El documento discute los conceptos fundamentales del aprendizaje motor. Explica que la concepción del aprendizaje motor ha evolucionado de enfocarse en el producto a enfocarse en el proceso cognitivo. También describe el papel clave de la información y la retroalimentación en el aprendizaje motor desde una perspectiva de procesamiento de información. El documento concluye resaltando la importancia de considerar múltiples etapas en el procesamiento de información para entender el aprendizaje motor.
El documento trata sobre el aprendizaje motor y la recuperación funcional. Explica las teorías del aprendizaje motor como la teoría del circuito cerrado de Adams, la teoría esquemática de Schmidt, las etapas de Fitts y Posner, y la teoría ecológica de Newell. También discute factores que contribuyen al aprendizaje motor como el feedback y el conocimiento de resultados, así como condiciones de práctica. Finalmente, define conceptos de recuperación funcional y enumera factores que influyen en el proceso
Este documento describe los conceptos básicos de la sensación y la percepción. Explica que los estímulos son cualquier forma de energía a la que podemos responder y que los sentidos nos permiten recibir información del entorno a través de los órganos sensoriales. Asimismo, detalla que la percepción implica más que la mera repetición del mundo exterior y depende de factores como la memoria, la atención y las experiencias previas. Por último, explica brevemente cómo funcionan los diferentes sentidos a través de los receptores sensoriales y el pro
El documento presenta información sobre teorías del control motor. Explica que 1) el control motor implica la regulación del movimiento a través de la transmisión de impulsos nerviosos desde la corteza motora a las unidades motoras, 2) existen varias teorías que intentan explicar la causa y naturaleza del movimiento como la teoría refleja, la teoría jerárquica y la teoría de programación motora, y 3) cada teoría tiene implicancias clínicas diferentes en relación a la evaluación y tratamiento del control motor.
El documento describe las etapas universales del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Explica las 6 etapas del periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años) y las características del pensamiento en cada etapa, así como las etapas posteriores del periodo preoperacional y de las operaciones concretas. Resalta que aunque cada niño se desarrolla de forma única, hay patrones predecibles que ocurren a medida que los niños adquieren nuevas habilidades cognitivas y modo de entender el mundo a
Este documento presenta un resumen sobre la plasticidad neural. Explica que el cerebro es un órgano plástico que cambia constantemente debido a la interacción con el medio ambiente. Define la plasticidad neuronal como la adaptación funcional del sistema nervioso central para minimizar los efectos de alteraciones estructurales o fisiológicas. Explora diversos factores que influyen en la plasticidad como la edad, área afectada y mecanismos como la sinaptogénesis y diasquisis.
Este documento trata sobre la neurofisiología postural. Explica que el sistema postural permite aprendizajes básicos como la adquisición del lenguaje. Analiza los factores neurofisiológicos, biomecánicos y psicológicos/sociales que afectan la postura. También describe las bases anatómicas de la postura y el papel del sistema vestibular en el tono muscular, equilibrio y orientación espacial, los cuales son fundamentales para el aprendizaje.
El desarrollo motor de los niños depende principalmente de la maduración global física, del desarrollo esquelético y neuromuscular. Los logros motores que los niños van realizando son muy importantes en el desarrollo debido a que las sucesivas habilidades motoras que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor dominio del cuerpo y el entorno.
El documento define la integración sensorial como el proceso neurológico que organiza la sensación del propio cuerpo y el ambiente, permitiendo usar el cuerpo de forma efectiva. Explica que involucra la percepción de los sistemas táctil, visual, auditivo, olfativo, vestibular y propioceptivo. Una falla en la integración sensorial puede causar problemas de aprendizaje.
El documento trata sobre el aprendizaje motor y la recuperación funcional. Explica las teorías del aprendizaje motor como la teoría del circuito cerrado de Adams, la teoría esquemática de Schmidt, las etapas de Fitts y Posner, y la teoría ecológica de Newell. También discute factores que contribuyen al aprendizaje motor como el feedback y el conocimiento de resultados, así como condiciones de práctica. Finalmente, define conceptos de recuperación funcional y enumera factores que influyen en el proceso
Este documento describe los conceptos básicos de la sensación y la percepción. Explica que los estímulos son cualquier forma de energía a la que podemos responder y que los sentidos nos permiten recibir información del entorno a través de los órganos sensoriales. Asimismo, detalla que la percepción implica más que la mera repetición del mundo exterior y depende de factores como la memoria, la atención y las experiencias previas. Por último, explica brevemente cómo funcionan los diferentes sentidos a través de los receptores sensoriales y el pro
El documento presenta información sobre teorías del control motor. Explica que 1) el control motor implica la regulación del movimiento a través de la transmisión de impulsos nerviosos desde la corteza motora a las unidades motoras, 2) existen varias teorías que intentan explicar la causa y naturaleza del movimiento como la teoría refleja, la teoría jerárquica y la teoría de programación motora, y 3) cada teoría tiene implicancias clínicas diferentes en relación a la evaluación y tratamiento del control motor.
