El documento discute cómo los profesionales pueden ser más humanos. Sugiere que ser profesional implica ser humano, pero no todo lo humano es ser profesional. Ser humano es un desafío constante de conciencia. Para ser profesionales humanos, debemos obedecer las leyes de la naturaleza y guiar la vida hacia una mayor humanización progresiva y reducir los riesgos de deshumanización. También debemos aprender a conocer, hacer, ser y convivir con los demás de manera compasiva y comprometida.
Este documento discute temas relacionados con la educación humanista y los valores. Aborda tres desafíos principales de la educación: el epistemológico, relacionado con la visión del conocimiento que genera; el social, respecto al tipo de sociedad que genera; y el antropológico, sobre la idea de ser humano que promueve. También analiza los valores y ética, señalando que toda educación genera una visión ética. El documento propone enfocarse en formar la capacidad de preguntar sobre el bien humano más que enseñ
Docencia y desarrollo humano. Un reto permanente pero progresivamente posible.Martín López Calva
Conferencia Zona 014 Bachilleratos SEP D'ámicis Dr. Martín López Calva "Docencia y desarrollo humano. Un reto permanente pero progresivamente posible."
Economía Social “Prototipant el teu projecte de vida, negocis i comunitat” ...Christer Soderberg
Twelve hours workshop in four half days on Circular Economy, Climate Change and opportunities for a more sustainable and resilient society - in Spanish.
Reporte Open Space Apreciativo de la Pandemia, 17 de octubre de 2020.Juan Luis Walker
Este documento resume un reporte de un Open Space Apreciativo de la Pandemia realizado en octubre de 2020. El evento contó con la participación de 28 personas de Argentina, Chile, España y México y generó 81 temas de discusión agrupados en 10 categorías principales, siendo la más frecuente las nuevas actitudes y reflexiones personales positivas. El reporte incluye las conclusiones y recomendaciones de las 3 sesiones realizadas sobre temas como el despertar de la conciencia, lo virtual como nuevo espacio de acción y el autoconocimiento.
Educación de la libertad. Un acercamiento reflexivo para comprender la relaci...Martín López Calva
El documento discute la relación entre valores y educación en un contexto de pluralidad e incertidumbre. Propone entender la formación valoral desde la moral como estructura en lugar de los contenidos morales variables. También presenta las teorías de Lonergan y Morin, quienes enfatizan la necesidad de una visión ética compleja que reconozca la multidimensionalidad de los valores y los conflictos entre ellos. Finalmente, argumenta que se requiere una transformación educativa basada en esta nueva visión ética.
El documento discute cómo los profesionales pueden ser más humanos. Sugiere que ser profesional implica ser humano, pero no todo lo humano es ser profesional. Ser humano es un desafío constante de conciencia. Para ser profesionales humanos, debemos obedecer las leyes de la naturaleza y guiar la vida hacia una mayor humanización progresiva y reducir los riesgos de deshumanización. También debemos aprender a conocer, hacer, ser y convivir con los demás de manera compasiva y comprometida.
Este documento discute temas relacionados con la educación humanista y los valores. Aborda tres desafíos principales de la educación: el epistemológico, relacionado con la visión del conocimiento que genera; el social, respecto al tipo de sociedad que genera; y el antropológico, sobre la idea de ser humano que promueve. También analiza los valores y ética, señalando que toda educación genera una visión ética. El documento propone enfocarse en formar la capacidad de preguntar sobre el bien humano más que enseñ
Docencia y desarrollo humano. Un reto permanente pero progresivamente posible.Martín López Calva
Conferencia Zona 014 Bachilleratos SEP D'ámicis Dr. Martín López Calva "Docencia y desarrollo humano. Un reto permanente pero progresivamente posible."
Economía Social “Prototipant el teu projecte de vida, negocis i comunitat” ...Christer Soderberg
Twelve hours workshop in four half days on Circular Economy, Climate Change and opportunities for a more sustainable and resilient society - in Spanish.
Reporte Open Space Apreciativo de la Pandemia, 17 de octubre de 2020.Juan Luis Walker
Este documento resume un reporte de un Open Space Apreciativo de la Pandemia realizado en octubre de 2020. El evento contó con la participación de 28 personas de Argentina, Chile, España y México y generó 81 temas de discusión agrupados en 10 categorías principales, siendo la más frecuente las nuevas actitudes y reflexiones personales positivas. El reporte incluye las conclusiones y recomendaciones de las 3 sesiones realizadas sobre temas como el despertar de la conciencia, lo virtual como nuevo espacio de acción y el autoconocimiento.
