El documento describe las características y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las características se encuentran la inmaterialidad, la interconexión, la interactividad y la creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos. Entre las limitaciones se destacan la falta de formación del profesorado en el uso didáctico de las TIC y la necesidad de mejorar las infraestructuras TIC en las escuelas.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información, así como la instantaneidad, calidad multimedia e innovación. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente, posibles distracciones de los estudiantes y problemas con la infraestructura tecnológica de algunas escuelas. En general, las TIC pueden mejorar la educación si se utilizan de manera adecuada y estratégica.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como infraestructuras TIC deficientes en los centros educativos, falta de formación de los profesores y poca innovación en las metodologías didácticas a pesar del uso de las TIC.
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para un uso innovador de las TIC, problemas con la infraestructura tecnológica de los centros educativos y la posibilidad de distracción de los estudiantes. Además, el uso de las TIC no siempre se traduce claramente en una mejora de los resultados académicos.
El documento define las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación), e identifica sus ventajas y desventajas en el aprendizaje. También describe las diferencias entre TIC y NTIC, las características de las NTIC y su importancia para la inclusión. Finalmente, presenta preguntas sobre el uso de las TIC en educación.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación que permiten las TIC. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente para su uso educativo efectivo, problemas con la infraestructura TIC e incluso la posibilidad de distracción de los estudiantes. En general, el documento analiza tanto el potencial de las TIC para mejorar la educación como los
Guión sobre las posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos forma...CrismasabeLpezGarca
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación. Sin embargo, también presentan limitaciones como problemas con la infraestructura TEC de los centros educativos, la necesidad de formación del profesorado en el uso educativo de las TIC y la posible distracción de los estudiantes. El documento analiza las ventajas y desventajas de las TIC en la educación de manera equilibrada.
El documento describe las 5 fases por las que pasan los profesores en el proceso de integración de las TIC, que puede llevar de 3 a 5 años, desde el acceso básico hasta la innovación. También define las 8 competencias digitales básicas y 3 modelos históricos de integración de TIC en el aula: laboratorios, portales y móviles.
Este documento define las TIC aplicadas a la educación y explora sus posibilidades y limitaciones. Se define individual y grupalmente las TIC como un conjunto de herramientas digitales que permiten mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se discuten las posibilidades de las TIC como la inmaterialidad, interconexión e interactividad. También se examinan limitaciones como la necesidad de formación docente, problemas de infraestructura y distracciones de estudiantes.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información, así como la instantaneidad, calidad multimedia e innovación. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente, posibles distracciones de los estudiantes y problemas con la infraestructura tecnológica de algunas escuelas. En general, las TIC pueden mejorar la educación si se utilizan de manera adecuada y estratégica.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como infraestructuras TIC deficientes en los centros educativos, falta de formación de los profesores y poca innovación en las metodologías didácticas a pesar del uso de las TIC.
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para un uso innovador de las TIC, problemas con la infraestructura tecnológica de los centros educativos y la posibilidad de distracción de los estudiantes. Además, el uso de las TIC no siempre se traduce claramente en una mejora de los resultados académicos.
El documento define las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación), e identifica sus ventajas y desventajas en el aprendizaje. También describe las diferencias entre TIC y NTIC, las características de las NTIC y su importancia para la inclusión. Finalmente, presenta preguntas sobre el uso de las TIC en educación.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación que permiten las TIC. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente para su uso educativo efectivo, problemas con la infraestructura TIC e incluso la posibilidad de distracción de los estudiantes. En general, el documento analiza tanto el potencial de las TIC para mejorar la educación como los
Guión sobre las posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos forma...CrismasabeLpezGarca
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación. Sin embargo, también presentan limitaciones como problemas con la infraestructura TEC de los centros educativos, la necesidad de formación del profesorado en el uso educativo de las TIC y la posible distracción de los estudiantes. El documento analiza las ventajas y desventajas de las TIC en la educación de manera equilibrada.
El documento describe las 5 fases por las que pasan los profesores en el proceso de integración de las TIC, que puede llevar de 3 a 5 años, desde el acceso básico hasta la innovación. También define las 8 competencias digitales básicas y 3 modelos históricos de integración de TIC en el aula: laboratorios, portales y móviles.
Este documento define las TIC aplicadas a la educación y explora sus posibilidades y limitaciones. Se define individual y grupalmente las TIC como un conjunto de herramientas digitales que permiten mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se discuten las posibilidades de las TIC como la inmaterialidad, interconexión e interactividad. También se examinan limitaciones como la necesidad de formación docente, problemas de infraestructura y distracciones de estudiantes.
Este documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y describe sus usos y características. Las TIC incluyen tecnologías tradicionales como la radio y la televisión, así como tecnologías modernas como Internet y dispositivos móviles. Sirven para optimizar el manejo de la información y la comunicación, y afectan ámbitos como la educación, el trabajo y la vida cotidiana. Presentan tanto ventajas como desventajas para la sociedad.
Las TIC ofrecen grandes posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC, problemas con la infraestructura TEC de los centros educativos y con los contenidos multimedia, y la posible distracción de los estudiantes.