El documento describe las etapas universales del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Explica las 6 etapas del periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años) y las características del pensamiento en cada etapa, así como las etapas posteriores del periodo preoperacional y de las operaciones concretas. Resalta que aunque cada niño se desarrolla de forma única, hay patrones predecibles que ocurren a medida que los niños adquieren nuevas habilidades cognitivas y modo de entender el mundo a
Este documento presenta un resumen sobre la plasticidad neural. Explica que el cerebro es un órgano plástico que cambia constantemente debido a la interacción con el medio ambiente. Define la plasticidad neuronal como la adaptación funcional del sistema nervioso central para minimizar los efectos de alteraciones estructurales o fisiológicas. Explora diversos factores que influyen en la plasticidad como la edad, área afectada y mecanismos como la sinaptogénesis y diasquisis.
Este documento trata sobre la neurofisiología postural. Explica que el sistema postural permite aprendizajes básicos como la adquisición del lenguaje. Analiza los factores neurofisiológicos, biomecánicos y psicológicos/sociales que afectan la postura. También describe las bases anatómicas de la postura y el papel del sistema vestibular en el tono muscular, equilibrio y orientación espacial, los cuales son fundamentales para el aprendizaje.
El desarrollo motor de los niños depende principalmente de la maduración global física, del desarrollo esquelético y neuromuscular. Los logros motores que los niños van realizando son muy importantes en el desarrollo debido a que las sucesivas habilidades motoras que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor dominio del cuerpo y el entorno.
El documento define la integración sensorial como el proceso neurológico que organiza la sensación del propio cuerpo y el ambiente, permitiendo usar el cuerpo de forma efectiva. Explica que involucra la percepción de los sistemas táctil, visual, auditivo, olfativo, vestibular y propioceptivo. Una falla en la integración sensorial puede causar problemas de aprendizaje.
El tono muscular, también conocido como tensión muscular residual o tono, es la contracción parcial, pasiva y continua de los músculos. Ayuda a mantener la postura y suele decrecer durante la fase REM del sueño.
Se refiere a la tensión (contracción parcial) que exhiben los músculos cuando se encuentran en estado de reposo, la cual es mantenida gracias a la acción de las unidades motoras respectivas y gracias al correcto funcionamiento del reflejo miotático
La neurociencia cognitiva estudia los procesos mentales y el comportamiento desde una perspectiva biológica, examinando cómo el cerebro permite las funciones cognitivas como la percepción, la atención, el lenguaje y la memoria. La presentación ofreció una introducción a este campo interdisciplinario que integra la psicología, la biología y las neurociencias.
Aprendizaje motriz
Relacion entre desempeño y aprendizaje motriz
Aprendizaje no asociativo
Aprendizaje asociativo
Teorias del aprendizaje motriz
teoria del circuito cerrado
teoria esquematica de schmidt
teoria de fitts y posner
factores que influyen en el aprendizaje motriz
bibliografia shumway cook- anne
La terapia ocupacional se enfoca en el desempeño de las actividades de la vida diaria de los niños. La integración sensorial se refiere a cómo el cerebro procesa la información sensorial para organizar las respuestas motoras y conductuales. Los trastornos de procesamiento sensorial pueden afectar el desempeño funcional y conducir a problemas de aprendizaje, atención y comportamiento. La evaluación e intervención de la integración sensorial busca mejorar la capacidad de los niños para autorregularse y participar plenamente en
La sala multisensorial Snoezelen nació en la década de 1970 como un recurso terapéutico creado para personas con discapacidades, estimulando sus sentidos a través de actividades relajantes y de exploración. El objetivo es proporcionar un ambiente con menos exigencias intelectuales que aproveche las capacidades sensoriomotoras residuales, clasificando las sensaciones en interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas. El docente debe seleccionar actividades adaptadas a cada niño y repetirlas para favorecer su desar
este es un método de neurofacilitacion utilizado por los terapeutas ocupacionales tanto con población infantil como con población adulta y geriátrica. por lo que les presento un pequeño resumen de esta técnica. tomado del libro de neurofacilitacion: técnicas de rehabilitación neurológica, autor: Carlos Manuel Jimenez Treviño
Desarrollo sensorial como factor valioso para estimulación en el niño - CICAT...CICAT SALUD
El documento describe la importancia del desarrollo sensorial en los niños y cómo afecta su aprendizaje y comportamiento. Explica que los estímulos sensoriales nutren el cerebro para que los niños puedan moverse, aprender y comportarse normalmente. También describe los cuatro niveles de desarrollo sensorial-motor y cómo los déficits en el procesamiento sensorial pueden interferir con el esquema corporal, habilidades motoras y desarrollo cognitivo de un niño. Recomienda que los niños con estos indicios sean evaluados
Información proporcionada en el marco del encuentro "Autismo. Medicación: efectos secundarios" que tuvo lugar el 21 de enero de 2015 en el CIBA (Jornadas Pacientes y Salud)
La teoría de la integración sensorial fue desarrollada por la Dra. Jean Ayres en los años 1950 y 1960. Se refiere al proceso neurológico por el cual el cerebro organiza la información sensorial para que el cuerpo pueda responder adecuadamente. Una deficiencia en la integración sensorial puede causar problemas de aprendizaje y desarrollo. La integración sensorial es importante para el desarrollo de destrezas motoras y académicas.
1) El documento explica la diferencia entre los músculos tónicos y fásicos, siendo los primeros los encargados del mantenimiento postural y con tendencia al acortamiento, mientras que los segundos se contraen y relajan rápidamente y tienden a debilitarse.
2) Recomienda estirar los músculos tónicos e incrementar la fuerza de los músculos fásicos mediante ejercicios dinámicos.