Educación de la libertad. Un acercamiento reflexivo para comprender la relaci...Martín López Calva
El documento discute la relación entre valores y educación en un contexto de pluralidad e incertidumbre. Propone entender la formación valoral desde la moral como estructura en lugar de los contenidos morales variables. También presenta las teorías de Lonergan y Morin, quienes enfatizan la necesidad de una visión ética compleja que reconozca la multidimensionalidad de los valores y los conflictos entre ellos. Finalmente, argumenta que se requiere una transformación educativa basada en esta nueva visión ética.
Salvar a la humanidad, realizándola: Los desafíos para la educación humanista...Martín López Calva
Conferencia UPAEP Dr. Martín López Calva "Salvar a la humanidad, realizándola: Los desafíos para la educación humanista en la sociedad de la información."
1) La creatividad ha existido en todas las culturas y sociedades a lo largo de la historia, aunque el concepto moderno de creatividad es reciente. 2) En la antigüedad griega no había un concepto equivalente a la creatividad, ya que se pensaba que los humanos solo podían imitar la naturaleza, no crear. 3) Hoy se entiende que la creatividad implica recrear e innovar a partir de experiencias y conocimientos previos para resolver problemas de manera original.
Catálogo de conferencias, cursos y talleres de ERA, para agrupaciones profesionales y business schools
Convencer con Cicerón en una era escéptica
Leer el Leviathan de Hobbes en la sala de juntas
Actuar ante riesgos y oportunidades con leonardo y Maquiavelo
El mánagement de uno mismo : lo que Peter Drucker debe a Marco Aurelio
Negocio y dignidad : una mirada humanista a los emprendedores
La sociedad del conocimiento, de Dante a Wikipedia
Este documento describe la evolución de los poderes mentales humanos a lo largo de millones de años. Explica que todos los seres humanos tienen muchos poderes mentales innatos, pero que la mayoría no los desarrolla completamente. También habla sobre la aparición reciente de "niños índigo" y "niños cristal" que nacen con mayores poderes mentales y una misión de impulsar la evolución de la humanidad. El objetivo final del documento es motivar al lector a desarrollar plenamente sus propios poderes ment
Hardy wompner fredy la inteligencia holistica la llave para una nueva eraMaria Hepburn
El documento describe la inteligencia holística y su importancia para el siglo XXI. Propone que la inteligencia holística se basa en una visión sistémica e integradora que considera múltiples perspectivas. También argumenta que la educación debería cultivar este tipo de inteligencia desarrollando aspectos físicos, emocionales, mentales, sociales, morales y espirituales de manera equilibrada. Finalmente, sugiere que una educación holística puede ayudar a enfrentar los problemas complejos del mundo moderno.
El desarrollo humano en toda su historia ha sido testigo de los grandes avances de la humanidad, la
construcción de la sociedad actual, la modernización de la comunicación, la manera de relacionarnos las
tendencias futuras de amortalidad entre tantas. Todo esto es el resultado de la necesidad de hombre de auto
realizarse y lograr todo lo que se imagina
El documento discute los problemas asociados con el desarrollo centrado únicamente en lo técnico y económico, y propone que el verdadero desarrollo humano debe integrar consideraciones éticas. Argumenta que la ciencia, la técnica y la economía actualmente carecen de regulación ética adecuada y que esto ha llevado a problemas como la pérdida de solidaridad, el individualismo excesivo y la pobreza. Finalmente, sugiere que la "segunda mundialización" de ideas como los derechos humanos y la responsabil
Este capítulo describe la experiencia fundamental del despertar, cuando uno sale de un sueño profundo y comienza a recuperar la conciencia de su existencia y duración. Aunque todavía no está completamente despierto, uno siente su cuerpo presente y el paso del tiempo. Poco a poco, las sensaciones se vuelven más diferenciadas y los sentidos se abren al mundo exterior, mientras la memoria y el pensamiento racional también se despiertan, permitiendo reconocer el entorno familiar.
