El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información digital, así como la creación de nuevos lenguajes y ruptura de la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se destacan problemas de infraestructura TIC, falta de formación del profesorado, distracción potencial de los estudiantes y costos elevados de las TIC. El documento analiza estas

1. Guión de contenidos.
Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
Inmaterialidad: es la información de múltiples códigos y formas (visuales, auditivas,
audiovisuales, textuales de datos), que pueden ser estacionarios o en movimiento,
individuales o en combinación.
Penetración en todos los sectores: Gracias a las nuevas tecnologías, no solo se han
penetrado en el ámbito educativo, si no que en todos los sectores le han favorecido este gran
avance.
Interconexión: Las nuevas tecnologías presentan grandes posibilidades para combinarse y
ampliar de esta sus posibilidades individuales.
Interactividad: permite que el control de la comunicación se esté desplazando hacia el
receptor que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.
Instantaneidad: permite que el control de la comunicación se esté desplazando hacia el
receptor que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.
Creación de nuevos lenguajes expresivos: Con la creación de nuevos lenguajes expresivos
surge la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos potencializando la alfabetización
en el lenguaje informático y multimedia, suponiendo nuevas formas de organizar y combinar
los códigos y de darles significados diferentes a la organización de códigos y lenguajes.
Ruptura de la linealidad expresiva: Ahora con las nuevas tecnologías han surgido
diferentes maneras de expresarse, no hay solo una manera de expresarse, si no que hay
innovación con respecto a este tema.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: Aparte de ofrecernos una gran
calidad de la información, también nos da fidelidad con que pueden transmitirse de un punto
a otro evitando fallos de interrupciones de mensajes.
Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada: se refiere a la especialización de los
programas y medios en función a las características y demandas de los receptores,
repercutiendo a los programas de imagen y semejanza de la audiencia conseguida,
produciéndose una tematización de los canales y oferta televisiva, y su pago individual por la
utilización de estos servicios.
Digitalización: Digitalizar la información significa transcribir la información que es
necesaria, y discriminar la innecesaria. Esto es muy importante debido a la gran cantidad de
información que se transmite diariamente.
Más influencias sobre los procesos que sobre los productos: La tecnología no solo afecta a
que se produce, sino también al cómo. En la revolución tecnológica actual no solo son
herramientas que podemos aplicar en diferentes contextos, sino que también son procesos
que se desarrollan en diferentes espacios.

2. Tendencia hacia la automatización: Esta características se debe a la utilización de las
nuevas tecnologías, que con menor volumen y coste que las anteriores, realizan operaciones
más fiables y más impensables que las antiguas.
Diversidad: se refiere a que no existe una única tecnología disponible, si no que hay una
gran variedad de ellas.
Innovación: Hay una gran rapidez innovadora de la información, así nos ofrece una gran
ventaja en el ámbito educativo, proponiendo actividades nuevas para los alumnos y con ello
fomentado su motivación.
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
Bloque I: Problemas de las TIC.
Nuevas preocupaciones para el profesorado: Algunas de estas preocupaciones son
averías, conexión a internet, alimentación eléctrica,…por lo que hay que tener en cuenta si los
recursos que las TIC nos proporcionan superan con creces los problemas que otorgan. En caso
contrario, lo mejor sería suprimirlas.
Infraestructuras TIC en malas condiciones: Cada centro debería disponer de las
infraestructuras adecuadas además contar con un “técnico informático” para mantener los
equipos, la conexión a internet,... Si no disponemos de las condiciones adecuadas para trabajar
con las TIC y estos problemas dan lugar a que los procesos de enseñanza y aprendizajes no
sean productivos, es mejor trabajar sin TIC.
Bloque II: Formación del profesorado con respecto a las TIC.
Falta de innovación: La falta de innovación está muy vinculada con la poca formación y
manejo que tiene el profesorado de las TIC, ya que aquellos que conocen los modelos
innovadores y eficientes del uso didáctico de las TIC suelen aplicarlos. Para solucionar este
problema cada centro debería contar con un profesor que sea “coordinador TIC”.
Poca formación de las TIC por parte del profesorado: Muchos profesores desconocen el
uso didáctico de las TIC (las actividades que se puedan realizar con el apoyo de las TIC y que
claramente facilitan los aprendizajes de los estudiantes), es por eso por lo que se resisten a
utilizarlas aunque sepan manejarlas. También las deficiencias infraestructurales que hay en las
aulas dificultan el uso de los instrumentos TIC. Se debe de tener en cuenta que la confianza se
adquiere a medida que acumulamos horas de uso.
Utilidad errónea de las TIC: Para que las TIC resulten eficiente debemos saber cómo
usarlas en cada contexto.

