Trabajo ud final Original Mycroft

2
ÍNDICE:
1º IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Título, tema, destinatario, temporalidad y contexto
2º OBJETIVOS
2.1 Objetivos Generales de Etapa
2.1.1 Objetivos Generales de Etapa nivel Estatal ( Real Decreto)
2.1.2 Objetivos Generales de Etapa nivel Autonómico ( Decreto)
2.2 Objetivos Específico de Área
2.2.1 Ciencias Naturales
2.2.2 Matemáticas
2.2.3 Lengua Castellana y Literatura
2.3 Criterios de Evaluación
2.3.2 Matemáticas
3º CONTENIDOS
3.1 Contenidos Conceptuales

3
3.1.2 Matemáticas
4º COMPETENCIAS
4.1 Competencia Lingüística
4.2 Competencia Matemática y Competencia en Ciencia y Tecnología
4.3 Competencia Digital
4.4 Competencia de aprender a aprender
4.5 Competencias Sociales y Cívicas
4.6 Competencia de Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor
5º METODOLOGÍAS
5.1 Principios Metodológicos
5.2 Estrategias
5.3 Actividades
6º EVALUACIÓN
6.1 Tipo de Evaluación
6.2 Criterios de Evaluación
6.3 Procedimiento - Instrumentos
7º ANEXO
8º BIBLIOGRAFÍA

5
1º IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
- TÍTULO: Nuestro Hogar Nuestro Planeta.
- TEMA: Energías Renovables.
- DESTINATARIOS: El alumnado corresponde al tercer ciclo de educación primaria, concretamente al quinto curso que comprende una
edad de 10-11 años.
- TEMPORALIDAD: 2 semanas (14/01/2022-1/02/2022).
- CONTEXTO: La unidad didáctica que se llevará a cabo en el centro CEIP Nuestra señora de los Ángeles situado en Alcalá de Guadaira,
Sevilla, su horario es desde las 9:00h de la mañana hasta las 14:00h de la tarde.
Es un centro público subvencionado por la Junta de Andalucía con un total de 500 alumnos. Consta con dos grupos por cada nivel
académico. Nos centraremos especialmente en el curso quinto A. El edificio tiene dos plantas ( comedor y planta de infantil, planta de
primaria y sala de profesores incluido la secretaria).
Se encuentra justo enfrente de una comisaría, la cual está rodeada por un gran parque. Alcalá consta de 7 colegios públicos y uno
concertado.

6
2º OBJETIVOS:
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
En nuestra unidad didáctica destacaremos los siguientes objetivos generales de la etapa, teniendo en cuenta el nivel Estatal y autonómico.
2.1.1 Nacional (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero):
Según el Real Decreto citado con anterioridad podremos tener en cuenta una serie de objetivos a nivel Nacional en los cuales nos
vamos a basar para poder llevar a cabo nuestra Unidad Didáctica.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante
los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

7
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
2.1.2 Autonómico (Decreto 97/2015, de 3 de marzo, teniendo en cuenta DECRETO 181/2020) :
Según el Real Decreto citado con anterioridad podremos tener en cuenta una serie de objetivos a nivel Autonómico en los cuales
nos vamos a basar para poder llevar a cabo nuestra Unidad Didáctica.
a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad
para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística
y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

8
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA:
(ANEXO 1. Decreto 97/2015 de 3 marzo y Orden de 17 de marzo de 2015)
Vamos a tener en cuenta para desarrollar los objetivos específicos de las ciencias naturales, de las matemáticas y de la lengua
castellana y literatura.
2.2.1 CIENCIAS NATURALES
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el
planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su
propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos
y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos,
experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando
su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía,
mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

9
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu
emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y trascendencia en la mejora de la vida cotidiana
de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para
compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones
de riesgo derivadas de su utilización.
2.2.2 MATEMÁTICAS
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias
matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas
situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de
la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de
conocimiento.
O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas,
desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de
enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.

10
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas
elementales de recogida de datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando documentos propios con
exposiciones argumentativas de los mismos.
2.2.3 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación
y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
O.LCL.2. Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las
normas de intercambio comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando
una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros
y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.