El documento discute los conceptos de desarrollo y sus implicaciones humanas. Argumenta que el desarrollo técnico-económico ha traído subdesarrollos mentales y morales, y que el desarrollo humano debe ser multidimensional e integrar consideraciones éticas. También señala que la ciencia, la técnica y la economía carecen de regulación ética, y que esto nos ha puesto en una situación precaria a nivel planetario similar a un Titanic sin control, resaltando la necesidad de subordinar el desarrollo econó
Este documento presenta un programa sobre cómo liberar nuestros platos y economías de las multinacionales. El programa incluye discusiones sobre vivir sin dinero, el vegetarianismo, cómo funciona la opresión, y hacia qué visión estamos trabajando. El objetivo es distinguir entre la visión y la transición, usando ejemplos de personas que están haciendo trabajos importantes. El documento enfatiza la necesidad de entender los mecanismos de opresión y diseñar transiciones críticas de manera integral.
El documento habla sobre la necesidad de construir una cultura sustentable y de paz. Menciona que actualmente no vivimos en una cultura sustentable ya que tenemos la capacidad de destruir el planeta, hay hambre y guerras constantes. Para sobrevivir como especie debemos cambiar nuestros mapas mentales y paradigmas para construir una nueva forma de relacionarnos basada en el diálogo y la no violencia. El cambio es necesario y posible si modificamos nuestras percepciones y creencias.
El documento ofrece varias recomendaciones para superar la crisis. Propone hacer algo genuino y aprovechar las oportunidades, definir objetivos claros e imaginarlos visualmente, contar con un equipo y crear alianzas. También sugiere volver a los valores fundamentales como el esfuerzo y la superación de adversidades, así como emparejar empresas para generar valor a través de la combinación de conocimientos.
Ver descripción de la conferencia en http://es.ecoinversion.net/HH
+ participa en las demás presentaciones en nuestro grupo FB para este evento: https://www.facebook.com/groups/ConferenciaHH
Educación para la alianza entre la humanidad y el ambiente: elementos e inte...Martín López Calva
Conferencia Aquidiócesis Xalapa Dr. Martín López Calva " Educación para la alianza entre la humanidad y el ambiente: elementos e interpretaciones a partir de Laudato Si"
El documento discute los desafíos de la educación humanista en la sociedad de la información. Plantea que la educación actual enfrenta retos epistemológicos, éticos, sociales y antropológicos debido a la naturaleza cambiante del conocimiento y la sociedad en la era digital. Propone que la educación debe generar una visión del conocimiento, ética, sociedad y ser humano que la hagan pertinente para el mundo actual y prepare a las nuevas generaciones para vivir en un contexto de sobreinformación.
Este documento discute los desafíos educativos planteados por la pandemia de COVID-19. Identifica siete desafíos principales: ecológico, antropológico, epistemológico, ético, social, técnico y de gestión. Explica que estos desafíos plantean incertidumbre y una necesidad de comprensión. El documento también aborda temas como la esperanza, la educación humanista y la necesidad de formar profesionales de la esperanza que trabajen para construir un mundo mejor a pesar
Este documento presenta los desafíos de la educación humanizante en el contexto de la pandemia de COVID-19. Plantea que la educación debe enfrentar desafíos ecológicos, antropológicos, epistemológicos, éticos, sociales, tecnológicos y de gestión. También argumenta que toda educación genera una visión del ser humano, el conocimiento, lo ético y el tipo de sociedad que la genera. Finalmente, propone que la educación debe contar historias y poner toda la vida para amar al mundo
Salvar a la humanidad, realizándola: Los desafíos para la educación humanista...Martín López Calva
Conferencia UPAEP Dr. Martín López Calva "Salvar a la humanidad, realizándola: Los desafíos para la educación humanista en la sociedad de la información."
1) La creatividad ha existido en todas las culturas y sociedades a lo largo de la historia, aunque el concepto moderno de creatividad es reciente. 2) En la antigüedad griega no había un concepto equivalente a la creatividad, ya que se pensaba que los humanos solo podían imitar la naturaleza, no crear. 3) Hoy se entiende que la creatividad implica recrear e innovar a partir de experiencias y conocimientos previos para resolver problemas de manera original.