3. Bloque III: Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
Cuestionamiento de los libros digitales: Los libros de texto digitales además de seguir
ofreciendo esto proporcionan vídeos, animaciones y simulaciones, ejercicios autocorrectivos…
un claro y enorme valor añadido. Y además siempre actualizado y por un coste menor. La
utilización de los libros digitales se cuestiona porque se puede perder mucho tiempo en el aula
en descargarse los contenidos. Para que evitar esta pérdida de tiempo debemos aplicar otras
técnicas como: proponer diversas actividades a los estudiantes (unas con libro de texto digital
y otras con otros medios), orientar algunos de los trabajos a realizar con los libros de texto
digitales en casa, etc.
Falta de estimulación en el esfuerzo del alumnado: El ordenador es un gran juguete por
tanto los niños están desando de terminar las tareas para ponerse a jugar. Para que esto no
ocurra debemos plantear y organizar actividades que a medida que juegan también vayan
aprendiendo. Los ejercicios autocorregibles pueden generar en la mayoría de los niños un
mínimo esfuerzo y falta de atención a lo que tienen mal, total ya han perdido los puntos. Para
reducir la falta de estimulación en el esfuerzo del alumnado es necesario que los programas,
cuando se equivocan les proporcionen ayuda y más oportunidades.
Bloque IV: Distracción del alumnado.
Uso inapropiado de los ordenadores: Algunos alumnos hacen un manejo inadecuado de
los ordenadores si el profesorado se lo permite. Se deben de poner una serie de normas
para que esto no ocurra y además el centro también deberá limitar y filtrar accesos a internet
de su red local.
Falta de atención del alumnado: Es conveniente que en las actividades que el profesor
proponga con los ordenadores no sobre mucho tiempo ya que esto provoca que el alumno se
distraiga. Es bueno que los alumnos se distraigan un poco, pero hay que evitar que es
distracción vaya a más, para ello hay que priorizar las obligaciones por delante de las
distracciones.
Bloque V: Falta de percepción de la mejora de los resultados.
Escasez de esfuerzo por parte del alumnado: Esto no es del todo cierto porque cuando los
alumnos están resolviendo sus destrezas o resolviendo problemas con las pizarras digitales,
haciendo un circuito,…están esforzándose y adquiriendo competencias necesarias para la
sociedad.
Aumenta la distracción de los alumnos: Es posible que cuando el alumnado está usando las
TIC no escuche, ni debata con sus compañeros ni profesor, pero si prestan atención a otro
aspectos como la búsqueda de información. Además también leen aunque de una forma más
superficial.
Disminución de la calidad caligráfica y ortográfica: Si dejan de escribir a mano el
alumnado perderá su caligrafía y es muy frecuente que no tome en cuenta la ortografía ya que
el ordenador lo suele corregir. Por tanto, es importante que más del 50% de las actividades se
realicen a mano y que el profesorado no permita que sus alumnos escriban con las
abreviaturas y las faltas de expresión como lo hacen en los SMS.

4. No mejoran los resultados obtenidos: Los alumnos están más motivados, participan más
en los trabajos y aprenden más…, luego las notas de los estudiantes no manifiestan mejoras
significativas porque no mejora la memorización a largo plazo de los contenidos, a no ser que
se elabore un programa de tareas sistemático y personalizado.
Bloque VI: El coste de las TIC.
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.