11
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y
escrita, ajustándose a distintas situaciones de aprendizaje.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que suponen juicios
de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u homófobos valorando la lengua como medio de comunicación.
2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Vamos a tener en cuenta para desarrollar los criterios de evaluación de las ciencias naturales, de las matemáticas y de la lengua
castellana y literatura.
2.3.1 CIENCIAS NATURALES
C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma
cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la
elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.
C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente,
describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos...) utilizando instrumentos para
la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

12
C.E.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y distribución
desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.
C.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales
apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como
un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.
2.3.2 MATEMÁTICAS
C.E.3.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más
adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas,
tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido
en la resolución de problemas.
C.E.3.2 Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y
tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando
oralmente y por escrito el proceso desarrollado.
C.E.3.4 Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones
y decimales hasta las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

13
C.E.3.6 Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en
contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problemas
2.3.3 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad
empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo,
transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las
aportadas por los demás.
CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y utilizando
el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses
cercanos según modelos.
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y
mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas
con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico, estableciendo y
verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía.

14
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado,
detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de lo s
mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo
individual o grupal y comunicar los resultados.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades
comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y
presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el
diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras.
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando
un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.
CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, recitado,
dramatizaciones,
etc.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario
y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.

15
UD: 2º. Nivel: 5 Título: Nuestro Planeta,
nuestro hogar.
Temporalización: 14/01/2022- 1/02/2022
Sesiones: 6
Justificación: La elaboración de esta unidad didáctica, radica en el desarrollo de los conocimientos de las energías
renovables, así como los diferentes tipos, sus respectivas ventajas e inconvenientes para el desarrollo de los
alumnos y un análisis crítico de la repercusión positiva o negativa de ciertos hábitos de vida.
Obj. Gen. Etapa Criterios de Evaluación
Obj. Área
E, D 7
e
H
A, B, M
J, I
a 1
b,d
a
2, 4, 5
1, 8
C.E.3.4.
C.E.3.1.
C.E.3.8.
C.E.3.7.
BOE BOJA CN MAT LCL
6 1,8
6,8 1,2
1,2,3
3,8
3,5
6

16
3º CONTENIDOS
Para poder seguir la normativa citada en el Decreto 97/2015 se ha elaborado los contenidos expuestos a continuación de las diferentes áreas
de Ciencias Naturales, Matemáticas y Ĺengua Castellana y Literatura.
3.1.1 CONTENIDOS DE ÁREA DE LAS CIENCIAS NATURALES:
Dentro del área de Ciencias Naturales, y según la normativa vigente que los rige, se van a desarrollar los siguientes contenidos:
4.2. Diferentes formas de energía.
4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.
4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.
4.5. Características de las reacciones químicas. La combustión y la fermentación.
4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.
3.1.2 CONTENIDOS DEL ÁREA DE LAS MATEMÁTICAS:
Dentro del área de Matemáticas, y según la normativa vigente que los rige,se van a desarrollar los siguientes contenidos
1.7. Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, estrategias y procedimientos puestos en práctica (hacer
un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.), y procesos de

17
razonamientos, realización, revisión de operaciones y resultados, búsqueda de otras alternativas de resolución, elaboración de conjeturas sobre
los resultados, exploración de nuevas formas de resolver un mismo problemas, individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad
en su quehacer diario, explicación oral de forma razonada del proceso de resolución, análisis coherente de la solución, debates y discusión en
grupo sobre proceso y resultado.
1.12. Reflexión sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en práctica lo aprendido en situaciones similares, confianza en las
propias capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos e inseguridades.
2.6. Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos: unidades, decenas, centenas…
2.27. Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. Utilización de las equivalencias numéricas (redes numéricas básicas).
5.4. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
3.1.3 CONTENIDOS DEL ÁREA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:
Dentro del área de Lengua Castellana y Literatura, y según la normativa vigente que los rige, se van a desarrollar los siguientes
contenidos:
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: conversaciones, debates y coloquios
sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolución de conflictos; desde la
valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

18
1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas
de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz,
posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones de los interlocutores, reformulación de hipótesis...
1.8. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social simulando o participando para compartir opiniones e información.
2.2. Lectura en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
2.4. Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura, a través de información paratextual, anticipar hipótesis y análisis de la
estructura del texto y su tipología; durante y después de la lectura, extracción de conclusiones e intención del autor.
2.6. Construcción de conocimientos y valoración crítica aplicando los resultados en trabajos de investigación.
2.7. Utilización de manera autónoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual) para localizar y obtener información en
distintos tipos de soportes y para seleccionar lecturas personales, haciendo uso de sus catálogos digitales y en línea de forma responsable.
2.9. Utilización de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de
entornos virtuales, webs infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en línea, etc.
3.6. Respeto de las normas de ortografía, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingüísticas.
3.7. Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de
clasificación sencillo.
4.1. Consolidación de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.

