A, d y cm (parcial 1 full)

2012

Aprendizaje,
Desarrollo y Control
Motor
2ºCAFD
Apuntes de basados en los contenidos impartidos en las clases de ADyCM de
2ºE CAFD, UCAM, 2012.

ÍNDICE PÁGINA
TEMA 1. Visión general de la materia . . . . 1
TEMA 2. Herramientas, procedimientos y contenidos básicos . 3
TEMA 3. Las habilidades Motrices: estudio y clasificación . 6
TEMA 4. El DM como modelo sistémico . . . . 9
TEMA 5. El DM como sistema de percepción y acción . . 14
TEMA 6. La medida del DM . . . . . 17
TEMA 7. Bases Neuro-Mecánicas del CM . . . 24
TEMA 8. Perspectiva cognitiva y procesos biológicos implicados en CM 36
TEMA 10. La medida del CM . . . . . 40

Javier Sierra Fran Sánchez Cayetano Serna
Editorial FJSierras
27/03/2012

1 Aprendizaje, Desarrollo y Control Motor

TEMA 1. VISIÓN GENERAL DE LA MATERIA

Comportamiento Motor:

Para Thorndike y Hull C = F (O, M); o lo que es lo mismo, el comportamiento es una función entre el
organismo y el medio.

Para Wallon (1969), Deportista y Medio, no se pueden entender el uno sin el otro; el
comportamiento del medio modifica al individuo y viceversa.

Existen dos niveles de estudio para el comportamiento motor:

1. Fenómenos Observables (medibles de manera directa).
2. Procesos específicos.

Las dimensiones de la respuesta pueden ser: Verbal, Psicofísiológica y Motora.

Áreas del Comportamiento Motor:

- Desarrollo Motor: Cambios/modificaciones Cronológicas, de tipo: crecimiento, maduración,
ambiente y adaptación. Herramientas Específicas: Descriptivas (observación), escalas, test,
entrevistas…
- Control Motor: Procesos que subyacen a la ejecución y respuesta a esos estímulos (análisis
inferenciales para medir un tratamiento que aplico. Procesos básicos de percepción y de acción
(movimientos coordinados).
- Aprendizaje motor: Mide el nivel de competencia motriz y habilidad motriz (adquisición/mejora
de técnicas).

Estas áreas del comportamiento motos, se basan en tecnologías (herramientas) utilizadas en otras
ciencias; como en la fisiología, pedagogía, biomecánicas y otras.

Campos de actuación de A,D y CM:

- Desarrollo Motor: Análisis de la capacidad de deambulación, habilidad gruesa/fina, aspectos de la
vejez… (evolución de los niños y de su habilidad).
- Control Motor: Mejorar acción de golpeos, conocer la Fuerza óptima, activación para una acción,
calcular la respuesta de reacción, el ángulo óptimo de lanzamiento para nuestro deportista, etc.
[Ejecución/Proceso].
- Aprendizaje Motor: Adquisición de técnicas deportivas; salto de vallas: como
enseñarla/mejorarla, golpeo de tenis, mejorar la eficacia en lanzamiento a canasta (repitiendo
muchos tiros seguidos, por ejemplo) [Resultado del movimiento/producto].

Javier Sierra Fran Sánchez Cayetano Serna 1


Aproximaciones al estudio del ADyCM:

- Psicología Cognitiva:
o Visión Computacional; ser humano como un ordenador.

o Orden: Estímulo – Proceso – Respuesta.
o Interpreta el procesamiento en sus inicios bajo un programa motor restringido.
E1 – Proceso – Respuesta.
E2 – Proceso – Respuesta.
o Proceso en paralelo; generalizado, 2+ estímulos a la vez (Rychard Smith).
- Psicología evolutiva y ecológica:
o Ser humano como ser biológico; condicionado por el ambiente.
o Ante un estímulo, no siempre se da una misma acción.
o Comportamiento del deportista en base al conocimiento termodinámico.
Ej: A 1litro de agua le aplicamos calor. Retiramos ese calor y vuelve al estado
original sufriendo cambios (parte del agua se evapora). Con el deportista pasa
igual.
o Teoría de los Sistemas Dinámicos Complejos: Diferentes partes se modifican = diferentes
resultados.
o Descartan la importancia del procesamiento.



- Aproximación Neurofisiológica:

o Aporta conocimiento acerca de cómo el sistema nervioso central y sus estructuras actúan
como modificador de las acciones.

o Parte de los estudios de Sherrington y su estudio de los reflejos: movimiento controlado
es igual a la asociación de reflejos (teoría conexionista).

o También es importante en este campo, Nicolai Bernstein (locomoción como movimiento
coordinado.

o Nacen teorías:

Modelo Lambda ó punto equilibrio y longitud (fuerza y tensión muscular).

