El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, la instantaneidad, la creación de nuevos códigos y lenguajes, y la elevada calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también existen limitaciones como la falta de formación del profesorado, problemas de infraestructura y conectividad, y la posible distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
CARACTERÍSTICAS​: ​POSIBILIDADES Y LIMITACIONES​ DE LAS​ TIC​ EN
LOS ​PROCESOS FORMATIVOS
1. POSIBILIDADES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
➢ INMATERIALIDAD​:
La ​materia prima​ que fundamenta su actividad es la​ información ​en ​múltiples códigos​ y
formas​ (visual, auditiva, audiovisual, textuales de datos), ya sean estacionarios o en
movimiento, individuales o en combinación.
➢ PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORE​S:
Tradicionalmente​ la influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación
se centraba en los​ sectores militares​,​ bancarios ​y​ ​de​ transferencia de comunicación de
masas​. ​Actualmente​ está penetrando en ​todos los sectores​ tanto culturales como
económicos, educativos, industriales entre otros.
➢ INTERCONEXIÓN​:
Las nuevas herramientas tecnológicas tienden a presentarse de forma independiente, aunque
ofrecen ​grandes posibilidades​ para poder​ combinarse​ y​ ampliar​ de esta sus posibilidades
individuales​. Dichas conexiones permiten llegar a la ​construcción​ de ​nuevas realidades
expresivas​ y ​comunicativas​.
➢ INTERACTIVIDAD​:
El control de la comunicación pertenece al receptor que determina tanto el tiempo como la
modalidad de su uso. Por tanto, el​ receptor ​desempeña un​ papel importante​ en la
construcción de su mensaje y el de transmisor de mensajes.
➢ INSTANTANEIDAD​:
Permite ​romper las barreras espaciales​ y ponernos en​ contacto directo​ de forma
inmediata ​con otros usuarios, datos, etc. Fomenta la ​potencialidad tecnológica ​de los
medios utilizados.
➢ CREACIÓN DE NUEVOS CÓDIGOS Y LENGUAJES EXPRESIVOS​:
Permiten nuevas realidades expresivas. Debemos de adquirir ​nuevos dominios alfabéticos
potenciando la ​alfabetización ​en el lenguaje informático y multimedia. Esta alfabetización
supone​ nuevas formas​ de ​organizar​ y ​combinar los códigos​, y de darle significados
diferentes a la organización códigos y lenguajes.

2. ➢ RUPTURA DE LA LINEALIDAD EXPRESIVA:HIPERTEXTUALIDAD:
Esta ruptura provoca una ​organización hipertextualidad​ de los ​mensajes​ frente a los
tradicionales que hasta ahora hemos visto. Esto tiene unas ​consecuencias​, como es
desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto,
el desafío de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la construcción del
significado de forma diferente en función de la navegación hipertextual realizada por el
receptor.
➢ ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO:
Son de ​gran calidad​ y a su vez pueden ​transferir​ de un punto a otro, y ​no​ permiten la
interrupción​ en el envío de mensaje y los ruidos comunicativos.
➢ POTENCIACIÓN DE AUDIENCIAS DIFERENCIADAS Y SEGMENTADAS:
Es una de las características de la amplitud de medios tecnológicos y la especialización
progresiva de sus contenidos. Esta hace referencia a la​ especialización de programas​ y
medios ​en función de las características y ​demandas ​de los ​receptores​, esto ​repercutirá​ en
la realización de programas a imagen y semejanza de la audiencia conseguida, también hace
referencia a una progresiva tematización de canales y oferta televisiva.
Se está​ rompiendo​ el concepto de ​cultura de masas​ y su ​suplantación por la
fragmentación de audiencias y creación de comunidades virtuales,​ esto puede crear
riesgos​, como una sociedad de soledades y también de una sociedad de acceso a los medios
de comunicación especializados y otra a los generalizables.
➢ DIGITALIZACIÓN:
Esta permite todo lo que sucede en los elevados parámetros de​ calidad de imagen y sonido​,
gracias a la ​digitalización​ de las señales visuales, auditivas o de datos y por otra parte gracias
también a las ​mejoras​ que se han realizado en el ​hardware​ de transferencia.
➢ DIVERSIDAD:
Esta característica hace referencia a que no hay una sola ​tecnología​, sino ​muchas​ más que
desempeñan las funciones de las características nombradas. Esta también hace referencia al
software​ que cuando se modifica incorpora nuevas posibilidades y ​desarrollo del hardware.

3. ➢ INNOVACIÓN:
Cuando hace referencia al ​ámbito educativo​, este presenta una gran ​ventaja tecnológica​ a la
hora de poder realizar diferentes​ actividades​, aunque también hace referencia a la​ poca
capacidad​ que tiene la ​escuela​ de absorber las tecnologías.
2. LIMITACIONES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
➢ EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
○ Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas.
Las​ razones de uso ​de las TICs son: para que los estudiantes adquieran las ​competencias
digitales​, facilitan la ​realización​ de algunas ​tareas​... Pero hemos de considerar que existen
problemas de ​alimentación eléctrica​ y sobre todo de ​conexión a Internet​. La cuestión es
valorar si las ​ventajas ​que nos proporcionan estas máquinas superan los ​inconvenientes​.
● A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.
Para solucionarlo se ha de disponer de ancho de banda en Internet, seguridad en las aulas,
sistema de alimentación eléctrica para los notebooks y contar con un técnico informático. Si
no disponemos de las​ condiciones adecuadas​ para trabajar con las TIC ocasionará que la
enseñanza y aprendizaje sean ​menos productivas​.
➢ LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR CON LAS TIC
○ Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Hay una ​falta de innovación ​didáctica en el uso de las TIC que suele suceder por una f​alta
de formación​ por parte del profesorado. De modo que muchos de ellos solo la utilizan para
buscar información en Internet y explicar las lecciones en la pizarra digital. Por ello, conviene
que en cada centro haya un ​profesor “coordinador TIC”​ difundiendo ejemplos de buenas
prácticas de uso de las TICs y dando apoyo a los profesores que lo soliciten.
● A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Muchos profesores desconocen tanto las​ mejores actividades​ que se puedan realizar con TIC
y que ​facilitan los aprendizajes ​de los estudiantes. Y si no ven un claro​ “valor añadido” ​se
resisten a utilizarlas. Ya que existen​ deficiencias infraestructurales​ en estas tecnologías.
Pero debido a su​ poco uso​, no tienen soltura.
● Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la

4. enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel
de formación en el uso educativo de las TIC.
Las TIC son una nueva herramienta que debe saber utilizarse ​adecuadamente ​en cada
contexto​, para poder disfrutar de sus ​ventajas​.
➢ PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS LIBROS
DIGITALES
○ En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los
libros digitales
Los libros de texto digitales proporcionan ​vídeos​, ​animaciones ​y ​simulaciones​, ​ejercicios
autocorrectivos​… un claro y enorme ​valor añadido.​ Y además siempre ​actualizado ​y por
un ​coste menor​.
● Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Si disponemos de un​ ancho de banda de acceso a Internet​ adecuado, esto no pasará. Si
nuestro ancho de banda es pequeño, lo evitaremos utilizando ​metodologías ​que no exijan la
descarga simultánea​ de los mismos contenidos en todos los ordenadores de los estudiantes.
Hay ​técnicas ​que se pueden aplicar para evitar estos problemas.
● Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Para evitar que ocurra esto, podemos organizar la actividad de manera que los alumnos que
terminan antes puedan hacer​ otra tarea​ con o sin ordenador, que les resulte ​atractiva​. A los
alumnos no les gusta estar inactivos, y si no prevemos, serán ellos los que ​decidan​. En los
libros de texto digitales suele haber ​ejercicios de ampliación de conocimientos​, para los
alumnos más rápidos que puedan seguir aprendiendo ​cuestiones más avanzadas​ del tema.
Además, la mayoría de los ejercicios son ​autocorregibles​, y así ​no sobrecargar​ al profesor.
● Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan
el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Hacen que no presten suficiente ​atención​. Para reducir este efecto, conviene que cuando se
equivocan el programa les dé ​más oportunidades​, y si puede ser les proporcione ​ayudas​.
Esto no solo pasa al realizar ejercicios autocorrectivos, también​ en papel​ ya que luego se
corrigen en la pizarra o cuando el profesor devuelve los cuadernos con los ​ejercicios
corregidos​, también hay alumnos que se limitan a mirar la nota que les ha puesto.

5. ➢ EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
● Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en
sus redes sociales
Es el caso de ​algunos​, para ello el ​centro puede ​filtrar y limitar ​los accesos a internet
desde su red local, otra alternativa por parte de los ​maestros sería mandar ​apagar el
ordenador​ si tienen sospecha y ​limitar​ su ​uso​ entre clase y en el recreo.
● Los alumnos se distraen en clase con Internet
Para evitar esto, su profesor debe ​motivarlos a resolver la tarea y darles el ​tiempo
justo para ella.Establecer unas ​reglas que ​limite el ​acceso ​a ciertas páginas y
asegurarse que se cumplan. Para ello, puede moverse por la clase para comprobar el
trabajo de sus alumnado o monitorizarlos con un programa de control de red local.
● Los alumnos se distraen en casa con Internet
​Esto esta bien si ya se han hecho los deberes, pero se debe ​evitar abusar de estas
distracciones ​o​ priorizarlas.
➢ CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN MENOS
● Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
En los tiempos actuales se debe ​innovar tecnológicamente, el alumnado con las TICS
también se ​esfuerza ​al ​exponer a sus compañeros ​usando ​medios TICS o a la hora
de ​estudiar.
● El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”,
ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y
debatir.
​Con el ​ordenador también se pueden hacer cosas muy importantes para su ​formación​,
y si se usa el ​50% del tiempo​ semanal de clase queda tiempo para​ leer,debatir​...
● Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y
su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales
en los mensajes SMS.
Los profesores recomiendan usar el ordenador el 50% de las veces por lo que la
muchos trabajos se hacen ​manualmente​, además cuando algún alumno entrega un
examen con ​abreviatura en ​sms ​se le ​tacha y se le pide que lo ​repita para no estar
suspenso​.

6. ● Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Se ​comprueba que realizando actividades con las TIC, los alumnos ​comprenden
mejor los ​contenidos​,mejoran muchas ​competencias básicas​. ​No ​mejoran las ​notas
en los exámenes porque estos son ​memorísticos​, sin embargo, si recogieran más los
aprendizajes competenciales la realización de actividades con apoyo de las TIC
mejoraría el ​rendimiento académico​.
● Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron
conectar a Internet.
Esto es una excusa entre muchas,esta situación la ​solucionan ​los profesores en
tutoría​ con estos alumnos.
➢ EL COSTE
● Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
Se debe de empezar atendiendo lo ​imprescindible​. En cada situación hay que ver cual
es la mejor opción, se debe integrar las TIC en las aulas de forma ​progresiva y
asegurándose de que el ​profesorado​ tenga la ​formación adecuada​.