19
4.3. La oración simple. Sujeto y predicado. Identificación de los diferentes predicados. Diferenciación entre predicado verbal y nominal.
Complementos del predicado.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminación por razón de género, cultura u opinión.
Identificación de las principales características de las lenguas de España, conciencia de las variantes lingüísticas presentes en el contexto social
y escolar y reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía.
4.8. Uso de las herramientas más comunes de las TIC para compartir información, recursos y planificar y realizar un trabajo individualmente o
en equipo.

20
Orientaciones Metodológicas
Contenidos
Esta unidad se basa en una metodología investigativa, que el alumno da respuesta a interrogantes y adquiere
Transversales
Atención a la Diversidad
4.1, 4.2, 4.3, 4.5
4.6, 4.7, 4.8
1.1, 1.4, 1.8, 2.2 2.3, 2.4
2.6, 2.7, 2.9, 3.6 3.7, 4.1,
4.3 4.7 4.8
1.7, 1.12, 2.6, 2.27,
3.1, 5.4
- Fuentes de energía
- Efectos de la electricidad
- Contaminación acústica
- Comunicación, debates.
- Textos orales
- Normas de ortografía
- Nociones gramaticales
- Sistema de numeración
- Interpretación de gráficos
- Revisión de operaciones
Desarrollo de hábitos de uso responsable de las energías
renovables
herramienta para un aprendizaje
autónomo, real y vinculados a su
realidad
Medidas Ordinarias:
Podemos atender a la diversidad mediante
diferentes estrategias metodológicas, como son la
asignación de alumno tutores, diversidad en
agrupamientos,, los roles en los grupos y el uso de
porfolio

21
4º COMPETENCIAS
Teniendo en cuenta las Competencias Claves de la LOMCE, 2013
Las competencias claves a destacar serán los siguientes:
4.1 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Participa en debates, diálogos y cualquier situación de comunicación respetando las normas y mostrando actitud de escucha. Reconoce y
reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y
necesidades comunicativas del contexto. Obtiene información de los medios de comunicación social y utiliza la lectura como fuente de placer.
Lee textos de distinto tipo obteniendo toda la información relevante. Desarrolla estrategias para la comprensión de textos: subrayar, elaborar
resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el título. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las
opiniones propias y ajenas en situaciones cotidianas.
Hemos elegido esta competencia porque consideramos que la capacidad lingüística del alumno, así como su desarrollo, es muy importante para
que éste exprese en cada momento su punto de vista, y también sepa escuchar a los demás, y aceptarlos.
4.2 COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Nombra, en situaciones de su entorno inmediato, los números ordinales. Compara y ordena números naturales por el valor posicional y por su
representación en la recta numérica como apoyo gráfico. Registra una información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de
representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. Obtiene información de diferentes fuentes, plantea hipótesis

22
sobre fenómenos naturales observados y comunica de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las
conclusiones obtenidas.
Hemos elegido esta competencia porque es básico que el alumno sepa nociones mínimas de matemáticas y ciencia y tecnología para que se
pueda desarrollar en las siguientes áreas de una forma polivalente.
4.4 COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
Busca información de diferentes medios de forma responsable, la sintetiza en gráficos o tablas y explica el proceso seguido. Enumera diversas
estrategias para afrontar una tarea individual o colectiva y diseña un plan de trabajo adecuado a la elegida. Expresa razonadamente el proceso
que sigue en la tarea que está desarrollando.Propone posibles mejoras para las dificultades señaladas.
Hemos elegido esta competencia para que el alumno pueda trabajar de forma autónoma, así como proponer algunas mejoras para aquellas
tareas en las que encuentre dificultades
4.5 COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS
Actúa de forma respetable y digna y razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. Desarrolla actitudes de respeto y
solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo
para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y
responsabilidad. Dialoga y escucha, entendiendo la comunicación desde el punto de vista del que habla e infiriendo, interpretando y dando
sentido a la expresión de los demás. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes. Interacciona con empatía,
utilizando diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.