Posibilidades y limitaciones de las tic aplicadas a la educacionMercedesMil1
El documento describe 10 posibilidades y 6 limitaciones de las TIC aplicadas a la educación. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad, instantaneidad, creación de nuevos códigos y lenguajes, ruptura de la linealidad expresiva, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas, y diversidad e innovación. Las limitaciones son el enfrentamiento del profesorado, problemas de infraestructura, falta de formación docente, dist
Diapositivas aportaciones de las tic a la sociedadYanira Enitt
El documento describe las aportaciones y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la sociedad, así como los retos que plantean. Las TIC proporcionan fácil acceso a información, procesamiento rápido de datos, almacenamiento masivo y automatización, pero también enfrentan problemas técnicos, falta de formación, barreras económicas y de seguridad. Asimismo generan desigualdades sociales, dependencia tecnológica y exceso de información, a la vez que requieren que las personas
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs). Define las NTICs y proporciona ejemplos como teléfonos móviles, Internet, videoconferencias y páginas web. Explora la historia y el desarrollo de las NTICs y sus usos en educación. Finalmente, discute las ventajas e importancia de las NTICs, pero también reconoce algunos desafíos y desventajas de su uso.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información digital, así como la creación de nuevos lenguajes y ruptura de la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se destacan problemas de infraestructura TIC, falta de formación del profesorado, distracción potencial de los estudiantes y costos elevados de las TIC. El documento analiza estas
1) El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la enseñanza, incluyendo características como la inmaterialidad, interconexión e interactividad, pero también problemas como la falta de formación del profesorado y distracciones de los estudiantes.
2) Se explican posibilidades como ampliar la oferta informativa, favorecer el aprendizaje independiente y colaborativo, y ofrecer nuevas formas de orientación, pero también limitaciones como infraestructuras deficientes e incentivar una cultura de facilidad.
3) Q
Este documento presenta un trabajo final para la cátedra de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF). El trabajo aborda el uso de las TIC en la educación y cubre conceptos como las nuevas tecnologías de información y comunicación, el uso de las TIC en las escuelas, los medios aplicados a la educación, el software educativo, la tipología y características de los espacios web educativos y el diseño de recursos electrónicos.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información digital, así como su alta calidad. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas en las infraestructuras escolares, la necesidad de formación docente y distracciones de los estudiantes con el acceso a Internet. Para sacar el máximo provecho de las TIC en la enseñanza, es necesario un uso adecuado y enfocado en la innovación pedagógica.
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza analizando cómo las computadoras se introdujeron inicialmente en las escuelas en las décadas de 1960 y 1970 para fines administrativos. Luego describe cómo las TIC se hicieron más accesibles y populares entre los estudiantes en las décadas de 1980 y 1990 a través del desarrollo de software educativo y el surgimiento de Internet. Finalmente, explica cómo las TIC se han inte
Este documento proporciona definiciones de TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación). Explica las ventajas y desventajas del uso de TICs en la educación desde las perspectivas del aprendizaje, estudiantes y profesores. También incluye una evaluación sobre el uso de TICs a través de un cuestionario.
El documento describe la historia y evolución de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume tres proyectos clave de implementación de TIC en escuelas: el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia, y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Cada proyecto tuvo el objetivo de mejorar el acceso a las herramientas TIC, capacitar a los maestros, y fomentar el uso de programas
Este documento resume la historia y desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza describiendo cómo las computadoras se introdujeron en las escuelas en las décadas de 1960 a 1980 para fines administrativos y educativos. Luego, explica cómo Internet y el desarrollo del software educativo llevaron a una mayor incorporación de las TIC en las escuelas en las décadas de 1990 y 2000. Finalmente, resume algunas políticas y proyectos internacionales para promover
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas en las infraestructuras escolares, la necesidad de formación docente y distracciones de los estudiantes con el uso de la tecnología.
El documento describe la historia y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las computadoras se introdujeron originalmente en las escuelas en los años 60 y 70 para fines administrativos, y cómo en las décadas posteriores se desarrollaron software educativos y se popularizó Internet, transformando el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. También resume varios proyectos internacionales clave para implementar las TIC en
Las TICs han evolucionado desde la década de 1960 cuando se comenzaron a utilizar las computadoras en la educación, hasta la actualidad donde juegan un papel fundamental. A lo largo de las décadas se han desarrollado diferentes proyectos educativos que buscan integrar las TICs en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva en la Unión Europea. Estos proyectos comparten el objetivo de mejorar la educación mediante el uso de las nue
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación ofrecen numerosas posibilidades pero también presentan algunas limitaciones. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, entre las limitaciones se incluyen la preocupación por introducir las TIC en las aulas, la falta de formación de los profesores en su uso educativo, y el riesgo de distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.
Este documento describe las principales características y posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos, así como algunas de sus limitaciones. Entre las características positivas se encuentran la inmaterialidad, la interactividad, la interconexión y la innovación. Sin embargo, también plantea desafíos como la necesidad de infraestructura y mantenimiento adecuados, la importancia de la formación docente en el uso educativo de las TIC y el riesgo de distracción de los estudiantes
TIC-Luis Felipe Luna, Rosy Marcela Palomino.Luis Luna
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC son fundamentales en la sociedad actual y deben integrarse en todos los niveles educativos. También destaca las ventajas del uso de las TIC para estudiantes y profesores, como la motivación, la interacción y el aprendizaje flexible, así como algunas desventajas potenciales como la distracción y la dependencia.