Estrategia Dual: Diferentes formas de controlar un movimiento atendiendo a la
velocidad del movimiento (intensidad y activación).

TEMA 2. HERRAMIENTAS, PROCEDIMIENTOS Y CONTENIDOS BÁSICOS PARA EL ANÁLISIS DEL
ADYCM.

Introducción:

En función del tipo de variables y características del instrumento elegimos la variable. El carácter
del dato determina el tipo de técnica que realizo. No usar la observación para medir la velocidad.

El proceso siempre consistirá en: 1. Elegir las variables; 2. Elegir las Herramientas. Nunca se hará
al contrario.

El AM se puede medir mediante la observación, pero el CM y el DM son técnicas de diseño
experimental, que necesitarán de otras técnicas distintas a la observación.



Variables a analizar (ejemplos y unidades/escalas de medida):

APRENDIZAJE MOTOR:

(Tiros, lanzamientos, movimientos en 3 dimensiones (X, Y, Z).

COMTROL MOTOR (técnicas de cinética, cinemática y neuromuscular):

DESARROLLO MOTOR (también podemos usar habilidades de las otras dos):



Equipamiento Básico y Software para la recogida de datos:

CONTROL MOTOR:

APRENDIZAJE MOTOR:

SOFTWARE:

- Edición de foto y vídeo:

o Adobe Premiere Pro CS5.5 (Dificultad Media).

o Pinnacle Studio (Dificultad Media).

o Virtual Dub (Dificultad Fácil).

o Windows Movie Maker (Dificultad Fácil).

- Digitalización y Análisis 2D-3D:

o Skill Spector: Gratuito; necesita sistema de referencias; Digitalización Automática;
asociado al skill capture para sincronizar cámaras (Dificultad Media).

o Kwon: Muchas Funciones: Análisis 2-3D + Digitalización semiautomática. (Dificultad
Difícil).



- Digitalización 2D:

o Kinovea: Cada vez más utilizado por entrenadores; más óptimo con buena iluminación
y marcadores (Dificultad Fácil).

- Análisis estadístico:

o SPSS (Dificultad Alta) + Microsoft Office Excel (Dificultad Baja): Se pueden exportar
datos entre ambos.

- Análisis de Recurrencias y Análisis de Entropías (estructura de la variabilidad):

o Visual Recurrence Analysis + Entropy (ambos Dificultad Baja): Estudian la variabilidad
del sistema humano (A y CM).

- Programación de Aplicaciones (ambos precisan de licencia):

o Matlab (Dificultad Alta).

o LabView: Permite controlar dispositivos. Lo usa la NASA para programas de guiación
de cohetes (Dificultad Alta)

El proceso de medición de variables (planificación; ej: vídeo de investigación vela):

1. Definir Variables: ejemplo, tiempo de reacción en resto en tenis; ¿Qué voy a medir?
Variables dependientes + independientes.

2. Definir Dimensiones (escala): ejemplo, medir en milisegundos; de pixel/pulgada a
metros/centímetros…

3. Determinar los Factores Situacionales: ubicación de instrumentos, jugadores,
investigadores, pausas entre series, ensayos, etc…

4. Definir los Procedimientos: ¿Qué voy a hacer con el deportista?

5. Que la persona a la cual vas a analizar te de el “visto bueno” para proceder a tomarle los
datos por escrito (no procederemos si es un contrato verbal; debe firmar para proceder
con la investigación o se nos puede caer el pelo).

6. Que el comité de ética de la Universidad donde estés te de el visto bueno para realizar la
investigación si vamos a tratar con seres humanos.

TEMA 3. LAS HABILIDADES MOTRICES: ESTUDIO Y CLASIFICACIÓN.

Habilidades motrices, capacidades, destrezas y acciones:

Habilidad Motriz: Se fundamenta en los patrones motores que el niño, en sus diferentes etapas,
va a estar repitiendo y adquiriendo (flotación, gateo, marcha…). Estos patrones motores no
aparecen de un día para otro, sino que requieren de la madurez. No solo hablamos de
habilidades motrices deportivas; sino de todo tipo de habilidades que se den en la calle o en la
vida cotidiana (tocar la guitarra, jugar al tenis, hacer florituras con las cartas…). Por lo tanto, es un
término que asociaremos a la técnica.



Schmidt (204) define los siguientes conceptos:

- Habilidad (skill): Acción/tarea dirigida hacia un objetivo a cumplir.

