Este documento presenta una lección de inglés para estudiantes de nivel A2. La lección se enfoca en la enseñanza de sustantivos contables y no contables. La sesión incluye actividades como identificar sustantivos en imágenes y textos, clasificarlos en tablas, y crear listas de comida para un picnic usando cantidades. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión oral y escrita al hablar y escribir sobre cantidades.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
GETTING HELP
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
25- REVIEW 02 03 05
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente  Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos.
 Intercambia frases que expresan
cantidades contables y no
contables.
Produce textos escritos
 Elabora textos escritos
utilizando la teoría gramatical
y el léxico apropiado.
 Aplica diversas estructuras
gramaticales para expresar ideas
de cantidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso
 Los estudiantes ven imágenes de diferentes productos contables y no contables, como arroz, papas, flores,
agua, etc. A medida que el docente muestra las imágenes, los estudiantes cuentan el número de cada objeto
para decir There are ten flowers / There are seven potatoes o There is rice / There is juice, según sea el caso.
DESARROLLO (25 minutos)
 El docente entrega a los estudiantes la siguiente hoja y les indica que deberán escribir el nombre debajo de
cada imagen.

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 Una vez terminada la actividad los estudiantes comparan sus respuestas con sus parejas y deben indicar a
qué categoría pertenece cada una en el siguiente cuadro que el docente tendrá en un papelógrafo con
anticipación o lo copia en la pizarra.
COUNT NOUNS
1.
2.
3.
4.
5.
NON COUNT NOUNS
1.
2.
3.
4.
5.
 Los estudiantes voluntarios completan el cuadro en la pizarra y lo corrigen con la ayuda del docente.
 Los estudiantes trabajan en parejas y cada uno recibe una lectura diferente como las que se encuentran a
continuación:

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READING 1
Eduardo gets up at 6:30 am and has two slices of toast with butter and a glass of milk for
breakfast. His mother drives him to school on her way to work. He eats cookies and a packaged
fruit drink for morning snack and a lemon pie ordered from the school cafeteria with a fruit
drink for lunch. He likes to play card games with his friends at lunchtime and climb the fixed
equipment at morning break time. He catches the bus home, has a cereal bar and a can of
soda for afternoon snack, then watches some television. He has a shower before dinner, and
then plays the computer for an hour or two. He goes to bed at about 10:30 pm.
READING 2
Dayana gets up at 7:00 am, feeds the dog, and has some bread and a glass of quinoa for breakfast.
She walks to school with her friend, Juliana. She has a bag of chips for a morning snack, drinks
water from the water fountain, and has a guinea pig and cheese sandwich with an orange for
lunch. She likes to play volleyball with her friends at lunch and morning break time. She walks
home with Juliana, has some fruit for an afternoon snack and plays with the dog for a while. She
plays with her dolls for an hour or two before dinner, then has a shower and does her homework.
She watches her favorite television show for an hour, and then usually goes to bed at about 9:00
pm.
 El docente indica que una vez hayan terminado con la lectura deben de subrayar cada uno de los sustantivos
contables y no contables, mientras los estudiantes trabajan el docente monitorea el trabajo de estos
absolviendo dudas. Luego el docente corrige con toda la clase.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y cada grupo debe diseñar una lista de comida que llevaría y
que no para un picnic haciendo uso de los quantifiers, que luego será presentada a toda la clase. Los
estudiantes pegarán sus trabajos alrededor del salón de clases y haciendo uso de la técnica de museo todos
podrán ver lo de todos los grupos.
Por ejemplo:
For a picnic, I would like to take some apples, some soda, some sándwiches and I wouldn’t like to take
any milk.
METACOGNICIÓN
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
EVALUACIÓN
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.

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Mi compañero/a puede:   
Hacer una lista de comida
para un picnic
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Reading 1
- Reading 2
- Ficha de evaluación
TAREA A TRABAJAR EN CASA
No se asigna tarea para la casa.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Hacer una lista de
comida para un picnic.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ______________________________________________ FECHA: ___________________
Mi compañero/a puede:   
Hacer una lista de
comida para un picnic.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Hacer una lista de
comida para un picnic.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Hacer una lista de
comida para un picnic.