El documento describe la tecnología y su evolución. Define la tecnología como el conjunto de conocimientos técnicos ordenados científicamente que permiten crear bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Explica que la tecnología se caracteriza por la especialización, integración, discontinuidad y cambio constante. También resume brevemente la evolución de las TIC a través de los años, desde su uso inicial en las décadas de 1960 y 1970 hasta su incorporación más amplia en la educación en las décadas posteriores.
Las TIC presentan posibilidades y limitaciones cuando se aplican a procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, que permite al estudiante controlar la información y construir mensajes; y la innovación rápida, que ofrece nuevas actividades de aprendizaje. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC y problemas con la infraestructura TIC en las escuelas. Además, el uso de libros digitales y contenidos multimedia plantea desafíos como la desc
Características_ posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos form...angelmanuelsanchezgo
El documento discute tanto las posibilidades como las limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, la innovación y la capacidad de romper barreras espaciales. Sin embargo, también hay limitaciones como la falta de formación adecuada de los profesores, problemas con la infraestructura y el riesgo de distracción de los estudiantes. En general, el documento argumenta que si bien las TIC tienen potencial para mejorar la educación, también es necesario implementarlas de manera estratégica y brindar apoyo
Este documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y describe sus usos y características. Las TIC incluyen tecnologías tradicionales como la radio y la televisión, así como tecnologías modernas como Internet y dispositivos móviles. Sirven para optimizar el manejo de la información y la comunicación, y afectan ámbitos como la educación, el trabajo y la vida cotidiana. Presentan tanto ventajas como desventajas para la sociedad.
Las TIC ofrecen grandes posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC, problemas con la infraestructura TEC de los centros educativos y con los contenidos multimedia, y la posible distracción de los estudiantes.
Posibilidades y limitaciones de las tic aplicadas a la educacionMercedesMil1
El documento describe 10 posibilidades y 6 limitaciones de las TIC aplicadas a la educación. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad, instantaneidad, creación de nuevos códigos y lenguajes, ruptura de la linealidad expresiva, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas, y diversidad e innovación. Las limitaciones son el enfrentamiento del profesorado, problemas de infraestructura, falta de formación docente, dist
Diapositivas aportaciones de las tic a la sociedadYanira Enitt
El documento describe las aportaciones y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la sociedad, así como los retos que plantean. Las TIC proporcionan fácil acceso a información, procesamiento rápido de datos, almacenamiento masivo y automatización, pero también enfrentan problemas técnicos, falta de formación, barreras económicas y de seguridad. Asimismo generan desigualdades sociales, dependencia tecnológica y exceso de información, a la vez que requieren que las personas
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs). Define las NTICs y proporciona ejemplos como teléfonos móviles, Internet, videoconferencias y páginas web. Explora la historia y el desarrollo de las NTICs y sus usos en educación. Finalmente, discute las ventajas e importancia de las NTICs, pero también reconoce algunos desafíos y desventajas de su uso.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información digital, así como la creación de nuevos lenguajes y ruptura de la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se destacan problemas de infraestructura TIC, falta de formación del profesorado, distracción potencial de los estudiantes y costos elevados de las TIC. El documento analiza estas
1) El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la enseñanza, incluyendo características como la inmaterialidad, interconexión e interactividad, pero también problemas como la falta de formación del profesorado y distracciones de los estudiantes.
2) Se explican posibilidades como ampliar la oferta informativa, favorecer el aprendizaje independiente y colaborativo, y ofrecer nuevas formas de orientación, pero también limitaciones como infraestructuras deficientes e incentivar una cultura de facilidad.
3) Q
Este documento presenta un trabajo final para la cátedra de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF). El trabajo aborda el uso de las TIC en la educación y cubre conceptos como las nuevas tecnologías de información y comunicación, el uso de las TIC en las escuelas, los medios aplicados a la educación, el software educativo, la tipología y características de los espacios web educativos y el diseño de recursos electrónicos.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información digital, así como su alta calidad. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas en las infraestructuras escolares, la necesidad de formación docente y distracciones de los estudiantes con el acceso a Internet. Para sacar el máximo provecho de las TIC en la enseñanza, es necesario un uso adecuado y enfocado en la innovación pedagógica.
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza analizando cómo las computadoras se introdujeron inicialmente en las escuelas en las décadas de 1960 y 1970 para fines administrativos. Luego describe cómo las TIC se hicieron más accesibles y populares entre los estudiantes en las décadas de 1980 y 1990 a través del desarrollo de software educativo y el surgimiento de Internet. Finalmente, explica cómo las TIC se han inte
Este documento proporciona definiciones de TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación). Explica las ventajas y desventajas del uso de TICs en la educación desde las perspectivas del aprendizaje, estudiantes y profesores. También incluye una evaluación sobre el uso de TICs a través de un cuestionario.
El documento describe la historia y evolución de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume tres proyectos clave de implementación de TIC en escuelas: el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia, y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Cada proyecto tuvo el objetivo de mejorar el acceso a las herramientas TIC, capacitar a los maestros, y fomentar el uso de programas
Este documento resume la historia y desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza describiendo cómo las computadoras se introdujeron en las escuelas en las décadas de 1960 a 1980 para fines administrativos y educativos. Luego, explica cómo Internet y el desarrollo del software educativo llevaron a una mayor incorporación de las TIC en las escuelas en las décadas de 1990 y 2000. Finalmente, resume algunas políticas y proyectos internacionales para promover
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas en las infraestructuras escolares, la necesidad de formación docente y distracciones de los estudiantes con el uso de la tecnología.