- Habilidad Motora (motor skill): Movimiento voluntario dirigido hacia un objetivo a
conseguir.

- Acción Motora: Sinónimo de habilidad motora.

- Capacidad Motora: Características internas modificables (fuerza, coordinación,
resistencia, equilibrio, lateralidad…); Suponen que mediante el entrenamiento voy a
mejorar mi sistema biológico (aumento de fuerza, etc.). Llevar a cabo una “skill” puede
producir una “motor skill” visual. Ej: Pienso un cálculo matemático (skill) y escribo las
operaciones en una pizarra (motor skill).

- Destreza Motora: Sinónimo de capacidad motora; pero en este caso trataremos de
características individualizadas (ser diestro en algo), es decir, son las características
particulares de cada individuo.

- Movimiento: Son las partes de las habilidades motrices (pronación, elevación, abducción,
flexión…).

¿Pueden diferentes movimientos producir la misma habilidad motora?

Si. Puedo tocar la guitarra con distintos segmentos corporales o de diferentes maneras y sigue
produciendo el mismo sonido.

Por lo tanto, basándonos en todo lo anterior, podremos decir que toda habilidad motora tiene
unos elementos comunes: 1. Objetivo a lograr. 2. Movimiento voluntario.

Clasificación de las habilidades motrices:

En la literatura, existen numerosas clasificaciones para las habilidades motrices. Uno de los
sistemas de clasificación más aceptados, es el de Gentile (2000):



1 Dimensión:

- Grado de Participación Corporal: Según el tamaño de la musculatura):

o Finas: Músculos pequeños y cortos; relacionado con el rendimiento (hab. final =
precisión).

o Gruesas: Músculos grandes y voluminosos.

- Especificidad del comienzo y fin de la acción:

o Continuas: Hab. Cíclica (nadar, pedalear en bici; no sabemos exactamente donde
comienza y acaba el movimiento).

o Seriadas: Una secuencia de habilidades acíclicas o discretas (Varios ataques de
Taekwondo encadenados…).

o Discretas: Habilidades acíclicas (patada alta, paso de chasis, remate en tenis…
Claramente definidos el principio y fin de la acción).

- Estabilidad del contexto de práctica:

o Cerradas: Entorno predecible.

Entorno semi-impredecible.

o Abiertas: Entorno impredecible.

2 Dimensiones:



TEMA 4. EL DESARROLLO MOTOR COMO MODELO SISTÉMICO.

Introducción al Desarrollo Motor:

El Desarrollo Motor forma parte del Desarrollo Humano, y se encuentra condicionado por la
capacidad de adaptación. Los tres ámbitos más importantes donde interaccionamos es con la
familia, los amigos y el entorno escolar/laboral.

Las etapas del desarrollo motor van desde que nos encontramos en el vientre materno hasta la
pre-adolescencia; se encuentra muy vinculado al ambiente educativo/extra-educativo, y se
encarga de estudiar los “hitos en el desarrollo motor”. Nosotros vamos a estudiar el DM desde el
ámbito de E.F.

Algunas propuestas de interés del DM serían:

- Apoyo en los procesos de evaluación motriz (facilitar las técnicas para evaluar la motricidad).
- Soporte teórico a las respuestas motrices (fuente teórica asociada a la respuesta motriz).
- Ayuda en las progresiones del aprendizaje motor.
- Establecer referencias en dichas progresiones.
Factores y principios que rigen el DM:
- Maduración: Cambios cualitativos y cuantitativos. Relaciones con carga genética. Adaptación a
partir de cargas genéticas.
- Crecimiento: Incremento de estructuras (volumen). Como la secuencia de la multiplicación
celular.
- Ambiente: Contexto y adquisición de experiencia (en china, a las niñas se les ponen zapatos muy
pequeños para que el pie se les quede pequeño).



- Adaptación: Intercambio del organismo con su medio. El entorno también te modifica a ti;
solventas esas adaptaciones para rendir. Tú modificas el entorno y este te modifica a ti.



¿Por qué estudiamos el DM bajo un modelo sistémico?

Ej: Cambio de vivir en campo a vivir en ciudad afecta a los factores y principios de DM y a las
conductas.

3 postulados frente al DM:

- Genes: El DM depende exclusivamente de factores genéticos.

- Ambiente: Todo el DM depende en exclusivo de factores externos.

- Eclécticos: Genes + Ambiente; son los más aceptados actualmente.