23
Hemos elegido esta competencia ya que es igual, o más importante, que el alumno desarrolle valores cívicos así como el respeto, tolerancia e
igualdad.
4.6 COMPETENCIA DE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Actúa de forma respetable y digna y razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. Trabaja en equipo valorando el
esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos, comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo,
actuando con autonomía y responsabilidad. Realiza propuestas creativas. Reflexiona sobre sus pensamientos, utilizando estrategias de
reestructuración cognitiva y conductual para llegar al desarrollo del pensamiento creativo en el análisis de problemas y en el planteamiento de
propuestas de actuación. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente con la intención de entender la comunicación desde el punto
de vista del que habla y detectar los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, demostrando interés por las otras
personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones a la vez que realiza una
defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales, utilizando un lenguaje respetuoso y positivo.
Hemos elegido esta competencia para que el alumno pueda tener autocrítica sobre su propio trabajo, y el trabajo de los demás.

24
5º METODOLOGÍA
5.1 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS-METODOLÓGICOS
Se identificarán y justificarán los principios didácticos-metodológicos de intervención en el aula que se han tenido en cuenta para
diseñar las actividades de E-A de la UD.
1. NIVEL DE DESARROLLO
Explorar la situación de partida de los alumnos a través del Kahoot.
2. FLEXIBILIDAD DEL PROGRAMA
Apa
3. CREAR UN CLIMA SATISFACCIÓN
Crear un clima favorable para que los alumnos puedan trabajar deshinibidamente.
4. COMBINACIÓN DE TRABAJO INDIVIDUAL-GRUPO
Adaptar las tareas de forma individual y trabajo en equipo para potenciar la cooperación y la convivencia.
5. ESTABLECER NORMAS
Establecer una serie de normas y pautas con el fin de crear un clima de convivencia favorable, que éstas sean aceptadas por todos/as.
6. EMPLEAR FUENTES Y RECURSOS DIVERSOS
Con el uso de material audiovisual, plástico e impreso
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Atender a las diversidades no significativas y significativas de los alumnos.

25
5.2 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Se desarrollará con una metodología de trabajo por proyecto, el cual organiza los contenidos desde una perspectiva globalizadora y relacional.
Parte del principio del pensamiento que tiene su origen en una situación problemática que se tiene que resolver.
Por otro lado, pone el énfasis en la articulación de la información necesaria para resolver el problema y también, los procedimientos requeridos
para desarrollarlo, comprenderlo y asimilarlo.
El alumno se encargará de seleccionar primeramente el tema o problema, esboza dicho problema en otros más simples, recurrirá a fuentes
documentales, ordenará e interpretara dicha información, planteará nuevas dudas y problemas, creará posteriormente relaciones con otros
problemas, por último presentará el tema, evaluará lo aprendido y extraerá un nuevo tema o problema creando nuevas relaciones.
El trabajo será clasificado dentro de proyecto-producto, que corresponde a la elaboración de algo concreto, en este caso la presentación de
una maqueta realizada en clase a los compañeros.

26
5.3. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
La actividad 1 estará centrada en conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre las energías renovables.
TÍTULO Kahout!
OBJETIVOS
Saber el manejo de las TIC.
Plasmar los conocimientos a través de un actividad virtual.
Reconocer conceptos específicos a través de una actividad virtual.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Actividad en una página web.
-DESARROLLO: Esta actividad versará su principal contenido en utilizar la página
Kahout! para resolver una serie de preguntas básicas sobre las energías renovables
y no renovables.
- TAREAS DEL PROFESOR: Supevisar la tarea del alumnado.
- TAREAS DEL ALUMNO: Realizar el Kahout!

27
RECURSOS ESPACIO:
AULA
TIEMPO
1º SESIÓN:
45 MIN
RECURSOS
PERSONALES: Maestra y alumnos
RECURSOS
MATERIALES: Ordenadores y libros
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD:
En el aula tenemos un alumno con problemas visuales y otro con problemas auditivos. Las medidas
que se llevarán a cabo para esta actividad será una mayor iluminación del aula y una explicación
clara y sin obstaculizar la vista al alumno.

28
ACTIVIDAD 2
La actividad 2 estará centrada en el desarrollo de las maquetas motivado por la vinculación del tema con el entorno del niño.
TÍTULO Presenta tu energía
OBJETIVOS
- Uso adecuado del lenguaje.
- Conocer los distintos tipos de energías.
- Uso adecuado de las TIC.
- Saber exponer los conocimientos y contenidos con el resto.
- Uso de las artes plásticas.
- Uso adecuado de los materiales.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Conceptos básicos de las distintas energías renovables y no
renovables.
Montajes de maquetas sobre las distintas energías renovables y
no renovables.
DESARROLLO: Cada grupo se encargará de un tema a tratar y realizarán un
proyecto para finalmente explicarlo al resto de la clase.
TAREAS DEL PROFESOR: supervisar que todos trabajen y evaluar al alumnado.
TAREAS DEL ALUMNO: participar activamente en el trabajo y demostrar un
conocimiento absoluto de los contenidos.