El documento describe la historia y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las computadoras se introdujeron originalmente en las escuelas en los años 60 y 70 para fines administrativos, y cómo en las décadas posteriores se desarrollaron software educativos y se popularizó Internet, transformando el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. También resume varios proyectos internacionales clave para implementar las TIC en
Las TICs han evolucionado desde la década de 1960 cuando se comenzaron a utilizar las computadoras en la educación, hasta la actualidad donde juegan un papel fundamental. A lo largo de las décadas se han desarrollado diferentes proyectos educativos que buscan integrar las TICs en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva en la Unión Europea. Estos proyectos comparten el objetivo de mejorar la educación mediante el uso de las nue
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación ofrecen numerosas posibilidades pero también presentan algunas limitaciones. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, entre las limitaciones se incluyen la preocupación por introducir las TIC en las aulas, la falta de formación de los profesores en su uso educativo, y el riesgo de distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.
Este documento describe las principales características y posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos, así como algunas de sus limitaciones. Entre las características positivas se encuentran la inmaterialidad, la interactividad, la interconexión y la innovación. Sin embargo, también plantea desafíos como la necesidad de infraestructura y mantenimiento adecuados, la importancia de la formación docente en el uso educativo de las TIC y el riesgo de distracción de los estudiantes
TIC-Luis Felipe Luna, Rosy Marcela Palomino.Luis Luna
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC son fundamentales en la sociedad actual y deben integrarse en todos los niveles educativos. También destaca las ventajas del uso de las TIC para estudiantes y profesores, como la motivación, la interacción y el aprendizaje flexible, así como algunas desventajas potenciales como la distracción y la dependencia.
El documento describe la tecnología y su evolución. Define la tecnología como el conjunto de conocimientos técnicos ordenados científicamente que permiten crear bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Explica que la tecnología se caracteriza por la especialización, integración, discontinuidad y cambio constante. También resume brevemente la evolución de las TIC a través de los años, desde su uso inicial en las décadas de 1960 y 1970 hasta su incorporación más amplia en la educación en las décadas posteriores.
Las TIC presentan posibilidades y limitaciones cuando se aplican a procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, que permite al estudiante controlar la información y construir mensajes; y la innovación rápida, que ofrece nuevas actividades de aprendizaje. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC y problemas con la infraestructura TIC en las escuelas. Además, el uso de libros digitales y contenidos multimedia plantea desafíos como la desc
Características_ posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos form...angelmanuelsanchezgo
El documento discute tanto las posibilidades como las limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, la innovación y la capacidad de romper barreras espaciales. Sin embargo, también hay limitaciones como la falta de formación adecuada de los profesores, problemas con la infraestructura y el riesgo de distracción de los estudiantes. En general, el documento argumenta que si bien las TIC tienen potencial para mejorar la educación, también es necesario implementarlas de manera estratégica y brindar apoyo
Las TIC tienen numerosas características positivas como la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad. Sin embargo, también tienen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas técnicos y distracciones de los estudiantes. Además, aunque motivan a los estudiantes, no necesariamente mejoran los resultados académicos. Implementar las TIC en las aulas requiere un gran coste inicial y recursos continuos.
Las TIC ofrecen grandes posibilidades como la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad. Sin embargo, también tienen limitaciones como problemas técnicos, necesidad de formación docente, y distracciones de los estudiantes. Además, aunque motivan a los estudiantes, no necesariamente mejoran los resultados académicos. Implementar las TIC de manera efectiva requiere infraestructura adecuada y un enfoque progresivo.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad, la creación de nuevos códigos y lenguajes, y la ruptura de la linealidad expresiva. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con la infraestructura TIC, y el riesgo de distra
TAREA 2.3 TIC _ Posibilidades y limitaciones.pdfMaraC45
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, la interconexión, la interactividad y la digitalización de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de infraestructura tecnológica adecuada, la posible distracción de los estudiantes y la necesidad de formación docente en el uso educativo de las TIC. El documento analiza ambos lados de la cuestión
posibilidades y limitaciones en las TIC educación.pdfAlfaTic1
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta las características positivas de las TIC como la inmaterialidad, interconectividad, interactividad e instantaneidad. También describe limitaciones como la necesidad de infraestructura adecuada, formación del profesorado y problemas con contenidos multimedia.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información; la instantaneidad de la comunicación; y la penetración de las TIC en todos los sectores de la sociedad. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de infraestructuras TIC adecuadas, la falta de formación del profesorado y el uso insuficiente de las TIC para innovar las metodologías
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, la instantaneidad, la creación de nuevos códigos y lenguajes, y la elevada calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también existen limitaciones como la falta de formación del profesorado, problemas de infraestructura y conectividad, y la posible distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información, así como la creación de nuevos lenguajes y ruptura de la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se destacan las nuevas preocupaciones para el profesorado, la falta de formación de los profesores en TIC y la distracción potencial de los estudiantes. También señala la necesidad de establecer prioridades debido al elevado coste de las TIC.