Principales teorías del desarrollo cognitivo y su relación con el DM:

Piaget es un cognitivista. En sus primeros períodos, indica que los niños sufren una tras otra
adaptación, para adaptarse al medio (0-2 años es capaz de conocer las causas de su
comportamiento; y 2-7 años 2ª adaptación). En la tercera etapa, el niño comprende la conservación y
reversibilidad de la materia y ya en la 4ª fase obtiene un pensamiento inteligente.



Wallon es un teórico de sistemas dinámicos complejos. Para el, hasta los 6 meses no existe la
motricidad ya que el niño es totalmente dependiente de los padres, pro eso su primer estado va de
los 6 a 12 meses; en ellos se sufren reacciones químicas internas. El segundo estadio coincide con el
primer período de Piaget.

Si en su tercero y cuarto estadio existen carencias motrices, es muy posible que el niño adquiera
hiperactividad, déficit de atención…

En el cuarto estadio el niño se mueve como actividad contra el estrés; no puede estar parado.

Teoría/propuesta Fisiológica.

Principio de la direccionalidad: Próximo Caudal+Proximo distal = Donde comienza a darse el
control de los movimientos.

Principio de la asimetría funcional: Cerebro; 2 hemisferios, 1 tiene predominancia sobre el otro.
Generar un desarrollo cerebral trabajando desde la niñez.

Principio de la fluctuación autorreguladora: Los sistemas corporales en el período
prenatal/postnatal no se desarrollan paralelamente; “un niño nunca hablará antes de caminar”.



Componentes específicos para el estudio del DM bajo un enfoque sistémico:

El desarrollo Motor en clases de E.F.:

- Necesidad de disponer de datos antropométricos y valoración médica (enfermedades genéticas);
valorar discapacidades entre nuestros alumnos.

- Evaluaciones personalizadas en función de la etapa del crecimiento y nivel de maduración
(teniendo en cuenta el nivel evolutivo).

- Estimulación ajustada en cantidad y calidad, dependiendo del contexto educativo y ambiental.
Avanzar el desarrollo motor.

- Conocimiento de hábitos alimenticios. Contactar con nutricionistas; falta de habilidad motriz por
falta de vitaminas, etc.

- Planificación de los efectos de interacción en función de los factores madurativos, genéticos y
ambientales; valorar consecuencias de mis acciones sobre estos niveles.

EJERCICIOS:

¿En qué etapa deberíamos estimular la manipulación de objetos para desarrollar la motricidad
fina? En la sensorio-motora.

¿Cuál sería la mejor etapa para lograr avances en el desarrollo cognitivo a través de la motricidad?
Preoperacional/proyectivo.

¿Cómo puede influir la estimulación considerando el principio de fluctuación autoreguladora?
Conoceríamos cual es la etapa sensible susceptible del sistema/habilidad a estimular, y una vez
viésemos que esa habilidad motriz se lleve a cabo naturalmente, empezaríamos a estimularla para
la adquisición y entrenamiento de dicha técnica.



Ej: Una vez que vemos que nuestro bebe camina, podríamos estimular ese apoyo bipedal, por
ejemplo, cogiéndolo de las manitas para que el pueda dar unos pasitos con nuestra ayuda, para
mantener el equilibrio.

Si trabajamos la motricidad con niños/as, ¿cuál sería el mejor período para trabajar la expresión
corporal? El pre-operacional/proyectivo.

TEMA 5. EL DESARROLLO MOTOR COMO SISTEMA DE PERCEPCIÓN Y ACCIÓN.

El desarrollo de la motricidad humana se puede estudiar en dos períodos claramente
diferenciados: antes del nacimiento y después del mismo.

Desarrollo motor pre-natal:

Fases/etapas del desarrollo motor durante la gestación:

1. Fase aneural del desarrollo motor: 5-8 semanas; el embrión realizará movimientos
vermiculares (movimientos tipo gusano) y aneurales (SNC no desarrollado), con origen
muscular (comienzo de la activación muscular).
2. Fase de transición neuromuscular (los movimientos comienzan a estar vinculados al SNC
encipiente): 2ºmen; movimientos lentos, arrítmicos y desordenados en cabeza, tronco y
extremidades.
3. Fase espino-bulbal: 3º-4º mes; movimientos masivos como respuestas a estímulos de presión y
percusión; reflejos no intencionados/no controlados (flexión piernas, oral, palpebral
–parpadeo – y deglución).

4. Fase vestíbulo-bulbo-espinal-tegumentaria: 2º trimestre (6 meses); movimientos más precisos
gracias a la formación de tejidos que recubren la espina dorsal. La diferencia respecto a la fase



3 radica en que las estructuras están recubiertas de un tejido que evita que los órganos se
coloquen donde no deban y que todos los estímulos nerviosos lleguen a donde deban y no se
dispersen.