29
RECURSOS ESPACIO:
AULA
TIEMPO
RECURSOS
PERSONALES: Maestra y alumnos
RECURSOS
MATERIALES: Papel, plastilina, ordenadores, pictogramas y colores
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD:
En el aula tenemos un alumno con problemas visuales y otro con problemas auditivos. Las medidas
que se llevarán a cabo para esta actividad será una mayor iluminación del aula y una explicación
clara y sin obstaculizar la vista al alumno.
2º SESIÓN:
45 MIN
3º SESIÓN:
45 MIN
4º SESIÓN:
45 MIN
5º SESIÓN:
45 MIN
6º SESIÓN:
45 MIN

30
FASES
Dividiremos la sesión en diferentes fases para así conseguir el desarrollo de dicha actividad de manera próspera y amena para el alumnado.
FASE 1: Fase previa. Nº de Sesiones 1.
En esta fase nos centraremos en saber la base de la que parten nuestros alumnos. Para ello haremos una introducción de la unidad didáctica
en la que vamos a trabajar. En segundo lugar se desarrollará una actividad utilizando una página web llamada “Kahoot!”, en la que los niños
interactuarán para acertar la respuesta correcta.
Y por último, dividiremos a la clase en pequeños grupos para el seguimiento de la unidad, asignando a cada grupo un tipo de energía
renovable/no renovable diferente. Mientras tanto la profesora supervisará el trabajo de cada grupo. Favoreciendo así el trabajo autónomo.
Los temas de trabajo ha tratar serán los siguientes:
● Grupo 1: energía solar.
● Grupo 2: energía mareomotriz.
● Grupo 3: energía hidráulica.
● Grupo 4: el petróleo.
● Grupo 5: el carbón.
● Grupo 6: el gas natural.

31
FASE 2 : Desarrollo. Nº de Sesiones 3.
En el desarrollo de la fase 2 los distintos grupos trabajarán de forma autónoma con las pautas previamente dadas de la profesora. En esta
fase, tendrá lugar la realización de las distintas maquetas de plastilina de la energía que les haya sido asignada. Al final de cada sesión se
dejarán un tiempo estimado de 5-8 minutos para dudas y preguntas.
Este sería un ejemplo de la energía eólica presentada por la profesora, que
servirá de guía para los niños a la hora de realizar la tarea.
Esta sería explicada para facilitar a los niños ideas en sus trabajos.
FASE 3: Evaluación y Conclusiones. Nº de Sesiones 2.
En esta fase cada grupo debe exponer su trabajo oralmente. De este modo todo el alumnado tendrá conocimiento de todos los tipos de
energías sin haber trabajado específicamente en dicho tema. En cada sesión tendrá lugar la exposición de 3 grupos. Cada grupo tiene un
tiempo de 15 minutos donde se incluye la preparación (encender ordenador, power point..), el tiempo de exposición (10 min aproximadamente)
y tiempo para dudas o preguntas.

32
En cuanto a la evaluación, se llevará a cabo en dos partes. Por un lado, cada grupo debe de evaluarse individualmente, es decir, cada
persona debe de evaluarse a sí mismo y a todos los miembros de su grupo. Para ello deben de guiarse en el trabajo realizado por cada
miembro y el tiempo dedicado. Por otro lado, la profesora debe de evaluar la exposición y el trabajo presentado de forma grupal.
6º EVALUACIÓN
6.1 TIPO DE EVALUACIÓN
El tipo de evaluación que vamos a seguir es: evaluación continua.
6.2 CRITERIO DE EVALUACIÓN
La evaluación sirve para valorar el grado de consecución de las capacidades y competencias adquiridas por el alumnado, y también para poder
tomar decisiones que ayuden a mejorar el proceso de E/A. A través de la evaluación se podrá valorar si los contenidos asimilados han
facilitado el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales y específicos.