3) Proporciona una tabla que clasifica los principales músculos del cuerpo como tónicos o f
El documento resume los conceptos clave de la neuroplasticidad. Explica que la neuroplasticidad permite modificar circuitos neuronales mediante experiencias, con cambios en pensamientos y comportamientos. También describe tres beneficios principales de la neuroplasticidad: 1) es necesaria para el desarrollo postnatal, 2) permite adaptarse a nuevas demandas, y 3) puede compensar funciones perdidas reorganizando el sistema nervioso.
Este documento describe los objetivos y contenidos de la educación física relacionados con el desarrollo del esquema corporal y la percepción espacio-temporal. Los objetivos incluyen conocer el propio cuerpo, desarrollar habilidades motrices y participar en actividades físicas. Los contenidos se estructuran en cinco bloques e incluyen el cuerpo y su percepción, habilidades motrices, expresión corporal, actividad física y deportes. Se detallan los contenidos para cada ciclo relacionados con la percepción corporal
La habilidades motrices son elementales para el desarrollo motriz en el ser humano. Diversos autores establecen una diferenciación conceptual en la subdivisión en la acción motriz.
El presente mapa conceptual tiene por finalidad establecer un resumen en la subdivisión de las habilidades motrices y su fase de desarrollo en el ciclo del niño. El trabajo pertenece a dos estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica que cursaron la asignatura de Educación Física y su Didáctica.
El documento trata sobre los factores que afectan el aprendizaje. Explica que la atención, concentración, percepción, observación, memoria, motivación y factores ambientales influyen en el proceso de aprendizaje. También describe diferentes tipos de percepción, la observación como primer paso de la investigación científica, y los tipos y etapas de la memoria que son necesarias para el aprendizaje. Además, ofrece consejos para mejorar la concentración y la memoria a través de métodos mecánicos y rac
Bases neurales del aprendizaje y la memoria (I)jruizmed
Este documento describe los procesos de neuroplasticidad, aprendizaje y memoria en el cerebro. Explica que la neuroplasticidad permite que los circuitos cerebrales se modifiquen como resultado de la experiencia. Describe la potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo como mecanismos de plasticidad sináptica relacionados con el aprendizaje y la memoria. También señala que la neurogénesis ocurre en el hipocampo y bulbo olfatorio del cerebro adulto de los mamíferos.
Este documento describe los factores que influyen en el desarrollo psicomotor. Identifica factores internos como la herencia y factores externos como la interacción social. Explica que el desarrollo psicomotor incluye componentes neuromotrices como la sensibilidad y componentes perceptivo-motrices como la organización espacial. Finalmente, resume diferentes teorías sobre el desarrollo psicomotor como la teoría organicista y la teoría interaccionista.
La percepción táctil se refiere a la capacidad de recibir sensaciones a través de las terminaciones nerviosas en la piel. Incluye la discriminación y reconocimiento táctil de texturas, temperaturas y objetos. Los problemas táctiles pueden ser hiporresponsivos o hiperesponsivos. Los padres y maestros deben estimular la exploración táctil y trabajar con una variedad de texturas para mejorar el reconocimiento táctil en los niños.
Este documento presenta información sobre problemas psicopedagógicos y criterios de evaluación. Se definen cuatro áreas de problemas psicopedagógicos: social o contexto, lenguaje, cognición y emoción. Se describen herramientas de diagnóstico e intervención y se especifican los criterios de evaluación para la unidad, incluyendo una exposición, participación oral, trabajo en equipo e investigación.
El documento describe la espasticidad, un síntoma del síndrome de la motoneurona superior que causa un aumento del tono muscular dependiente de la velocidad. La espasticidad se debe a una lesión de la vía piramidal y causa hiperreflexia, limitación de movimiento, dolor y deformidades. Se evalúa utilizando escalas como la de Ashworth y su tratamiento incluye terapias, medicamentos como el baclofen intratecal y la toxina botulínica, e intervenciones quirúrgicas.
El documento describe los principios del desarrollo motor en los niños. Explica que el desarrollo motor sigue leyes como la céfalocaudal, próximodistal y secuencial, y progresa de movimientos reflejos a movimientos voluntarios coordinados. También define conceptos como maduración, crecimiento, desarrollo, aprendizaje y plasticidad neural.
1) El documento describe varios mecanismos y procesos cognitivos involucrados en la adquisición de habilidades motrices, incluyendo los mecanismos sensoperceptivo, de toma de decisiones, generador de movimiento y de control.
2) Se mencionan varias funciones cognitivas como la percepción, atención, memoria y toma de decisiones que juegan un papel importante en el aprendizaje motor.
3) La fatiga moderada puede afectar principalmente la ejecución de habilidades motrices, mientras que alt
Este documento trata sobre el aprendizaje motor. Explica que inicialmente se tuvo una concepción conductista del aprendizaje motor, pero que luego se incorporaron procesos cognitivos. Describe la evolución de los estudios, desde enfoques conductistas hasta teorías del procesamiento de información. Resalta dos teorías fundamentales actuales: la teoría del procesamiento de información, que analiza la reducción de la incertidumbre a través de la experiencia, y la teoría cibernética.
El tono muscular, también conocido como tensión muscular residual o tono, es la contracción parcial, pasiva y continua de los músculos. Ayuda a mantener la postura y suele decrecer durante la fase REM del sueño.