5. Fase pálido-rubro-cerebro-espinal tegumentaria: 6º-9º mes; perfección de reflejos y
comienzan a funcionar los órganos sensoriales (1º el oído, táctil propioceptivo,… visual será el
ultimo en funcionar; pues no le hace falta dentro de la madre ver).

Desarrollo motor post-natal; evolución de la motricidad post-natal:

1. Desde el nacimiento hasta los 6 meses:
- Motricidad fundamentalmente refleja.

- Evolución del tono muscular.
- Comportamientos encaminados a la adquisición del ortoestatismo (caminar a dos pies);



postura equilibrada sentado o en cuadrupedia.

- Inicio de la utilización rudimentaria de las extremidades superiores.

- Coordinaciones primitivas (palmadas).

2. Desde los 6 meses hasta los 2 años:

- Desaparición o evolución de reflejos.
- Adquisición del ortoestatismo y la marca.

- Desarrollo dela prehensión (agarres) e inicio de la manipulación.
- Desarrollo de conductas visomotrices y de coordinación ojo-mano.
- Inicio de los movimientos voluntarios de los segmentos corporales (ya no es solo
movimientos reflejos).

3. De los 2 los 6 años (guardería):

- Desarrollo de las habilidades motrices básicas o movimientos fundamentales: marcha,
carrera, salto, lanzamiento, recepción, golpeo, pateo/flotación.
- Desarrollo del equilibrio dinámico e inicio del equilibrio estático, coordinación (inicio del
desarrollo; no optimización).
- Evolución de la manipulación hacia la conducta motriz fina.
- Inicio de la preferencia latera; zurdo/diestro/ambidiestro.
- Inicio del conocimiento del esquema corporal.
4. Desde los 6 años a la adolescencia:
- Consolidación de las habilidades motrices básicas, perfeccionamiento y aplicación a otros
aprendizajes motores.
- Mejora el rendimiento motor en tareas de fuerza, velocidad, resistencia, agilidad,
equilibrio y motricidad fina.
- Identificación y afianzamiento de la preferencia lateral.
- Conocimiento y percepción del esquema corporal.
Podemos aplicar cargas de entrenamiento para trabajar la coordinación,
etc. en esta fase.
- Manifestación diferenciada de las capacidades físicas (carácter motriz): en el propio
individuo, entre individuos y por sexos.
- Desarrollo de los procesos perceptivos y cognitivos implicados en las tareas motrices –
inteligencia motriz (tiempo de reacción, toma de decisiones, atención memoria,
discriminación perceptiva, creatividad, etc.). Cognición-Inteligencia en plano superior.
- Especialización motriz (más en los varones). Programas de Cazatalentos.
- Aumento cuantitativo y cualitativo de las destrezas motrices en relación con la práctica.



TEMA 6. LA MEDIDA DEL DESARROLLO MOTOR

Introducción a la medida del DM:



Evaluación y medición en DM:

Objetivos de la medida en DM:

• Determinar niveles.

• Diagnóstico-selección: detectar y diagnosticar individuos “especiales” (fuera de la
norma).

• Distribución-clasificación: organizar a las personas en grupos de similar nivel.

• Evaluación inicial: para adaptar el programa.

• Evaluación final: para evaluar el programa.

• Investigación-construcción de normas.

• Orientación: según sus capacidades y/o posibilidades.

• Motivación.



Nomenclatura empleada en la medida:

Nomenclatura empleada en la medida:

1. Test: Prueba para medir una cualidad.

2. Batería: Conjunto de pruebas que miden varias cualidades.

3. Escala: Conjunto de pruebas de dificultad progresiva que miden varias cualidades.

4. Examen o Balance: Pruebas para medir el desarrollo global a través de un conjunto de



cualidades representativas del mismo.

5. Perfil: Expresión gráfica de los resultados obtenidos en una batería, examen o diferentes
pruebas.

6. Lista de control: Conjunto de tareas mínimas a realizar en un momento evolutivo o edad
determinada.

Instrumentos de registro y evaluación de hitos en el DM:



TEMA 7. BASES NEURO-MECÁNICAS DEL CONTROL MOTOR.

Introducción a la neurofisiología del control motor:

Estructuras del SN implicadas en el Control Motor:



1. Corteza Motora:

- Posee más de la mitad de las neuronas del cuerpo humano.

- Localización: frente al surco central en el lóbulo frontal.
- Dos secciones conectadas por el cuerpo calloso).