Las TIC surgieron en los años 60 con el uso de las computadoras para la enseñanza de la aritmética binaria en EE.UU. y España. En los años 70 y 80 las computadoras comenzaron a usarse en las escuelas para tareas administrativas y luego para el aprendizaje. En los años 90 surgieron las computadoras multimedia y el boom de Internet trajo un mayor uso educativo de las TIC. Actualmente, las TIC se han incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje y han permitido la educación a distancia.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las nuevas tecnologías. Entre las posibilidades se mencionan la creación de nuevos lenguajes expresivos, la diversidad, la alta calidad de imagen y sonido, la inmaterialidad, la innovación, la instantaneidad, la interconexión e interactividad. Entre las limitaciones se señalan la falta de formación del profesorado, los problemas con la infraestructura tecnológica de los centros educativos y el riesgo de distracción de los estudiantes al utilizar internet.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de las TIC, así como su capacidad para transmitir imágenes y sonido de alta calidad, digitalizar la información y penetrar en todos los sectores de la sociedad. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas en la infraestructura TIC de las escuelas, la necesidad de formar a los profesores en el uso educativo
1. El documento describe la historia del surgimiento y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas al ámbito educativo, desde la década de 1960 hasta la actualidad.
2. Señala que las TIC han permitido nuevas formas de enseñanza y aprendizaje a través de herramientas como computadoras, internet y recursos multimedia.
3. También analiza los cambios producidos por la implementación de las TIC en las escuelas en aspectos como la infraestructura, metodolog
Este documento resume las principales posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de los contenidos digitales, la interconexión y la interactividad que permiten. Sin embargo, también existen desafíos como la necesidad de formar a los profesores en el uso educativo de las TIC, la posibilidad de distracción de los estudiantes y el riesgo de que no mejoren los resultados académicos si no se usan adecu
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, calidad de imagen y sonido, digitalización, penetración en nuevos sectores, nuevas formas de expresión e interactividad. Entre las limitaciones se incluyen problemas técnicos, falta de infraestructura, escasa formación de profesores, distracciones de estudiantes y costos elevados. El documento proporciona un análisis equilibrado tanto de las ventajas como de los desafíos
INDICE
1- Las TIC concepto.
2- La ley de las TIC.
3- Objetivos.
4- Ventajas y desventajas de las TIC.
5- Las TIC en Andalucía.
6- Profesor y alumno frente a las TIC.
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la interconexión, interactividad e instantaneidad que permiten las TIC, así como la creación de nuevos entornos de aprendizaje flexibles. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de infraestructura, el riesgo de distracción de los estudiantes y la dificultad de medir mejoras en los resultados académicos. Además, el éxito del
El documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Las principales posibilidades incluyen la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad y la creación de nuevos lenguajes y códigos expresivos. Las principales limitaciones son los problemas para introducir las TIC en las aulas debido a infraestructuras deficientes, la falta de formación del profesorado, la distracción del alumnado y el coste elevado de las tecnologías.
Este documento describe brevemente la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de las décadas desde los años 1960 hasta la actualidad. Comenzó con el uso de computadoras en las escuelas en los años 1960 y 1970 para tareas administrativas. En los años 1980 y 1990 se desarrollaron software educativos y surgieron las computadoras multimedia. Finalmente, en la actualidad las TIC se han incorporado plenamente en la educación a distancia y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta guía didáctica propone la utilización de un juego llamado "quien es quien" para alumnos de quinto grado con el objetivo de valorar la figura de la mujer, promover el respeto, y fomentar la comprensión de otras perspectivas. El juego implica la adivinanza de cartas que presentan breves biografías de mujeres históricas significativas. Antes del juego, los estudiantes recibirán información sobre estas mujeres. Luego jugarán el juego en grupos para practicar los conocimientos. Después
Este documento presenta las reglas básicas de un juego de mesa. Incluye instrucciones sobre dos tableros de juego, así como varias cartas que los jugadores usarán para avanzar en el juego.
Esta guía didáctica propone la utilización de un juego interactivo de 33 diapositivas para enseñar a estudiantes de quinto grado la diferencia entre energías renovables y no renovables. El juego contiene tres secciones con preguntas sobre este tema. Antes del juego, los estudiantes realizarán una excursión relacionada y después crearán un mural mostrando dónde se producen diferentes energías renovables en España.
Este documento presenta un juego interactivo sobre energías renovables y no renovables. Explica que las energías renovables como la solar, eólica e hidráulica provienen de fuentes naturales virtualmente inagotables, mientras que las no renovables como el petróleo, carbón y nuclear se encuentran en cantidades limitadas. El juego permite al usuario identificar diferentes tipos de energía y determinar si son renovables o no renovables.
Este documento presenta un juego educativo sobre energías renovables y no renovables. Explica que las energías renovables como la solar, eólica e hidráulica se obtienen de fuentes naturales inagotables, mientras que las no renovables como el petróleo, carbón y nuclear provienen de recursos limitados. El juego incluye actividades interactivas para identificar diferentes tipos de energía y comprender las diferencias entre energías renovables y no renovables.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre energías renovables dirigida a estudiantes de quinto grado de primaria. Incluye una
introducción con el título, tema, destinatarios y contexto. Luego, detalla los objetivos generales y específicos de acuerdo con los decretos
estatales y autonómicos, centrándose en ciencias naturales, matemáticas y lengua. También presenta los contenidos conceptuales,
competencias, metodologías, criterios de evaluación y bibliografía a considerar para abord
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los factores a considerar en la selección de medios como los objetivos, receptores y contexto. Explica que la utilización debe apoyar el aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas. El diseño y producción involucra 4 etapas que incluyen análisis, planificación, producción y postproducción. La evaluación puede ser autoevaluación, por expertos o por los usuarios, considerando
El documento describe las 4 etapas del diseño y producción de medios digitales: 1) etapa de diseño con 4 fases que incluyen análisis, planificación, documentación y guionización; 2) etapa de producción donde se ejecutan las decisiones tomadas en la etapa de diseño; 3) etapa de postproducción donde se combinan y ensamblan los recursos producidos; 4) etapa de evaluación para determinar si se alcanzaron los objetivos y identificar errores.