Se refiere a la tensión (contracción parcial) que exhiben los músculos cuando se encuentran en estado de reposo, la cual es mantenida gracias a la acción de las unidades motoras respectivas y gracias al correcto funcionamiento del reflejo miotático
La neurociencia cognitiva estudia los procesos mentales y el comportamiento desde una perspectiva biológica, examinando cómo el cerebro permite las funciones cognitivas como la percepción, la atención, el lenguaje y la memoria. La presentación ofreció una introducción a este campo interdisciplinario que integra la psicología, la biología y las neurociencias.
Aprendizaje motriz
Relacion entre desempeño y aprendizaje motriz
Aprendizaje no asociativo
Aprendizaje asociativo
Teorias del aprendizaje motriz
teoria del circuito cerrado
teoria esquematica de schmidt
teoria de fitts y posner
factores que influyen en el aprendizaje motriz
bibliografia shumway cook- anne
La terapia ocupacional se enfoca en el desempeño de las actividades de la vida diaria de los niños. La integración sensorial se refiere a cómo el cerebro procesa la información sensorial para organizar las respuestas motoras y conductuales. Los trastornos de procesamiento sensorial pueden afectar el desempeño funcional y conducir a problemas de aprendizaje, atención y comportamiento. La evaluación e intervención de la integración sensorial busca mejorar la capacidad de los niños para autorregularse y participar plenamente en
La sala multisensorial Snoezelen nació en la década de 1970 como un recurso terapéutico creado para personas con discapacidades, estimulando sus sentidos a través de actividades relajantes y de exploración. El objetivo es proporcionar un ambiente con menos exigencias intelectuales que aproveche las capacidades sensoriomotoras residuales, clasificando las sensaciones en interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas. El docente debe seleccionar actividades adaptadas a cada niño y repetirlas para favorecer su desar
este es un método de neurofacilitacion utilizado por los terapeutas ocupacionales tanto con población infantil como con población adulta y geriátrica. por lo que les presento un pequeño resumen de esta técnica. tomado del libro de neurofacilitacion: técnicas de rehabilitación neurológica, autor: Carlos Manuel Jimenez Treviño
Desarrollo sensorial como factor valioso para estimulación en el niño - CICAT...CICAT SALUD
El documento describe la importancia del desarrollo sensorial en los niños y cómo afecta su aprendizaje y comportamiento. Explica que los estímulos sensoriales nutren el cerebro para que los niños puedan moverse, aprender y comportarse normalmente. También describe los cuatro niveles de desarrollo sensorial-motor y cómo los déficits en el procesamiento sensorial pueden interferir con el esquema corporal, habilidades motoras y desarrollo cognitivo de un niño. Recomienda que los niños con estos indicios sean evaluados
Información proporcionada en el marco del encuentro "Autismo. Medicación: efectos secundarios" que tuvo lugar el 21 de enero de 2015 en el CIBA (Jornadas Pacientes y Salud)
La teoría de la integración sensorial fue desarrollada por la Dra. Jean Ayres en los años 1950 y 1960. Se refiere al proceso neurológico por el cual el cerebro organiza la información sensorial para que el cuerpo pueda responder adecuadamente. Una deficiencia en la integración sensorial puede causar problemas de aprendizaje y desarrollo. La integración sensorial es importante para el desarrollo de destrezas motoras y académicas.
1) El documento explica la diferencia entre los músculos tónicos y fásicos, siendo los primeros los encargados del mantenimiento postural y con tendencia al acortamiento, mientras que los segundos se contraen y relajan rápidamente y tienden a debilitarse.
2) Recomienda estirar los músculos tónicos e incrementar la fuerza de los músculos fásicos mediante ejercicios dinámicos.
3) Proporciona una tabla que clasifica los principales músculos del cuerpo como tónicos o f
El documento resume los conceptos clave de la neuroplasticidad. Explica que la neuroplasticidad permite modificar circuitos neuronales mediante experiencias, con cambios en pensamientos y comportamientos. También describe tres beneficios principales de la neuroplasticidad: 1) es necesaria para el desarrollo postnatal, 2) permite adaptarse a nuevas demandas, y 3) puede compensar funciones perdidas reorganizando el sistema nervioso.
Este documento describe los objetivos y contenidos de la educación física relacionados con el desarrollo del esquema corporal y la percepción espacio-temporal. Los objetivos incluyen conocer el propio cuerpo, desarrollar habilidades motrices y participar en actividades físicas. Los contenidos se estructuran en cinco bloques e incluyen el cuerpo y su percepción, habilidades motrices, expresión corporal, actividad física y deportes. Se detallan los contenidos para cada ciclo relacionados con la percepción corporal
La habilidades motrices son elementales para el desarrollo motriz en el ser humano. Diversos autores establecen una diferenciación conceptual en la subdivisión en la acción motriz.
El presente mapa conceptual tiene por finalidad establecer un resumen en la subdivisión de las habilidades motrices y su fase de desarrollo en el ciclo del niño. El trabajo pertenece a dos estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica que cursaron la asignatura de Educación Física y su Didáctica.