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Convencer con Cicerón en una era escéptica
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Negocio y dignidad : una mirada humanista a los emprendedores
La sociedad del conocimiento, de Dante a Wikipedia
Este documento describe la evolución de los poderes mentales humanos a lo largo de millones de años. Explica que todos los seres humanos tienen muchos poderes mentales innatos, pero que la mayoría no los desarrolla completamente. También habla sobre la aparición reciente de "niños índigo" y "niños cristal" que nacen con mayores poderes mentales y una misión de impulsar la evolución de la humanidad. El objetivo final del documento es motivar al lector a desarrollar plenamente sus propios poderes ment
Hardy wompner fredy la inteligencia holistica la llave para una nueva eraMaria Hepburn
El documento describe la inteligencia holística y su importancia para el siglo XXI. Propone que la inteligencia holística se basa en una visión sistémica e integradora que considera múltiples perspectivas. También argumenta que la educación debería cultivar este tipo de inteligencia desarrollando aspectos físicos, emocionales, mentales, sociales, morales y espirituales de manera equilibrada. Finalmente, sugiere que una educación holística puede ayudar a enfrentar los problemas complejos del mundo moderno.
El desarrollo humano en toda su historia ha sido testigo de los grandes avances de la humanidad, la
construcción de la sociedad actual, la modernización de la comunicación, la manera de relacionarnos las
tendencias futuras de amortalidad entre tantas. Todo esto es el resultado de la necesidad de hombre de auto
realizarse y lograr todo lo que se imagina
El documento discute los problemas asociados con el desarrollo centrado únicamente en lo técnico y económico, y propone que el verdadero desarrollo humano debe integrar consideraciones éticas. Argumenta que la ciencia, la técnica y la economía actualmente carecen de regulación ética adecuada y que esto ha llevado a problemas como la pérdida de solidaridad, el individualismo excesivo y la pobreza. Finalmente, sugiere que la "segunda mundialización" de ideas como los derechos humanos y la responsabil
Este capítulo describe la experiencia fundamental del despertar, cuando uno sale de un sueño profundo y comienza a recuperar la conciencia de su existencia y duración. Aunque todavía no está completamente despierto, uno siente su cuerpo presente y el paso del tiempo. Poco a poco, las sensaciones se vuelven más diferenciadas y los sentidos se abren al mundo exterior, mientras la memoria y el pensamiento racional también se despiertan, permitiendo reconocer el entorno familiar.
El documento discute los conceptos de desarrollo y sus implicaciones humanas. Argumenta que el desarrollo técnico-económico ha traído subdesarrollos mentales y morales, y que el desarrollo humano debe ser multidimensional e integrar consideraciones éticas. También señala que la ciencia, la técnica y la economía carecen de regulación ética, y que esto nos ha puesto en una situación precaria a nivel planetario similar a un Titanic sin control, resaltando la necesidad de subordinar el desarrollo econó
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El documento ofrece varias recomendaciones para superar la crisis. Propone hacer algo genuino y aprovechar las oportunidades, definir objetivos claros e imaginarlos visualmente, contar con un equipo y crear alianzas. También sugiere volver a los valores fundamentales como el esfuerzo y la superación de adversidades, así como emparejar empresas para generar valor a través de la combinación de conocimientos.
Ver descripción de la conferencia en http://es.ecoinversion.net/HH
+ participa en las demás presentaciones en nuestro grupo FB para este evento: https://www.facebook.com/groups/ConferenciaHH
Educación para la alianza entre la humanidad y el ambiente: elementos e inte...Martín López Calva
Conferencia Aquidiócesis Xalapa Dr. Martín López Calva " Educación para la alianza entre la humanidad y el ambiente: elementos e interpretaciones a partir de Laudato Si"
El documento discute los desafíos de la educación humanista en la sociedad de la información. Plantea que la educación actual enfrenta retos epistemológicos, éticos, sociales y antropológicos debido a la naturaleza cambiante del conocimiento y la sociedad en la era digital. Propone que la educación debe generar una visión del conocimiento, ética, sociedad y ser humano que la hagan pertinente para el mundo actual y prepare a las nuevas generaciones para vivir en un contexto de sobreinformación.
