A2 lesson 38

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parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
1
SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
SPORTS
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
38 02 04 08
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente  Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos.
 Da o acepta sugerencias sobre
actividades de tiempo libre en un
diálogo.
Comprende textos
escritos
 Infiere el significado de los
textos escritos.
 Deduce información específica sobre
comparación de deportes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 Se revisa la tarea (Workbook página 31) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
RESPUESTAS:
a. Let’s go swimming this morning.
Ah, I don’t think so.
Why not?
Because Suzy said she was going swimming today and I don’t want to see her.
Oh. Then why don’t we play tennis instead?
Yes, that’s a good idea. Let’s go!
b. and c. Los estudiantes practican el diálogo que elaboraron. Se invita a algunos grupos para que lo
presenten delante la toda la clase.
 El docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes y ellos las responden.
Por ejemplo:
Who is as tall as Donald Trump? Barack Obama is as tall as Donald Trump.
Who is as fat as Mr. Barriga?
Who is as thin as don Ramon?

2
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – SPEAKING SECTION
 Los estudiantes abren el Libro de Trabajo en la página 111.
 El docente revisa Speaking Section, luego pregunta:
Why do the girls want to go swimming? (It’s hot and the first speaker doesn’t want to run into someone
she meets at the mall.)
What phrases does the girl use to make a suggestion? (Let’s go. Why don’t we?)
How does the second girl decline the suggestions? (I don’t think so.)
How does the second girl agree? (Good idea! Let’s go.)
 El docente revisa Grammar Section preguntando:
What is being compared? (Mick Starlight’s car to a bus)
LEADING INTO – GRAMMAR SECTION
 El docente presenta El Comparativo.
 Se escribe escribe en la pizarra:
Tennis is harder than golf.
Mountain climbing is more dangerous than swimming.
 El docente menciona las dos formas en las que podemos formar el comparativo:
short adjectives: adjective + er + than (e.g., bigger than)
long adjectives: more + adjective + than (e.g., more interesting than)
 La clase se divide en parejas y se entrega a cada estudiante una copia de la separata 15. Comparing
Sports
 Los estudiantes imaginan que están decidiendo que deportes hacer en un club de su localidad. Ellos deberán
comparar los deportes, usando la forma comparativa de los adjetivos en su separata, ejemplo:
Yoga is more relaxing than jogging.
Tennis is easier than football.
 Los estudiantes también deberán usar frases para hacer, declinar y aceptar sugerencias que aprendieron en
Speaking Section. Una vez que han discutido sobre todos los deportes, ellos deberán decidir cuáles son los 3
que más quisieran hacer y reportar sus elecciones a la clase. Incentivarlos a que justifiquen sus respuestas.
 Se presenta ahora los superlativos, preguntando:
Which is the easiest sport to play?
Which is the most dangerous?
Mountain climbing is the most dangerous sport.
 El docente explica cómo se forma el superlativo:
short adjectives: the + adjective + -est (e.g., the biggest)
long adjectives: the + most + adjective (e.g., the most interesting)
 La clase se divide en grupos pequeños y se entrega una copia de la separata 16 The Best Sports a cada
estudiante.
 Los estudiantes discuten sobre los deportes enlistados en la separata y los clasifican de acuerdo al criterio de
la separata. Ellos deberán elegir un secretario para que escriba sus respuestas y un portavoz para que
reporte a la clase lo que piensan.
CIERRE (10 minutos)
 El docente escribe los nombres de 2 personajes históricos en la pizarra.
 Los estudiantes trabajan en parejas y escriben la mayor cantidad de oraciones, usando las formas
comparativa y superlativa.
Por ejemplo:

3
Miguel Grau is fatter than Francisco Bolognesi.
Miguel Grau is the most popular.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?
EVALUACIÓN
Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.
Mi compañero/a puede:   
Comparar personajes
históricos
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, página 32.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
- Comparatives and Superlatives - ESL EFL Activities ... - Teach-This.com
https://www.teach-this.com › ... › Comparatives & Superlatives
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 15 Comparing Sports
- Separata 16 The Best Sports
- Ficha de evaluación

4
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:
__________________
Comparar personajes
históricos
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:
___________________
Comparar personajes
históricos
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:
__________________
Comparar personajes
históricos
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:
__________________

5
Comparar personajes
históricos

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