El documento describe tres estrategias para evaluar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): 1) Autoevaluación por los productores, que tiene ventajas como recibir críticas constructivas y mejorar continuamente pero puede faltar objetividad; 2) Juicios de expertos, que brindan comentarios detallados pero son subjetivos; 3) Evaluación por los usuarios, que es la más importante pues los usuarios interactúan directamente con las TIC pero requiere tiempo y esfuerzo.
El documento presenta principios para la selección, utilización, diseño y evaluación de medios TIC en educación. Cubre cuatro bloques: 1) principios de selección considerando objetivos, receptores y contexto; 2) principios de utilización donde el profesor guía el aprendizaje mediado y los medios transforman la realidad; 3) principios de diseño centrados en la construcción del mensaje educativo; y 4) principios de evaluación para medir el impacto de los medios.
4.2 principios de seleccion y utilizacion Archivo Original Microsoft GrupoDetrabajo1
El documento presenta 11 principios para la selección de medios TIC y 11 principios para su utilización en educación. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto físico e instruccional, y las características técnicas de los medios. Los principios de utilización enfatizan el papel del profesor, la necesidad de elegir el medio apropiado para cada situación, y que los medios no causan por sí mismos cambios significativos en los
Este documento analiza 15 mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Explora conceptos erróneos como que las TIC pueden sustituir a los profesores, que proporcionan acceso ilimitado a la información o que reducen el tiempo y costo de aprendizaje. El documento concluye que las TIC son herramientas que no tienen un valor intrínseco, y que su impacto depende de cómo se utilizan en el contexto educativo junto con otros factores como contenidos y estrategias
Un mapa conceptual se considera una estructura sistémica porque todos sus elementos están correlacionados entre sí de tal forma que si uno cambia, los demás también se ven afectados, y porque todos sus elementos comparten el objetivo común de representar las relaciones entre conceptos de un tema determinado.
La comunicación didáctica con TIC se refiere al proceso de transmisión de información entre el docente y el alumno para llevar a cabo la formación educativa de los estudiantes a través de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Mientras que la comunicación básica se refiere al intercambio de mensajes entre emisor y receptor para desarrollar relaciones humanas, la comunicación didáctica busca una intencionalidad perfectiva, la transmisión e intercambio significativo de nueva información adaptada a cada al
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, dividiéndolos en categorías como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Proporciona ejemplos de cada medio y señala cuáles son adecuados para cada uno de los cinco grupos evaluados.
El documento presenta diferentes definiciones de TIC aplicadas a la educación. Individualmente, María Boje Conejo define las TIC como un conjunto de tecnologías y herramientas con finalidades didácticas de formar, comunicar, gestionar e informar. Nerea Leiva Jimenez señala que las TIC tienen como objetivo complementar y enriquecer la educación a través de recursos como Internet. La definición grupal indica que las TIC son herramientas con valor didáctico-educativo que facilitan las tareas de los estudiantes y mejoran la motiv
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos en categorías como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia e informáticos y telemáticos. Incluye ejemplos de cada medio como camisetas, cómics, libros, radio, televisión, vídeo, software educativo, blogs, realidad aumentada y páginas web.
El documento clasifica los medios de enseñanza tradicionales en medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia e informáticos y telemáticos. Dentro de cada categoría, se enumeran ejemplos concretos de medios como camisetas, cómics, libros, radio, cine, vídeo, códigos QR, blogs educativos y páginas web.
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REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
A2 3 Original Microsoft
1. Características de las TIC de la Educación
Posibilidades: Cabero (2007-2019)
● P1: Inmaterialidad: la materia a través de la cual desarrollan su actividad es la
información e información en diversos códigos y formas (visuales, auditivas,
audiovisuales…) pueden ser estacionarios o en movimiento, individuales o en
combinación.
● P2: Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc.): hasta hace poco tiempo, la influencia de las tecnologías solo se
centraban en los sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicación de
masas, ahora se centra desde la enseñanza a la medicina, y desde el mundo del
arte a la investigación.
● P3: Interconexión: posibilidad para poder combinar varias tecnologías, y ampliar
sus posibilidades desde el punto de vista individual, como por ejemplo la televisión
vía satélite y la de cable. Estas conexiones permiten llegar a la construcción de
nuevas realidades expresivas y comunicativas, como por ejemplo la combinación del
sonido, imagen y texto.
● P4: Interactividad: el control de la comunicación se está desplazando hacia el
receptor, que determina tanto el tiempo como la modalidad de uso de esta. Por
tanto, el receptor desempeña un papel importante tanto en la construcción del
mensaje como de su transmisión.
● P5: Instantaneidad: rompe las barreras espaciales y esto hace que nos podamos
poner en contacto directo e inmediatamente con las personas, banco de datos etc.
Convierte los problemas de transmisión y recepción de la información en un
problema técnico. Las videoconferencias como por ejemplo, los chat, internet etc,
hacen que se puedan intercambiar al mismo tiempo mensajes y opiniones de forma
interactiva.