Este documento discute los desafíos educativos planteados por la pandemia de COVID-19. Identifica siete desafíos principales: ecológico, antropológico, epistemológico, ético, social, técnico y de gestión. Explica que estos desafíos plantean incertidumbre y una necesidad de comprensión. El documento también aborda temas como la esperanza, la educación humanista y la necesidad de formar profesionales de la esperanza que trabajen para construir un mundo mejor a pesar
Este documento presenta los desafíos de la educación humanizante en el contexto de la pandemia de COVID-19. Plantea que la educación debe enfrentar desafíos ecológicos, antropológicos, epistemológicos, éticos, sociales, tecnológicos y de gestión. También argumenta que toda educación genera una visión del ser humano, el conocimiento, lo ético y el tipo de sociedad que la genera. Finalmente, propone que la educación debe contar historias y poner toda la vida para amar al mundo
Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la doc...Martín López Calva
El documento presenta ideas sobre ética profesional, humanismo y pensamiento complejo para la docencia y la investigación. En menos de 3 oraciones, resume que el documento discute la necesidad de incluir la ética, el humanismo y el pensamiento complejo en la enseñanza y la investigación, proponiendo un enfoque basado en las preguntas en lugar de respuestas para formar a los estudiantes en la toma de decisiones responsables considerando la complejidad de los problemas.
Desafíos Factores y tendencias educhum en socinfo_PPD2.pptxMartín López Calva
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Una educación para afrontar la incertidumbre y enseñar la comprensiónMartín López Calva
El documento discute los desafíos de la educación en un contexto de incertidumbre y la necesidad de enseñar la comprensión. Propone que la educación debe enfocarse en enseñar a los estudiantes a enfrentar la incertidumbre mediante el desarrollo de siete saberes, incluyendo la comprensión. También argumenta que la comprensión entre sociedades requiere democracias abiertas y una meta-estructura de pensamiento que pueda superar las causas de la incomprensión.
Preguntas éticas de las profesiones. Ideas generales de partida de un proyect...Martín López Calva
Conferencia Dr. Martín López Calva "Preguntas éticas de las profesiones. Ideas generales de partida de un proyecto de investigación participativa con alcances curriculares y didácticos."
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Una educación para afrontar la incertidumbre y enseñar la comprensiónMartín López Calva
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Los desafíos éticos en la construcción de comunidades educativas contemporáneasMartín López Calva
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Los desafíos éticos en la construcción de comunidades educativas contemporáneasMartín López Calva
Este documento discute varios desafíos éticos en la construcción de comunidades educativas contemporáneas. Identifica desafíos ecológicos, antropológicos, epistemológicos, éticos, sociales y tecnológicos. También analiza cómo toda educación genera una visión del conocimiento, los valores y la sociedad que la produce. Finalmente, propone que enfrentar estos desafíos requiere esfuerzos colectivos, diálogo y la búsqueda de soluciones responsables que beneficien a toda
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Educación humanista, antifatalidad social y organización de la esperanzaMartín López Calva
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Hablando (y leyendo y escribiendo) se entiende la gente. La relación intrínse...Martín López Calva
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Las tres dimensiones de la educación de la libertad una propuesta de articul...Martín López Calva
Las tres dimensiones de la educación de la libertad
una propuesta de articulación de la formación moral, ciudadana y de cultura ética desde una visión humanista compleja.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. El profesional humano
(de la Educación)
Por: Dr. Martín López Calva
Posgrados de Artes y Humanidades UPAEP
2. Tipo y enfoque de las
maestrías.
• Tipo: Maestrías profesionalizantes
• Meta: Profesionalizar a los educadores y
gestores de la educación.
• Enfoque: Humanista.
• Finalidad: Formar a los profesionales de
la Educación con un sentido humano para
transformar a la sociedad a través de su
trabajo.
Dr. Martín López Calva
3. Dr. Martín López Calva
Sentido y sinsentido del tema
Profesional
humano
a.-Todo profesional
es humano (De
hecho, no puede
ser profesional
ningún ser que no
lo sea)
b.-No todo
profesional es
humano (porque lo
humano no es un
solo un rasgo de
especie sino un reto
de consciencia).
4. Dinamismo de la
vida animal
(kinesis, aistesis )
Dinamismo del universo
Dinamismo de la
vida vegetal
(aistesis)
Hominización
Dinamismo de la
vida humana
(consciencia)
Humanización
de cada ser humano
y de la humanidad
(Reto)
Dr. Martín López Calva
5. Dr. Martín López Calva
Hacernos humanos: Dos vectores
• PROCESO DE ADAPTAR EL MUNDO
HACIA LA
HUMANIZACIÓN PROGRESIVA
(Ya y todavía no)
EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)
PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO
6. Hacernos humanos: Un
proceso interminable
Lo conocido como
conocido
Todo lo que ya sabemos que
sabemos…creencias.