A. Corteza primaria (se estimula al realizar acciones físicas):

- Identificada como un mapa del cuerpo humano. Disposición inversa, hemisferios.
- Función: central transmisora de los comandos motores procedentes de otras estructuras
(transmite info motora a los segmento s corporales).
B. Corteza suplementaria:
- Receptora de info de los gánglios basales.

- Relacionada con la coordinación inter-segmentaria.
- Preparación y el inicio de movimientos aprendidos o almacenados (sirve de interruptor para
activar movimientos aprendidos).

C. Corteza premotora:

- Recibe información del cerebelo.
- Control de movimientos gruesos.
- Relacionada con la corteza motora primaria en la coordinación intra-segmentaria de
movimientos hábiles.

2. Tronco encefálico:
- Zona de transmisión de la información entre la médula y la corteza.
- Control de movimientos involuntarios y mantenimiento de la postura erguida (ortoestatismo).
- Formación reticular. Control excitatorio o inhibitorio de los movimientos a través de las redes
neuronales.

3. El cerebelo:
- Elemento fundamental en el control de movimientos.
- Control fundamental del movimiento involuntario.
- Celulas de Purkinie: aquellas donde según Latash, se encuentran los programas motores:
aprendizaje, automatización de movimientos. Es donde se encuentran los programas motores.
- Es la zona más estudiada desde la perspectiva cognitiva sobre el control del movimiento.



4. Ganglios basales:

- Núcleos situados en el encéfalo anterior.
- Receptores de información de corteza, tronco, sustancia negra. Participa en la recepción de la
información.
- Moduladores de movimiento generados en otras estructuras. Establecen los límites
longitudinales de los movimientos.
- De long: modulación de la extensión y la localización de movimientos lentos.

- Evarts (1984): recuperación de movimientos de memoria.

Funciones del Sistema Nervioso:
- Medio principal de comunicación entre las partes del cuerpo (incluso con el medio exterior)
para la integración de sus muchas y diversas actividades.
- Recibe estímulos externos e internos y envía ordenes (respuestas) a varios órganos. Permite
asociar estímulos con respuestas.
- Medio directo de contacto con el medio externo: interviene en el pensamiento, sensación y
movimiento.

Neuronas:
- Células fundamentales del sistema nervioso; unidad funcional del sistema nervioso formadas
por un cuerpo celular, núcleo, axón y dendritas (receptores), que a su vez están compuestos por
diferentes estructuras.
Propiedades de la neurona:
- Excitabilidad: capacidad para activarse a partir de la recepción de estímulos.

- Conductividad: capacidad para transmitir impulsos nerviosos (ejemplo: músculos).
Neuronas: placa motora.
- Área de contacto entre el extremo de una fibra nerviosa (neurona) y una fibra del músculo
esquelético (sinapsis entre el axón terminal de una moto neurona y la membrana plasmática
muscular).

- Función: transmitir impulsos nerviosos.
- Objetivos: facilitar la información que llega y sale del músculo (ejemplo: velocidad de
contracción de las fibras musculares).



Neuronas:
- Aferentes: llevan información (impulso nervioso ) desde receptores sensoriales a niveles
superiores del SNC.
- Eferentes: llevan información desde el cerebro y la médula espinal hacia efectores.

Para facilitar la contracción musculas existen dos tipos de neuronas:
- Motoneuronas gamma: contrae fibras intra-fusales estimulando ganglios que llevan información
sobre longitud a la motoneurona alfa.
- Motoneuronas alfa: contrae fibras extra-fusales (contracción muscular). Sometida a la acción de
estructuras que la rodean.
Las motoneuronas gamma contraen las fibras más internas y transmiten la contracción mediante un ganglio
a la motoneurona alfa; esto quiere decir, las fibras musculares se contraen de dentro hacia
fuera.



Modelos Conexionistas y Neurofisiológicos de Control Motor:



¿Qué es el programa motor?

Es una serie preestructurada de comandos motores capaces de generar movimiento.

Patrón Motor:

Es la traducción del programa motor en actividad eléctrica muscular (información entendida por el
músculo):

- Intervención coordinada.
- Alternancia tensión-relajación (secuencias agonista-antagonista).

- Ajustado a un esquema temporal.
Variables que definen el patrón motor:

- Unidades musculares usadas.

- Amplitud de la contracción.
- Latencia (duración) del nivel de amplitud/unidad.

Ejemplo:



Diferentes Modelos de control motor:

- Modelos Impulso-Tiempo (impulse timming model).
- Modelos Mass-Spring:
Servo-hipótesis de Merton, Modelo alfa, y modelo lambda hipótesis del punto de equilibrio).