33
Nacional (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero)
Según la normativa vigente que los rige, se van a desarrollar los siguientes criterios de evaluación:
1. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las asignaturas de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación de tercer curso
y la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas
de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que
establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes.
Las Administraciones educativas garantizarán el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecerán los oportunos procedimientos.
2. En aquellas Comunidades Autónomas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas
podrán estar exentos de realizar la evaluación del área Lengua Cooficial y Literatura según la normativa autonómica correspondiente.
3. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación
Primaria, según dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y

34
habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la
competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá
adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
Según la normativa vigente que los rige, se van a desarrollar los siguientes criterios de evaluación:
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
2. Además de lo establecido en el apartado 1 de este artículo, la evaluación en Andalucía tendrá un carácter criterial y formativo.
3. La evaluación en la Educación Primaria tendrá en consideración el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos
de la etapa. Por orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación se establecerá la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado.
4. La evaluación se llevará a cabo en cada curso por el profesorado que constituye el equipo docente, haciendo uso de diferentes técnicas e
instrumentos y prestando especial atención a la observación continuada de la evolución de su proceso de aprendizaje y de su maduración
personal. Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave
y el logro de los objetivos de la etapa.

35
5. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas
de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso escolar, tan pronto como se detecten las dificultades y
estén dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
6. Los maestros y las maestras evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente,
para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.
6.3 PROCEDIMIENTOS - INSTRUMENTOS
La evaluación se realizará mediante una lista de control individual a cada alumno.

36
Orientaciones Metodológicas
Actividad Complementaria: Kahoot!
Sistémico Práctico
Procesos Cognitivos
Fase
1
2
3
Evaluación
Alumno
-Rúbrica
-Perfil Competencial
Unidad Didáctica Docente
-Lista de Control
-Lista de Control
- Opiniones
Atención a la Diversidad
Medidas específicas:
Programas de refuerzo
Programa de enriquecimiento
curricular
Nº Sesión/es Actividad Tec. de Evaluación
1
2
3
Introducción
Desarrollo
Exposición
Lista de control (Kahoot!)
Lista de control
Práctica

37
7º ANEXO
El desarrollo de la actividad estará programado dentro de este horario, en concreto dentro del área de ciencias naturales.

38
8. BIBLIOGRAFÍA.
Blas Bermejo, Cristobal Ballesteros (2011-2020). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Juan Ignacio
Luca de Tena, 15. 28027 Madrid.
BOJA 221. (2020, 16 noviembre). BOJA. https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-
xythos.content.blackboardcdn.com/5ac734ed505df/13226888?X-Blackboard-Expiration=1613260800000&X-Blackboard-
Signature=crSJzjESOp0J1SxNlF93B%2FI0u2uiBacIQoh7fyL5UJo%3D&X-Blackboard-Client-Id=301949&response-cache-
control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-8%27%27Decreto181-
2020ModificaDecretoPrimaria%25281%2529.pdf&response-content-type=application%2Fpdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-
Amz-Date=20210213T180000Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=21600&X-Amz-
Credential=AKIAZH6WM4PL5M5HI5WH%2F20210213%2Feu-central-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-
Signature=c805b9960820d5fe8dd17795b7ba3c8f87b1c13c04577e056c64ecad1a9daa35
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. (2014, 1 marzo). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria. https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-xythos.content.blackboardcdn.com/5ac734ed505df/13226865?X-Blackboard-
Expiration=1613260800000&X-Blackboard-Signature=Ss0WMdCKAdiFIoEr6VguqTwoI91Bg9oPjH%2FRUN%2BGcTY%3D&X-Blackboard-
Client-Id=301949&response-cache-control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-8%27%27BOE_RD%2520126-
2014%2520Curriculo%2520Basico%2520Primaria%25281%2529.pdf&response-content-type=application%2Fpdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-
HMAC-SHA256&X-Amz-Date=20210213T180000Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=21600&X-Amz-