Lo conocido como
desconocido
Todo lo que sabemos que
no sabemos…búsqueda,
ideas…
horizonte
Lo desconocido como
desconocido…
Todo lo que ni siquiera sabemos que no
sabemos. (no significativo)
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Dr. Martín López Calva
8. Obedeciendo la vida
• Humanizarnos implica “obedecer la vida”
como dice Morin, porque existen ciertas
leyes en el universo, en la naturaleza, en
nuestra naturaleza que si violentamos
producen deshumanización. Algunas
manifestaciones son:
– Calentamiento global
– Destrucción de la biodiversidad
– Condiciones para la destrucción de la especie
humana: trastornos alimenticios, enfermedades,
guerras, pandemias, etc.
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11. Fábula: ¿El eterno retorno?
• Las dos colas o el filósofo ecléctico
“Cuenta la leyenda que en el populoso mercado de una antigua
ciudad se paseaba todas las mañanas un filósofo ecléctico, célebre
observador de la naturaleza, a quien muchos se acercaban para
exponerle los más peregrinos conflictos y dudas.
Cierta vez que un perro daba vueltas sobre sí mismo mordiéndose la
cola ante la risa de los niños que lo rodeaban, varios preocupados
mercaderes preguntaron al filósofo a qué podía obedecer todo aquel
movimiento , y que si no sería algún funesto presagio.
El filósofo les explicó que al morderse la cola el perro trataba tan
solo de quitarse las pulgas.
Con esto, la curiosidad general quedó satisfecha y la gente se retiró
tranquila.
En otra ocasión, un domador de serpientes exhibía varias en un
canasto, entre las cuales una se mordía la cola, lo que provocaba la
seriedad de los niños y las risas de los adultos.
Cuando los niños preguntaron al filósofo a qué podía deberse
aquello, él les respondió que la serpiente que se muerde la cola
representa el infinito y el eterno retorno de personas, hechos y
cosas, y que esto quieren decir las serpientes cuando se muerden la
cola.
También en esa oportunidad, la gente se retiró satisfecha e
igualmente tranquila.”
Augusto Monterroso
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12. ¿Es posible guiar la vida o hay un
eterno retorno?
• El dilema en un tiempo de desmoralización:
¿tiene sentido buscar dotar de sentido a la
historia?
• La respuesta no es un juicio cierto sino una
apuesta razonable y responsable
• Implica vencer la visión y la desilusión de la
promesa de la modernidad del desarrollo como
progreso lineal y asumir que el guiar la vida
será siempre un proceso en el que se
mezclan progreso y decadencia.
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13. Guiar la vida: El proyecto de
libertad por construir
• Guiar la vida implica ir construyendo la libertad
humana –que no es individual sino colectiva- en
medio de los condicionamientos imperantes de
todo tipo
• El proyecto de libertad es un proyecto siempre
por construir
• Implica asumir la libertad no como
indeterminación esencial sino como búsqueda
de autodeterminación existencial
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14. Rasgos del proyecto de libertad
• Es irrenunciable: Renunciar a él
es participar de algún modo en su
definición
• Es colectivo: no implica construir
Mi libertad sino la liberación de
todos
• Es dinámico: no es algo a lo que
podamos llegar del todo, es un
caminar
• Es complejo: implica liberar al ser
humano como un todo eco-bio-
psico-socio-espiritual
• Es limitadamente posible
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15. Finalidad
• La finalidad consiste en
responder al desafío que
implica continuar el
proceso de hominización
hacia un proyecto de
humanización que sea
cada vez más probable
para todos.
• Crear las condiciones de
probabilidad para que
vaya emergiendo
limitadamente la
autodeterminación que
construye humanidad.
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18. Ver, oír, tocar, oler,
gustar,
experimentar,
percibir,
Imaginar, ordenar,
relacionar, entender,
concebir, formular
Reflexionar, ponderar,
juzgar, contrastar,
dudar, revisar, Afirmar,
Deliberar, evaluar,
valorar, elegir, decidir
Proyectar, Definir,
Adoptar; Asumir
perspectiva, y
conclusiones operativas
Fundamentar, argumentar,
establecer importancia,
viabilidad, razón de ser,
Armar para convencer,
probar, mover.