● P6: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos: permiten nuevas
realidades expresivas, estos lenguajes tienen la necesidad de adquirir nuevos
dominios alfabéticos. Esta alfabetización tal vez no supone el aprendizaje de nuevas
habilidades específicas, por ejemplo como en el lenguaje multimedia, , pero sí de
nuevas formas de organizar y combinar códigos , y de darle significados a la
organización de códigos y lenguajes.
● P7: Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad: provocado porque los
mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual frente a los modelos
tradicionales de comunicación lineal. Esto está provocando la desestructuración del
discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, el desafío
de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la construcción del
significado de forma diferente en función de la navegación hipertextual realizada por
el receptor.
2. ● P8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: entendiendolo desde la
calidad de la información y la fidelidad con que pueden transferirse de un punto a
otro, evitando los fallos de interrupciones del mensaje y los ruidos. Esta calidad ha
sido gracias a la digitalización.
● P9: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas: especialización
de los programas y los medios en función de sus características y su demanda. Esto
repercute en la realización de programas a imagen y semejanza de la audiencia
conseguida como por ejemplo, los canales musicales de la TV y una progresiva
tematización de canales y oferta televisiva, así como al pago para la utilización de
estos servicios. También se puede decir, que se está rompiendo el concepto de
cultura de masas y su suplantación por la fragmentación de las audiencias y la
creación de comunidades virtuales de comunicación. Ello puede conllevar el riesgo
de la creación de una sociedad de soledades organizadas y de una sociedad de
acceso a los medios de comunicación especializados y otra a los generalizables.
Tal ha sido el avance que se realizan operaciones no sólo más fiables, sino incluso
impensables con las antiguas.
● P10: Digitalización: a través de ella se alcanza una calidad en los parámetros de
calidad de imagen y sonido, de las señales visuales, auditivas o de datos, y por otra
a las mejoras que se han realizado tanto en el hardware de transferencia.
● P11: Diversidad: significa que no hay una sola tecnología disponible, sino que
existen múltiples tecnologías que pueden realizar diferentes funciones en torno a las
características que se han señalado.
● P12: Innovación: En cuanto a educación, aunque tiene la ventaja de poder contar
con tecnología razonable para realizar diversas actividades que no hace mucho eran
inimaginables.
Limitaciones: Marquès (2011- 2020)
● L1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Recordemos que las razones para el uso educativo de las TIC son esencialmente tres: para
que los estudiantes adquieran las competencias digitales, facilitan la realización de algunas
tareas (¿quién hace aún sus apuntes con la máquina de escribir?) y facilitan la realización
de muchas más actividades de aprendizaje (innovación educativa que puede mejorar
aprendizajes y reducir el fracaso escolar).
● L2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.
Se soluciona fácilmente: basta con poner las infraestructuras adecuadas: disponer de un
adecuado ancho de banda en Internet, seguridad en las aulas, sistema de alimentación
eléctrica para los notebooks… Y por supuesto se debe organizar un sistema para su
3. mantenimiento. En los próximos años, en cada centro igual que ahora hay un conserje,
habrá también un “técnico informático” que se encargará del mantenimiento de los equipos
y de la intranet/plataforma educativa.
● L3: Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Hay muchos profesores que, sobre todo los dos primeros años de estar en aulas con TIC,
las utilizan solamente de apoyo a actividades y métodos de trabajo tradicionales: para
buscar información y recursos en Internet y para explicar las lecciones en la pizarra digital.
En cualquier caso, detrás de la falta de innovación didáctica en el uso de las TIC suele estar
una falta de formación adecuada por parte del profesorado. Los profesores que conocen los
modelos innovadores y eficientes de uso didáctico de las TIC, suelen aplicarlos. En este
sentido, conviene que en cada centro haya un profesor que actúe como “coordinador TIC”
difundiendo ejemplos de buenas prácticas en el uso didáctico de las TIC y dando apoyo a
los profesores que lo soliciten.
● L4: A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Pensamos que esta baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la
falta de formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre su
manejo. Muchos profesores desconocen tanto las mejores actividades que se puedan
realizar con el apoyo de las TIC y que claramente facilitan los aprendizajes de los
estudiantes como los aspectos organizativos básicos que hay que tener en cuenta cuando
se trabaja en aulas 2.0. Y si no ven un claro “valor añadido” en el uso de las TIC, se resisten
a utilizarlas.
En cuanto a la falta de confianza y soltura en el manejo de las TIC en las aulas que
manifiestan muchos profesores, es consecuencia de la escasa utilización de las mismas.
Adquirimos confianza en el uso de una máquina (coche, horno…) a medida que
acumulamos horas de uso.
● L5: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de
formación en el uso educativo de las TIC.
Las TIC son una nueva herramienta que, como todas las herramientas, debe saber
utilizarse adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
● L6: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los
libros digitales.
En estas aulas podemos considerar tres escenarios: usar libro de texto en papel, usar libro
de texto digital o no usar ningún tipo de libro de texto. En cualquier caso, disponiendo de
notebooks los 3 alumnos siempre pueden acceder (orientados por el profesor) a los infinitos
recursos didácticos multimedia gratuitos de Internet. No obstante, de la misma manera que
4. disponer de una información adecuada para tratar los temas esenciales de las asignaturas y
contar con múltiples ejercicios a punto de utilizar ha sido una gran aportación al profesorado
por parte de los libros de texto en papel, ahora los libros de texto digitales además de seguir
ofreciendo esto proporcionan vídeos, animaciones y simulaciones, ejercicios
autocorrectivos… un claro y enorme valor añadido. Y además siempre actualizado y por un
coste menor.