39
Signature=b959d75a81a92866f9d746084b00da9d34223c4e3cad9073ac14d76528f41a7c
ORIENTACIONES PARA LA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL COMPETENCIAL ADQUIRIDO POR EL ALUMNADO DE EDUACIÓN PRIMARIA. (s.
f.). Junta de Andalucia. https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-xythos.content.blackboardcdn.com/5ac734ed505df/1936912?X-Blackboard-
Expiration=1613260800000&X-Blackboard-Signature=a8yCWgWUh%2Fn3KavaC9P1JNlzhsCMB7Y3096YZ0aGYvY%3D&X-Blackboard-
Client-Id=301949&response-cache-control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-
8%27%27BOJA_Orienta%2520Niveles%2520Competencias%2520Primaria%25281%2529.pdf&response-content-type=application%2Fpdf&X-
Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Date=20210213T180000Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=21600&X-Amz-
Signature=ad5baef9522e118fc60f4562e58fdb13b4f4668fe7f75fb74cc3ba2e370147c2
BOJA num. 139. (2010, 16 julio). BOJA. https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-xythos.content.blackboardcdn.com/5ac734ed505df/52015?X-
Blackboard-Expiration=1613260800000&X-Blackboard-Signature=Bhw8dMKLBZbE9dPhLebLombU1qLICUa3OgauI6voY8g%3D&X-
Blackboard-Client-Id=301949&response-cache-control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-8%27%27BOJA_Decreto328-2010reglamentoorganicoCEIP%25281%2529.pdf&response-
content-type=application%2Fpdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Date=20210213T180000Z&X-Amz-
SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=21600&X-Amz-Credential=AKIAZH6WM4PL5M5HI5WH%2F20210213%2Feu-central-
1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Signature=44ecefa57827143a490b01cac3d9eff9b87318a26f997ec9c7766c68ad47063b

40
BOE. (2015, 29 enero). BOE. https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-xythos.content.blackboardcdn.com/5ac734ed505df/129060?X-Blackboard-
Expiration=1613260800000&X-Blackboard-Signature=MpPm%2BIoWZFvusaIjphyuVfStTK5ewOC5zEa2e1aMFzM%3D&X-Blackboard-Client-
Id=301949&response-cache-control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-
8%27%27BOJA_Orden_ECD652015_21-1-2015%2520Relaciones%2520Curriculares%25281%2529.pdf&response-content-
type=application%2Fpdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Date=20210213T180000Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-
Expires=21600&X-Amz-Credential=AKIAZH6WM4PL5M5HI5WH%2F20210213%2Feu-central-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-
Signature=ab64c7a231791ad8f2b40bad63a4749dd653cfff80b33f7aac7e9146d65b7fa2
Consejería de Educación, Cultura y Deporte. (2015, 13 marzo). Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-
Signature=1ykHCQab%2BE%2FkQeOPkzhELVgaUuNEsPZ9KtTEZsSzX%2B8%3D&X-Blackboard-Client-Id=301949&response-cache-
control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-
8%27%27BOJA_Decreto%252097-2015%2520%2520Curriculo%2520Primaria%25281%2529.pdf&response-content-
Signature=8fcccd8a07d82ad5933725c3439695717e9728e3c4198001820dc43b38adf7ce
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. (2015, 27 marzo). Número 60. https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-
Signature=3MzVZGeASzWmAd8afJLXMYEzfS3l3nablYyl1pYnqvE%3D&X-Blackboard-Client-Id=301949&response-cache-
control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-

41
8%27%27BOJA_Orden%252017-3-2015%2520Curriculo%2520Andaluz%2520Primaria%25281%2529.pdf&response-content-
Signature=7ccd98b6795564a477bdb7b86c93024ac59aecc7e6263fd488b45feecd3f27a0
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. (s. f.). Enseñanzas propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la
Educación Primaria. Enseñanzas propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la Educación Primaria. Recuperado 13 de febrero de
2021, de https://learn-eu-central-1-prod-fleet01-xythos.content.blackboardcdn.com/5ac734ed505df/878642?X-Blackboard-
Expiration=1613260800000&X-Blackboard-Signature=Tyerr1ZcaLPehfa80PY9qvS9io2DpbwKE2a96pYo%2BAY%3D&X-Blackboard-Client-
Id=301949&response-cache-control=private%2C%20max-age%3D21600&response-content-disposition=inline%3B%20filename%2A%3DUTF-
8%27%27BOJA_Anexo1_Decreto%2520972015_textocompleto%25281%2529.pdf&response-content-type=application%2Fpdf&X-Amz-
Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Date=20210213T180000Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=21600&X-Amz-
Signature=e2b1aa7a67d5f6c6497165e0f9597216925dbbe402e70276bcc5ce7fa873a589

Trabajo ud final Original Mycroft

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Trabajo ud final Original Mycroft

Similar a Trabajo ud final Original Mycroft (20)

Más de GrupoDetrabajo1

Más de GrupoDetrabajo1 (20)

Último

Último (20)

Trabajo ud final Original Mycroft