Diseñar, Plantear,
Expresar, Presentar,
Elaborar un discurso,
Hablar, escribir,
mostrar en
imágenes, moverse,
caminar,
Las Operaciones como Actividades
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19. Dinámica de las Operaciones
Obtención de
datos.
preguntar para
formarme una buena
idea: qué, por qué,
cómo, para qué.
Preguntar si en
verdad es así
preguntar si es
verdadera o sólo
aparentemente bueno
para mí (nosotros)
Opción por una
posición personal y
sus consecuencias
Fundamentación de
la Propuesta
Organización de
medios a fines
Acción
consecuente
El sujeto Se
construye
Recibe una
huella de la
realidad que le
toca vivir y
responde a ella
de manera más
o menos
autónoma,
Es construído
Por su conocer
y elegir.
El sujeto se
construye a sí
mismo y
construye su
mundo, actúa
haciéndose
cargo o no de sí
mismo y del
mundo que le
toca vivir
Deja huella
en el “drama de
la humanidad”.
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21. El horizonte: dos puntos de vista
• Crisis de futuro:
– Económica:
globalización,mercado
– empobrecimiento.
– Política: crisis de la
democracia y los edos.
nacionales.
– Cultural: crisis de valores,
debilitamiento de
identidades y de sentido de
vida.
• Cambio de época
• Transición
• Nueva conciencia:
– Ecológica
– Derechos humanos
– Solidaridad internacional
– Enfoque de género
– Nuevas búsquedas de
sentido y trascendencia
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22. El horizonte: algunos desafíos
• Multiculturalidad
• Pluralismo
• Exigencia de justicia
• Exigencias de competitividad y eficiencia
• Incertidumbre
• Sociedad de la información (¿del
conocimiento?)
• Concentración del saber, el haber y el poder.
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23. El sujeto: algunos rasgos
dialécticos.
• Consumidor
• Alienado por el
trabajo
(autoexplotación)
• Tardíamente
adolescente
• Prematuramente
viejo
• Sin identidad fuerte
• Sin fundamentos
sólidos y
permanentes
• Sin modelos de
referencia
• Potencial de
mejoramiento de
vida.
• Revalorando lo
humano
• Recuperando el
gozo de vivir
• Con posibilidad de
dialogar de igual a
igual.
• Con visión dinámica
de la vida y de la
historia.
• Con libertad de
búsqueda
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24. El sujeto: algunos retos
• Transitar de consumidor a ciudadano y persona.
• Establecer compromisos sólidos sin partir de normas
inflexibles. (Libertad responsable)
• Disfrutar el presente pero planear la vida futura.
• Emprender más que depender.
• Enfrentar el reto de ser uno mismo.
• Construir comunidades de significados y valores a partir
de la aceptación de las diferencias.
• Enfrentar el riesgo de construir la existencia sin partir de
modelos preestablecidos.
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25. 4 pilares para hacernos
profesionales humanos
• Aprender a conocer
(que no es aprender conocimientos)
• Aprender a hacer
(que no es aprendizaje mecánico)
• Aprender a ser
(que no es aprender un modelo
humano)
• Aprender a convivir
(que no es aprender a tolerar o a
ignorar al otro)
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26. Siete saberes para hacernos profesionales
humanos.
• Aprender el error y la
ilusión del conocimiento.
• Aprender los principios del
conocimiento pertinente
• Aprender la condición
humana
• Aprender la identidad
terrenal
• Aprender a enfrentar la
incertidumbre
• Aprender la comprensión
• Aprender la ética planetaria
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27. Cuatro C´s para hacernos
profesionales humanos
• Competencia
– No competitivos sino competentes
• Conciencia
– Reflexivamente competentes
(sabiendo por qué y para qué y cómo)
• Compasión
– Capaces de “padecer con” los demás
• Compromiso
– Hacernos cargo de la realidad, encargarnos de la realidad,
cargar con la realidad
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28. • “No podemos seguir
preparando profesionales
exitosos para sociedades
fracasadas…”
» Xabier Gorostiaga S.J.
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29. La invitación de las maestrías PPD/ UPAEP.
“Ni yo ni nadie más puede caminar ese
camino por ti.
Tú debes caminarlo por ti mismo.
No está lejos, está al alcance. Tal vez
hayas estado en él desde que naciste
y no lo sabías. Tal vez esté en todas
partes, sobre el agua
y sobre la tierra”.
– Walt Whitman (En Morin, 2006; p. 16).
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