Bases de los modelos:
- La fuerza longitudinal y la tensión en el músculo.
- El reflejo tónico de estiramiento (contracción lenta – no brusca – del músculo ante un
movimiento, observable mediante electromiografía al estirar el músculo).
- El papel del huso muscular. Encargado de detectar las elongaciones musculares (estado pre-
alerta o pre-alarma) y vital para el control del movimiento.
- Reclutamiento de motoneuronas alfa.
- Reclutamiento de motoneuronas gamma. Por vía aferente provocan la contracción de las
fibras contráctiles del huso muscular.

Modelos impulso-tiempo (bases teóricas):

- Impulso: Fuerza producida/unidad de tiempo.

- Los programas motores se almacenan con instrucciones de intensidad y modulación de contracción de
muscular, alternadas adecuadamente en el tiempo en función de las demandas del entorno.

Ej: En un golpeo, hay una gran cantidad de contracciones de los músculos de la cadera, rodilla, tobillo… y
con las intensidades vamos adaptando cual sería la distancia a la que tenemos que golpear.



Gráfica Modelo Impulso – Tiempo.

Modelos Mass-spring (bases teóricas):

- La relación longitud/tensión del músculo (+tensión= -longitud).

- El reflejo tónico de estiramiento (RET); su función es compensar la influencia de cargas sobre la
longitud del músculo; intentar evitar la elongación excesiva de la fibra muscular.

- El papel del huso muscular: Inter viene en la variable longitud; recluta las motoneuronas alfa y gamma.



Mass-Spring; Servo-Hipótesis de Merton:

- Papel importante del huso muscular: control voluntario.

- Las γ-mn como centro de control del movimiento.

Hipótesis rechazada, pues se requieres más parámetros (como la tensión), para controlar la articulación.

-Estudios con Animales.

- No se ha confirmado que sólo las motoneuronas γ sean responsables del inicio del movimiento.

Modelo λ (punto de equilibrio).
El Control Muscular según el modelo lambda:
- El sistema nervioso utiliza los reflejos musculares para cambiar los niveles de actividad del músculo.
- Los comandos nerviosos determinan una relación de equilibrio entre la carga de un músculo y la
tensión que éste genera.
- La combinación de fuerza/longitud de músculo o momento de fuerza/ángulo es lo que se denomina
PUNTO DE EQUILIBRIO.
- Un cambio en los niveles de activación de las motoneuronas alfa (UMBRAL DE REFLEJO DE
ESTIRAMIENTO TÓNICO LANDA) provoca un cambio en la longitud y la fuerza que genera un músculo,
hasta alcanzar un nuevo punto de equilibrio (umbral landa = chispa a partir de la cual la intensidad va a
dar lugar a un punto distinto de angulación articular).
- Este modelo λ considera la contracción muscular bajo 2 perspectivas.



- Características invariables (curvas de fuerza/longitud o momento de fuerza/ángulo) paralelas entre
sí.
- Modificación del umbral del reflejo de estiramiento tónico (λ):

- Cambios en longitud y/o fuerza: características invariables –comandos centrales-, cargas
características, o ambos.

Control de una articulación: combinación de características invariables (λ) – comandos centrales – y
cargas características.



- Control de una articulación: Variables “c” (co-activación) y “r” (activación recíproca).

- Cambios uni-direccionales: cambia ángulo pero no pendiente (posición).

- Cambios contra-direccionales: cambia pendiente pero no el ángulo (dureza).



EJEMPLOS:
Control a través de comandos centrales (carga externa cte.). Control por Punto de Equilibrio:

Importante: preguntarse en cada momento que ocurre con: longitud, carga, flexor-extensor, “c”, y “r”.



Ejercicios Tema 7:

1. Objetivo: Aplicar el modelo lambda como hipótesis de control de una articulación.
Partiendo de tendido prono, rodillas extendidas 180º, explica y apoya gráficamente el moimiento de
flexión de las rodillas hasta 150º mediante un cambio unidireccional de los lambdas (considera la rodilla
como una articulación simple agonista-antagonista).

2. Explica como se produce: Codo 30º, llegamos a 180º, en 180º aplicamos carga y subimos 90º.

TEMA 8. PERSPECTIVA COGNITIVA Y PROCESOS BIOLÓGICOS IMPLICADOS EN CM



Existencia de estadíos diferentes.
Serialidad de los estadíos.
Independencia de los estadíos.
Imposibilidad de procesar mas de una unidad de información a la vez.
Genetismo: imposibilidad de modificarse con el aprendizaje.