El documento trata sobre los factores que afectan el aprendizaje. Explica que la atención, concentración, percepción, observación, memoria, motivación y factores ambientales influyen en el proceso de aprendizaje. También describe diferentes tipos de percepción, la observación como primer paso de la investigación científica, y los tipos y etapas de la memoria que son necesarias para el aprendizaje. Además, ofrece consejos para mejorar la concentración y la memoria a través de métodos mecánicos y rac
Bases neurales del aprendizaje y la memoria (I)jruizmed
Este documento describe los procesos de neuroplasticidad, aprendizaje y memoria en el cerebro. Explica que la neuroplasticidad permite que los circuitos cerebrales se modifiquen como resultado de la experiencia. Describe la potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo como mecanismos de plasticidad sináptica relacionados con el aprendizaje y la memoria. También señala que la neurogénesis ocurre en el hipocampo y bulbo olfatorio del cerebro adulto de los mamíferos.
Este documento describe los factores que influyen en el desarrollo psicomotor. Identifica factores internos como la herencia y factores externos como la interacción social. Explica que el desarrollo psicomotor incluye componentes neuromotrices como la sensibilidad y componentes perceptivo-motrices como la organización espacial. Finalmente, resume diferentes teorías sobre el desarrollo psicomotor como la teoría organicista y la teoría interaccionista.
La percepción táctil se refiere a la capacidad de recibir sensaciones a través de las terminaciones nerviosas en la piel. Incluye la discriminación y reconocimiento táctil de texturas, temperaturas y objetos. Los problemas táctiles pueden ser hiporresponsivos o hiperesponsivos. Los padres y maestros deben estimular la exploración táctil y trabajar con una variedad de texturas para mejorar el reconocimiento táctil en los niños.
Este documento presenta información sobre problemas psicopedagógicos y criterios de evaluación. Se definen cuatro áreas de problemas psicopedagógicos: social o contexto, lenguaje, cognición y emoción. Se describen herramientas de diagnóstico e intervención y se especifican los criterios de evaluación para la unidad, incluyendo una exposición, participación oral, trabajo en equipo e investigación.
El documento describe la espasticidad, un síntoma del síndrome de la motoneurona superior que causa un aumento del tono muscular dependiente de la velocidad. La espasticidad se debe a una lesión de la vía piramidal y causa hiperreflexia, limitación de movimiento, dolor y deformidades. Se evalúa utilizando escalas como la de Ashworth y su tratamiento incluye terapias, medicamentos como el baclofen intratecal y la toxina botulínica, e intervenciones quirúrgicas.
El documento describe los principios del desarrollo motor en los niños. Explica que el desarrollo motor sigue leyes como la céfalocaudal, próximodistal y secuencial, y progresa de movimientos reflejos a movimientos voluntarios coordinados. También define conceptos como maduración, crecimiento, desarrollo, aprendizaje y plasticidad neural.
1) El documento describe varios mecanismos y procesos cognitivos involucrados en la adquisición de habilidades motrices, incluyendo los mecanismos sensoperceptivo, de toma de decisiones, generador de movimiento y de control.
2) Se mencionan varias funciones cognitivas como la percepción, atención, memoria y toma de decisiones que juegan un papel importante en el aprendizaje motor.
3) La fatiga moderada puede afectar principalmente la ejecución de habilidades motrices, mientras que alt
Este documento trata sobre el aprendizaje motor. Explica que inicialmente se tuvo una concepción conductista del aprendizaje motor, pero que luego se incorporaron procesos cognitivos. Describe la evolución de los estudios, desde enfoques conductistas hasta teorías del procesamiento de información. Resalta dos teorías fundamentales actuales: la teoría del procesamiento de información, que analiza la reducción de la incertidumbre a través de la experiencia, y la teoría cibernética.
Este documento trata sobre los procesos de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje por observación, los aprendizajes superiores, el procesamiento de la información, la atención y la memoria, y las habilidades metacognitivas. Explica conceptos clave como los niveles de aprendizaje, los procesos de atención, retención, reproducción y motivación en el aprendizaje por observación, y las contribuciones de Piaget, Vygotsky y Bruner al estudio
Este documento describe el paradigma cognitivista-constructivista y cómo éste cambia el enfoque educativo, haciendo énfasis en el aprendizaje activo del alumno. Explica que la metacognición implica el conocimiento y control de los propios procesos cognitivos, y cómo esto mejora el aprendizaje significativo, autónomo y estratégico. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar habilidades metacognitivas para planificar, monitorear y evaluar el aprendizaje.
Este documento presenta un capítulo sobre el proceso de aprendizaje y las estrategias de procesamiento de la información. Explica el modelo básico del aprendizaje según Gagné, donde el aprendiz es un procesador de información que recibe estímulos del ambiente, los procesa y actúa en consecuencia. También describe los siete procesos del aprendizaje según Beltrán, que incluyen la sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evaluación. El objetivo es dot
ESTRATEGIAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO TAPIA CAMARGO-.pdfGloriaAvalo
Este documento presenta estrategias para un aprendizaje significativo. En el Capítulo 1 explica los procesos de aprendizaje según la teoría del procesamiento de la información, incluyendo la atención, comprensión, memoria y pensamiento. Luego describe estrategias cognitivas como la elaboración verbal, uso de imágenes y comparaciones. El Capítulo 2 propone un programa de estrategias de aprendizaje organizado en bloques para aplicar durante los procesos cognitivos.
ESTRATEGIAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO TAPIA CAMARGO-.pdfGloriaAvalo
Este documento presenta un capítulo sobre el proceso de aprendizaje y las estrategias de procesamiento de la información. Explica el modelo básico del aprendizaje según Gagné, donde el aprendiz es un procesador de información que recibe estímulos del ambiente, los procesa y actúa en consecuencia. También describe los siete procesos del aprendizaje según Beltrán, que incluyen la sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evaluación. El objetivo es dot
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
Este artículo explora las diferencias conceptuales entre aprendizaje y memoria. Se entiende el aprendizaje como el proceso por el cual ocurren cambios duraderos en el potencial conductual como resultado de la experiencia. La memoria se refiere al registro y almacenamiento de la información y experiencias previas que subyacen en el aprendizaje. Mientras que el aprendizaje implica cambios duraderos, la memoria opera a través de la codificación y evocación de la información almacenada.
Actividad 1 Comparación entre el enfoque cognitivo y el enfoque conductual..pdfvivianaprietoprada1
El documento compara el enfoque conductual y el enfoque cognitivo en la psicología. Ambos enfoques se diferencian en su objetivo de estudio, factores causales de la conducta humana, autores representativos e ideas principales, metodologías de investigación y áreas de aplicación. El enfoque conductual se enfoca en la conducta observable y los factores ambientales, mientras que el enfoque cognitivo examina los procesos mentales internos y cómo estos influyen en el comportamiento.
El documento trata sobre las estrategias de metacognición. Define la metacognición como el conocimiento y regulación de los procesos mentales propios. Explica que incluye la conciencia sobre cómo se produce el pensamiento y cómo se utilizan las estrategias cognitivas. También menciona algunos tipos de estrategias metacognitivas como la concentración, la distribución y estabilidad de la atención.
ensep MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.pptxkimlili
1. El documento describe varios modelos de procesamiento de información, incluyendo los modelos de Broadbent, Atkinson y Shiffrin, y Newell y Simon.
2. El modelo de Atkinson y Shiffrin distingue entre memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
3. Los modelos se enfocan en diferentes aspectos como la percepción, la memoria y la solución de problemas.
El documento describe la metacognición y el aprendizaje metacognitivo desde una perspectiva cognitivista y constructivista. Define la metacognición como el conocimiento de los propios procesos cognitivos y la capacidad de regularlos, monitorearlos y evaluarlos. Explica que el aprendizaje metacognitivo implica el control, planificación y organización de los procesos de aprendizaje a través de estrategias como la selección, elaboración y organización de la información. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje metacognitivo desde una perspectiva cognitivista y constructivista. Explica que este enfoque emergió como respuesta a las limitaciones del modelo conductista y recibió aportes de diversas áreas como la psicología, la lingüística y la inteligencia artificial. Asimismo, destaca que en este paradigma se cambia el énfasis de la enseñanza a un énfasis en el aprendizaje activo por parte del estudiante.
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica conceptos clave como la codificación, el almacenamiento y la recuperación de la memoria, así como diferentes tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante. También describe la neuroanatomía subyacente en el sistema límbico y cómo la psicología aplica estos conocimientos al estudio de la memoria y el aprendizaje.
MÓDULO 3 MODELO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.pptxLuisQuerat
Organización aferente – Input
(datos recogidos del medio externo e interno hasta su procesamiento en la corteza cerebral), Procesamiento central
(funciones inherentes a la Lógica motriz. Toma de decisiones y programación neuromotora) y Organización eferente - Output.
El documento trata sobre diversos temas relacionados con la psicología como la inteligencia emocional, el aprendizaje, la memoria y la creatividad. Explica que la inteligencia no solo depende de la capacidad de razonamiento sino también de los conocimientos y la capacidad de liderazgo. Además, describe diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. Finalmente, analiza conceptos como la memoria a corto y largo plazo y los procesos de codificación, almac
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica conceptos clave como tipos de memoria, tipos de aprendizaje, neuroanatomía de la memoria y el aprendizaje, y aplicaciones de la psicología en estos temas. Incluye secciones sobre conceptos de memoria y aprendizaje, procesos de memoria, tipos de aprendizaje, y el papel del sistema límbico y la sustancia química acetilcolina en la memoria y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica conceptos clave como tipos de memoria, tipos de aprendizaje, neuroanatomía de la memoria y el aprendizaje, y aplicaciones de la psicología en estos temas. Incluye secciones sobre conceptos de memoria y aprendizaje, procesos de memoria, tipos de aprendizaje, y el papel del sistema límbico y la sustancia química acetilcolina en la memoria y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica conceptos clave como tipos de memoria, tipos de aprendizaje, neuroanatomía de la memoria y el aprendizaje, y aplicaciones de la psicología en estos temas. Incluye secciones sobre conceptos de memoria y aprendizaje, procesos de la memoria, tipos de aprendizaje, y el sistema límbico y su importancia en la memoria y el aprendizaje.
1. TEMA 2.
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES DE
APRENDIZAJE MOTOR
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 1
2. El concepto de aprendizaje motor
basado en el producto o resultado
Las escuelas psicológicas y pedagógicas,
han definido el fenómeno del aprendizaje,
destacando los cambios y las
transformaciones que se producen en las
personas por el hecho de practicar.
Así, para Singer (1986) el aprendizaje
motor se define como el proceso de
adquisición de nuevas formas de
moverse.
