar y buscar son elementos inherentes a los seres humanos, pero se necesita luchar continuamente por la libertad para formar nuestra propia identidad cultural dentro del contexto social.
Este es un ensayo de libro "cartas a quien pretende enseñar" de Paulo Freire.
Espero que este pequeño aporte mío les pueda ayudar de mucho.
Estoy abierto a las observaciones y correcciones que hagan como comentario.
Este es un ensayo de libro "cartas a quien pretende enseñar" de Paulo Freire.
Espero que este pequeño aporte mío les pueda ayudar de mucho.
Estoy abierto a las observaciones y correcciones que hagan como comentario.
Aprendizaje integral y multidimensional - La escuela (3º parte)Jorge Prioretti
En este artículo desarrollamos un tercer aspecto para un aprendizaje de tipo integral y multidimensional desde la escuela considerando al educando como una persona única y abierta a los demás. De esta manera, abarcamos los tres aspectos para una educación integral y multidimensional desde la escuela.
El educando como persona biosíquica espiritual: ser-en-sí.
El educando con una historia pasada para construir su presente y forjar su futuro: ser-en-el-tiempo.
El educando como persona única y abierta a los demás: ser-con-el-otro.
Este hecho es fundamental de la existencia: la apertura a los demás y la interioridad única es el secreto, la clave de la realización de la persona.
Autor Victor Coats. Docente de la cátedra teorías pedagógicas, escuela Teoría y Gestión Educativa, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la UASD.
En el presente ensayo se aborda desde diferentes perspectivas la temática “el aprendizaje cultural y cultura de aprender”, donde se plantean algunos interrogantes y conceptos de diferentes autores, que van permitir la mejor comprensión del mismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Las relaciones entre identidad
cultural y la practica educativa
siempre tuvo un elemente social
que se impone tato en lo oculto
como en lo explicito, los planes de
estudios no se encuentra exentos
de esta cuestión.
3. Según Paulo Freire…
• Las personas nos concebimos como seres singulares,
si bien desde un punto esto es cierto, nos
encontramos dentro de un engranaje social del que
no tenemos control, aunque en el fondo tampoco
somos esto que heredamos, sino que nos vamos
desarrollando continuamente en las relaciones
dinámicas de esta adquisición cultural.
4. Paralelamente François Jacob sostiene que
heredamos la programación para aprender.
La invención social del lenguaje y la prolongación
del mundo natural a un mundo cultural e histórico
es un producto de esta adquisición cultural, natural
de la condición humana .
5. Entonces aprender y buscar, a lo que se junta enseñar y conocer, son
elementos propios del ser humano, aunque para esto es necesario
prescindir de libertad, no como donación sino como algo indispensable
por la que se debe luchar permanentemente para formar nuestra propia
manera de “ser parte” del mundo.
Esto no significa que estamos programados pero no determinados,
estamos condicionados pero al mismo tiempo somos todos conscientes
de ese condicionamiento.
6. Las personas estamos aptas para la luchar por
esta libertad como proceso y no como meta. Es
por eso también por lo que el hecho de que
“cada ser” contiene dentro suyo su “propio
futuro”.
Esto no debe ser malinterpretado, de ninguna
manera nuestra libertad esta inmersa en una
estructura hereditaria que funciona como lugar
indicado para la desaparición de nuestras
posibilidades de vivir.
7. Cada ser esta condicionado, si. Se encuentra
programado pero no determinado. Esto significa
que nos movemos con una libertad que
disponemos según el marco estructural del que es
posible ampliarlo.
“Somos como animales permanentemente
inscritos en un proceso de aprender y buscar”
Francois Jacob
(1920 – 2013)