Se ha demostrado que el ser humano no es secuencial, ya que puede saltarse algunos pasos o
hacer + de 1 a la vez: programar respuesta e identificar estímulo a la vez.

1.1.2 MODELO DE FACTORES ADITIVOS (STERNBERG)

Es igual que el
Modelo
Sustractivo
pero llama a
los estadíos de
otra forma.
Tiene el mismo
problema.

= identifica estímulo

1.2 MODELOS NO SERIALES

Resuelve el problema de los anteriores, ya que se puede hacer 2 cosas a la vez.



1.3 MODELOS DE SERVOSISTEMAS
- Integran los componentes anatómicos con los comportamentales.
- Se parte del concepto de incertidumbre o complejidad informativa.
- La clave es la capacidad de autorregulación (feedback).
- Importancia del control de la información para explicar el control del movimiento (info. precisa en el
momento correcto).



2. PROGRAMAS MOTORES

Modelo de procesamiento serial y atencional; basado en gestos automatizados; a mayor complejidad,
más tiempo de procesamiento(TR).
Serviría solo para habilidades cerradas. Modelo muy analítico y problemático. Modelo descartado
actualmente.
TEMA 10. LA MEDIDA DEL CONTROL MOTOR

DESCRIPCIÓN Y ORIGEN DEL REGISTRO EMG:

APLICACIONES DE LA EMG:
�Neurología: características y conducción de la señal.
�Neurofisiología: intervención neural en acciones reflejas.
�Traumatología: determinar patologías. (deficit fuerza, contracción descoordinada)
�Ergonomía (compostura) : encontrar indicadores de fatiga muscular.
�Control motor: comportamiento neuromuscular durante el
movimiento.



UTILIDAD EN LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTIVA:
�Coordinación intermuscular y co-activación.

�Coordinación intramuscular.
�Nivel de fatiga muscular.

�Musculatura implicada en el movimiento e

importancia.
�Métodos de musculación.

FACTORES DETERMINANTES Y CONDICIONANTES DE LA EMG:

- Caracterñisticas del tejido muscular (personas obesas = difícil aplicar electro por la grasa).

- Ruido interno (el corazón o la respiración pueden aportar ruido y contaminar los datos).
- Posición de electrodos.
- Ruido externo (cableado muy largo produce disminuciones en las señales; pero con el wifi, si nos
alejamos perdemos intensidad).
- Tipo y calidad de los electrodos (sistemas de superficie tienen menos calidad que los de aguja; pero
son menos invasivos).

PARÁMETROS DE LA SEÑAL EMG:
- Velocidad de acortamiento o esturamiento.
- Fatiga.
- Actividad refleja.

- Reclutamiento y sincronización de UM.



TIPOS DE REGISTRO ELECTROMIOGRÁFICO

PROTOCOLO DE REGISTRO

1 Consentimiento informado.

2 Conocer posibles patologías con anterioridad.
3 Determinación de la posición de los electrodos.
- Evitar zonas de puntos motores (xk estos pueden interferir).
- Utilizando mapas anatómicos.



4 Preparacion de la piel:

- Marcar con rotulador

- Rasurar y limpiar con alcohol (el electrodo tiene que adherirse bien).

5 Protocolo de medida .

- Colocacion de electrodos.
6. Procesado de la señal EMG.

a. Rectificado: convertir las amplitudes negativas en positivas.
i. Estandarizar la señal.

ii. Analizar picos y áreas.

b. Suavizado: ante la dificultad de medir dos señales.
consecutivas similares en diferentes momentos temporales.

i. Reproducir tendencias (más sencillas de analizar).
ii.RMS o Movag ( Roaming scuare o sistema movil).
c. Filtrado: alternativo al RMS o Movag: (eliminar los datos fuera de este rango)).
i. Paso bajo (6 hz).
ii.Paso alto (20-25 hz).

SOBRE EL EXÁMEN (2012):

- 8 preguntas tipo test (10 minutos) y 2-6 de desarrollo.
- Pueden haber de 1 a 3 respuestas correctas.

- No restan las respuestas no-contestadas, ni las mal contestadas.
- Existe 1 minuto de tiempo para responder cada pregunta (luego cambia el proyector).
- Existen 3 tipos distintos de exámenes (rojo, azul y verde), que se proyectarán a la vez.
- En el exámen de ejemplo (no contestado), cayeron preguntas sobre: Wallon, Denver (pruebas de
cribado), paradigma del procesamiento, Donders, 5º mes del período de gestación, habilidades cerradas,
motoneuronas gamma y el modelo de comportamiento Sternberg.


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