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 2
3. Para Grosser y Neuimaier (1986) el
aprendizaje motor es el proceso de
obtención, mejora y automatización de
habilidades motrices, como resultado de la
repetición (práctica) de una secuencia de
movimientos de manera consciente,
consiguiéndose una mejora en la
coordinación entre el sistema nervioso
central y el sistema muscular.
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 3
4. Según el modelo conductista, el
aprendizaje motor se fundamenta en las
consecuencias de las respuestas y en su
reforzamiento, sea positivo o negativo.
Lawther (1968) lo definió como el cambio
relativamente permanente de la conducta
motriz de los alumnos, como
consecuencia de la práctica y del
entrenamiento.
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 4
5. Definiciones basadas en el proceso
y en operaciones cognitivas
Para Hotz (1985) el aprendizaje conlleva
una acción-representación mental.
La realización de una habilidad motriz
supone una secuencia de operaciones
cognitivas, en las que la memoria juega un
papel determinante.
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 5
6. Para Schmidt (1982) el aprendizaje motor
supone un procesamiento informativo en el que
destaca una serie de estadios:
– 1. Estadio de identificación del estímulo.
Reconocimiento de patrones y extracción de los rasgos
característicos.
Abstracción.
– 2. Estadio de selección de la respuesta.
Elección del qué hacer.
– 3. Estadio de programación de la respuesta.
EL APRENDIZAJE ES DISCRIMINATIVO Y DE TOMA
DE DECISIÓN
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 6
7. Evolución histórica:
del Conductismo al Cognitivismo
En 1940 predominaba en el ámbito
científico las concepciones asociacionistas
y conductistas.
Los pedagógos, educadores y
entrenadores deportivos trataron de
encontrar respuesta a sus problemas
cotidianos en estas teorías.
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 7
8. Así Rushall y Siedentop (1972) aplicaron los
conceptos, principios y, en definitiva, los
postulados de Skinner a la Educación Física y al
Deporte.
Según estos autores, el profesor en sus clases
de Educación Física, debería tener en cuenta
estos principios para un mejor aprendizaje:
– Debe reforzar positivamente la participación del
alumno.
– Debe dotar al alumno de experiencias de éxito.
– Debe reforzar los esfuerzos competitivos.
– Debe procurar refuerzos de tipo social.
– Debe favorecer la participación en equipo.
– Debe reducir al máximo las experiencias de fracaso.
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 8
9. Pasos para conseguir un buen
modelo de aprendizaje
Determinar qué se desea conseguir, la conducta
terminal.
Seleccionar él o los refuerzos que fortalecerán la
conducta deseada.
Determinar la secuencia de actuación.
Analizar y agrupar los diferentes segmentos de la
conducta a enseñar.
Determinar el método para administrar las contingencias
de reforzamiento.
Reforzar cada paso.
Valorar habitualmente la conducta terminal y reforzarla.
19/10/2008 Profesor Dr. Damian Ossorio Lozano 9
10. Una de las cuestiones básicas es cómo utilizar las
contingencias, o las relaciones entre la conducta
deseada y sus consecuencias. Para llevar a cabo esta
tarea Rushall y Siedentop (1972) proponen definir
claramente las conductas en términos observables y
mensurables, así como establecer una medición
continua.
Cuando las conductas no se consigan, las tareas
deberán analizarse y reforzarse más repetidamente.
Los sistemas de ofrecer recompensas simples, puntos,
créditos o marcas se han utilizado abundantemente
dentro de esta perspectiva.
Otro aspecto relevante, para estos autores, es cómo
conseguir cambiar una habilidad motriz o una conducta
motriz inadecuada.
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11. Cómo cambiar una habilidad motriz
o una conducta motriz inadecuada.
Reconocer el patrón para ser cambiado.
Determinar y anotar los patrones a reemplazar.
Establecer el proceso de modelado.
Determinar los métodos para facilitar los
refuerzos.
Permitir al sujeto conocer lo que está
consiguiendo para motivarle y evitar errores.
Reforzar cada paso.
Realizar la habilidad en la situación normal o
simulada.
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12. Estas teoría quedaron en el olvido, porque
no consideraba ningún proceso interno
dentro del sujeto que pudiera ser activado
por la persona que aprende.
Considera al alumno como un sujeto
pasivo.
Con la aparición de las nuevas teorías de
la “Información” y de su proceso cognitivo,
el estudio de la conducta humana sufrió
un drástico cambio.
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13. A partir de 1970 y 1980 se imponen estas
teorías en el campo del aprendizaje motor.
Surge la tendencia a relacionar al sujeto
con el ordenador. (Johnson – Laird, 1990).
PERÍODO INFORMATIVO
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14. Modelo de Kerr para
el aprendizaje motor
Entrada
Sensorial PERCEPCIÓN
INPUT
Almacenamiento y
filtro sensorial
Salida
Movimiento Motriz DECISIÓN
OUTPUT
Canalización
REALIZACIÓN Selección
Ejecución de la respuesta
Control de la respuesta
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15. El ser humano como procesador
de información
Los sujetos necesitan información para
planificar sus acciones y autorregular sus
movimientos.
Este modelo partió de la Teoría Matemática de
la Comunicación descrita por Shannon y
Weaver en los años 50.
Esta teoría se basa en un sistema SUJETO-
MEDIO donde la información, su captación,
procesamiento y emisión de respuestas era de
capital importancia.
