El documento presenta principios para la selección, utilización, diseño y evaluación de medios TIC en educación. Cubre cuatro bloques: 1) principios de selección considerando objetivos, receptores y contexto; 2) principios de utilización donde el profesor guía el aprendizaje mediado y los medios transforman la realidad; 3) principios de diseño centrados en la construcción del mensaje educativo; y 4) principios de evaluación para medir el impacto de los medios.

1. Principios para la selección,
utilización, diseño-producción y
evaluación de medios-TIC
BLOQUE 4

2. Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Productivo
Principios para la Evaluación
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03
04
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06

3. Objetivos y contenidos.
Predisposición de las TIC
Características de los receptores
Contexto físico e instruccional
Diferencias cognitivas
Intervención de las TIC
Características técnicas y sémicas
Construcción del mensaje
Transmisión de valores
Manejo y versatilidad
Complementariedad
SELECCIÓN

4. Objetivos y contenidos.
La selección de las TIC deberá hacerse teniendo en cuenta una
serie de objetivos y contenidos que se pretenden alcanzar.
SELECCIÓN

5. Predisposición de las TIC
Estas predisposiciones, tanto alumno como profesor, hacia las
TIC pueden intervenir en el resultado de las mismas.
SELECCIÓN

6. Características de los receptores
Dichas características pueden ser: edad, nivel, situación
familiar, etc…
SELECCIÓN

7. Contexto físico e instruccional
El contexto físico e instruccional pueden ser un factor
condicionante.
SELECCIÓN

8. Diferencias cognitivas
Estas mismas diferencias cognitivas entre el alumnado
pueden condicionar los resultados y las metas a alcanzar con la
utilización.
SELECCIÓN

9. Intervención de las TIC
Para que el alumno pueda ser un procesador activo deberá
por tal intervenir en las TIC.
SELECCIÓN

10. Características técnicas y sémicas
Se deberá tener en cuenta las características técnicas y
sémicas, incluyendo la calidad.
SELECCIÓN

11. Construcción del mensaje
Debe haber una participación por parte del profesorado y del
alumnado a la hora de la construcción del mensaje.
SELECCIÓN

12. Transmisión de valores
Estos contenidos transmiten, a su vez, unos valores.
SELECCIÓN

13. Manejo y versatilidad
Facilidad de manejo y versatilidad.
SELECCIÓN

14. SELECCIÓN
Complementariedad
Deberán ser medios que permitan relacionarse e
interaccionar con otros.

15. UTILIZACIÓN
Distintos tipos de medio
El aprendizaje
Profesor como elemento significativo
Elección del medio
Función del medio
Medio transformador
Desarrollo de habilidades cognitivas
El alumno
Conjunción de componentes internos y externos
Cambios en los medios
Inexistencia del “supermedio”

16. UTILIZACIÓN
Distintos tipos de medio
Es un recurso didáctico y deberá ser movilizado
cuando alcance los objetivos, los contenidos y las
características de los estudiantes.

17. UTILIZACIÓN
El aprendizaje
Se encuentra sobre la base de las estrategias y
técnicas didácticas que apliquemos sobre él.

18. UTILIZACIÓN
Profesor como elemento significativo
Con sus creencias y actitudes hacia los medios,
determinará las posibilidades que puedan
desarrollar en el contexto educativo.

19. UTILIZACIÓN
Elección del medio
Tenemos que plantearnos para quién, cómo lo
vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

20. UTILIZACIÓN
Función del medio
funciona en un contexto complejo, psicológico,
físico, organizativo, didáctico, etc. Además, se verá
condicionado por el contexto.

21. UTILIZACIÓN
Medio transformador
Los medios suelen actuar como transformadores
vicariales de la realidad.

22. UTILIZACIÓN
Desarrollo de habilidades cognitivas
Para motivar las habilidades cognitivas, los medios
determinan diversos efectos en los receptores
mediante sus sistemas simbólicos y las formas de
estructurarlos.

23. UTILIZACIÓN
El alumno
El alumno es un receptor activo y consciente de la
información mediada que presentan. Por ello, con sus
actitudes y habilidades cognitivas determinará la
posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora
del medio.

24. UTILIZACIÓN
Conjunción de componentes internos y externos
Debemos de razonar en el medio como un conjunto de
componentes ( externos e internos) y no de forma
global.

25. UTILIZACIÓN
Cambios en los medios
No suelen provocar alteraciones significativas en la
educación ni en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

26. UTILIZACIÓN
Inexistencia del “supermedio”
No hay la posibilidad de que haya medios mejores
que otros. Podemos preferir un medio a otro, un
medio puede ser más fácil de utilizar que otro o estar
más disponible.

27. Principios para la selección,
utilización, diseño-producción y
evaluación de medios-TIC
BLOQUE 4 - FIN