● L7: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Si disponemos de un ancho de banda de acceso a Internet adecuado, esto no pasará.
Por supuesto, hay diversas técnicas que se pueden aplicar para evitar estos problemas:
proponer diversas actividades a los estudiantes, unas con libro de texto digital y otras con
otros medios), orientar algunos de los trabajos a realizar con los libros de texto digitales en
casa… Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas, nuevas metodologías.
● L8: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
En cualquier caso, para evitar que ocurra esto, tenemos muchas posibilidades, como por
ejemplo organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan antes tengan la
oportunidad de hacer otra tarea complementaria (con o sin ordenador) que les resulte
atractiva (alguna actividad creativa, de búsqueda de información en Internet para presentar
después a todos en la pizarra digital…). A los alumnos no les gusta estar inactivos, y si no
prevemos y orientamos sus actividades, serán ellos los que decidan.
Además, como la mayoría de los ejercicios son autocorregibles, se pueden encargar más
tareas a los alumnos sin sobrecargar el trabajo del profesor, que recibirá informes con la
actividad realizada por sus alumnos (número de ejercicios, aciertos, tiempo dedicado…), y
podrá reforzar personalmente a los alumnos que lo requieran.
● L9: Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en
sus redes sociales
Algunos alumnos lo hacen… si se lo permitimos. Y no siempre para jugar, a veces también
para comentar con los compañeros una tarea o la información que han encontrado útil para
un trabajo. En cualquier caso, si los profesores creen que no debe ser así, basta con que
manden apagar los portátiles y prohíban su uso entre clases o en los recreos. Por otra
parte, el centro también puede limitar y filtrar los accesos a Internet desde su red local.
● L10: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan
el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
5. Los alumnos buscan muchas veces el mínimo esfuerzo. Si contestan mal una pregunta
cuando el programa les da la respuesta correcta, puede ser que no le presten atención;
total, ya han perdido los puntos. Para reducir este efecto, conviene que cuando se
equivocan el programa les dé más oportunidades, y si puede ser les proporcione ayudas,
permitiendo al alumno que lo intente un par de veces más, con posibilidad de puntuar algo.
● L11: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Después de terminar su tarea (si corresponde ), puede ser que se distraigan.
Debemos evitar hacer un mal uso de estas ya que interfieren.
● L12: Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Es imprescindible que cada alumno tenga un buen vocabulario (con él estructuramos
nuestro pensamiento y nos comunicamos). Y el vocabulario lo aprenderemos leyendo,
estudiando (a veces con TIC) y memorizando... y también nos exigirá esfuerzo. Los tiempos
actuales exigen aunar tradición e innovación tecnológica.
● L13: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y
debatir.
Lo que pasa es que con el ordenador pueden hacer otras cosas también muy importantes
para su formación. Y si el ordenador se usa menos del 50% del tiempo semanal de clases,
queda mucho tiempo para “leer”, escuchar, expresarse, debatir… Por otra parte, con el
ordenador frecuentemente “leen”, y a veces leen mucho. Pero sin entrar en más detalles,
aceptamos que a menudo la lectura ante el ordenador es más “superficial”, está más
dedicada a buscar información que a recrearse con ella y profundizar en su significado.
● L14: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía
y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales
en los mensajes SMS.
Verdad absoluta: si los dejan de escribir a mano y los profesores les toleran que escriban en
formatos SMS, perderán su caligrafía y su ortografía. Pero hacer esto significa que los
profesores estamos haciendo mal nuestro trabajo.
Si cuando un alumno presenta un trabajo con abreviaturas SMS o muchas faltas de
ortografía, se le devuelve con un tachado y con la orden de repetición bajo pena de obtener
un “0” (cero)… creo que pronto aprenderán a diferenciar lo que se puede hacer al enviar un
mensaje SMS y lo que se debe hacer al presentar un trabajo en la escuela.
6. ● L15: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Es una verdad a medias. Pues bien, por un lado, estamos comprobando que al realizar
buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC, el alumno no sólo puede
comprender mejor el contenido, sino también mejorar muchas habilidades básicas, pero en
general, su capacidad de aprendizaje a largo plazo si No mejorar significativamente la
memoria a largo plazo de los contenidos, salvo que se desarrolle un programa de tareas
personalizado sistemático para tal fin, en cuyo caso se mejorará la retención de
conocimientos independientemente de si se utilizan o no las TIC.
Por otro lado, lo que sucede es que la mayoría de los exámenes son de memorización, o al
menos exigen que los alumnos memoricen "información" para poder afrontar la práctica de
evaluar sus habilidades.
● L16: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
Internet.
Ahora se ha convertido en una excusa más.
● L17: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
En este marco, podemos pensar que las pizarras digitales de hoy han demostrado
plenamente sus ventajas y son generalmente aceptadas por los profesores, y es
fundamental (y barato) ponerlas en el aula. En las escuelas donde ya hay ordenadores y
conexiones a Internet en el aula, una simple pizarra digital es suficiente para colocar un
proyector de vídeo (unos 400 euros). Entonces, el enfoque ideal es equipar las aulas con
pizarrones interactivos para transformar estos pizarrones digitales en pizarrones digitales
interactivos.