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16. Esta teoría explica las conductas motrices
cara al aprendizaje, partiendo de las
transformaciones que sufre la información
una vez que es captada (INPUT),
procesada (TOMA DE DECISIÓN),
mostrada la respuesta (OUTPUT), y su
relación con cuanto pueda inferir dicha
información (RUIDO).
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17. Todas estas operaciones se realizan
mediante el sistema nervioso, sistema que
permite la codificación, decodificación,
análisis, organización y planificación de
las conductas.
Cada una de estas operaciones supone la
manipulación concreta de la información,
que conduce al movimiento en cuestión.
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18. ¿Qué se entiende por información?
Se define como “la cantidad de
incertidumbre que es reducida cuando una
señal se presenta”.
El término incertidumbre es clave en el
proceso de aprendizaje, ya que representa la
falta de experiencia o conocimiento sobre
una tarea concreta.
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19. Según Famose (1983) existen tres tipos de
incertidumbre:
– La que proviene del medio (campo de juego,
espacio natural, gimnasio…)
– La que está relacionada con la organización
de los impulsos nerviosos que requiere el
movimiento (coordinación de la acción).
– La referida al feeback , que el ejecutante
recibe al realizar la tarea (qué hice y cómo lo
hice)
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20. La incertidumbre es inversamente proporcional
a la captación de información y el dominio de la
tarea por parte del sujeto.
El alumno debe ser capaz de:
– Atender a los aspectos relevante (INPUT).
– Seleccionar una respuesta motriz compatible con el
medio (TOMA DE DECISIÓN).
– Ejecutar los movimientos programados (OUTPUT)
correctamente.
– Utilizar la información que proviene de la respuesta y,
si fuera necesario, modificar futuras respuestas
(FEEDBACK).
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21. La Teoría de la Información, como expuso
Singer (1980),ha mostrado las limitaciones de la
atención, percepción, memoria, etc., de los
sujetos en la realización y aprendizaje de las
habilidades motrices y deportivas.
Demasiada información o información
redundante, podría ocasionar una pérdida de
tiempo o un bloqueo del alumno y entorpecer su
adquisición.
Demasiado poca información puede favorecer la
aparición de errores y de una ejecución pobre.
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22. El ser humano como autorregulador
de sus conductas motrices
Con la aparición de la Teoría Cibernética en los
años 40 y 50,evolucionaron los conceptos que
se tenían sobre la mente y de cómo el sujeto
podía llegar a adquirir conocimientos y
habilidades motrices.
La Cibernética es la ciencia que estudia los
procesos de control en las máquinas y en los
seres vivos.
El feedback o retroalimentación se convierte en
un tema central de esta teoría.
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23. Qué se entiende por
retroalimentación o feedback
Es toda información que un individuo
recibe como resultado de una respuesta.
Sage, 1977).
Tipos de feedback:
– Intrínseco.
– Extrínseco.
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24. Feedback Intrínseco
Es la información que el sujeto recibe, o
capta, como una consecuencia inherente
a la respuesta.
INPUT SERVOMECANISMOS OUTPUT
FEEDBACK
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25. Feedback Extrínseco
Funciona en la medida que el feedback
intrínseco no puede cumplir su papel de
informar al sujeto y necesita de una
orientación externa:
– Profesor
– Vídeo
– DVD
– Etc.
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26. Puntos a recordar y recomendaciones
1. El concepto de aprendizaje motor ha
evolucionado en los últimos 50 años desde una
orientación basada en el producto a otra basada
en el proceso.
2. La concepción actual del aprendizaje de
habilidades motrices resalta la importancia del
componente cognitivo.
3. El concepto de información, como cantidad de
incertidumbre que es reducida cuando se
presenta una señal, se ha convertido en un
elemento clave para explicar el aprendizaje motor.
4. La capacidad para autorregular las conductas
motrices ha sido ampliamente estudiada y el
concepto de retroalimentación (feedback)
inequívocamente subrayado.
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27. 5. En los últimos años han aparecido
concepciones teóricas que resaltan la relación
del alumno con su medio, y la necesidad de un
estudio más ecológicamente válido.
6. El profesor debe considerar que sus alumnos
poseen recursos para captar y para procesar las
diversas informaciones.
7. Para el profesor cada uno de los estadios del
procesamiento de la información es importante
si desea considerar el aprendizaje como un
proceso y no, solamente, como un producto.
8. El profesor debe recordar que los alumnos
son conscientes de sus aprendizajes aunque no
sean eficientes en la evaluación de sus
consecuciones.
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28. Sugerencias prácticas
1. ¿Cómo conseguirías que tus sesiones de
clase mantuvieran un tono positivo?.
2. Observa una competición, o un
entrenamiento, y anota qué aspectos pueden
afectar al rendimiento motor.
3. Observa a un chico jugando y destaca las
fases del procesamiento informativo.
4. Charla con un deportista, o con un alumno de
una clase de educación física, y pregúntale
cómo decide ante situaciones en las que son
posibles varias respuestas.
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29. Vocabulario básico
Aprendizaje motor
Cibernética
Conductismo
Procesamiento de la información.
Proceso
Producto
Retroalimentación
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30. Actividades del tema 2
De cada uno de los puntos desarrollados
en las sugerencias prácticas realiza un
breve comentario que complete los
argumentos expuestos.
Escribe una breve definición del
vocabulario expuesto anteriormente.
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