1. UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA, UNIBE
Escuela Educación Temprana
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Matemáticas en la Educación Temprana
Pamela Ramos
12-0365
Gabriela Mejía
05-0317
Alejandra Cueli
12-0160
María Lugo
Génesis Kuret
12-0687

2. Introducción
El método ABP Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma,
aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a
un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del
contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo,
consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.
El presente proyecto fue elaborado mediante los criterios y pasos de la técnica
aprendizaje basado en problemas (ABP), donde se nos presentó la situación de una
asistente del curso de Nido que debe asumir sola el grupo de Pre-Primario ya que la
profesora titular sufre un accidente que le impide volver al colegio.
Sin embargo, cuando la asistente revisa los archivos de la profesora se da cuenta de
que no hay una planificación y por otro lado, la directora le indica que no tiene ni idea de
los temas que se han abarcado, pero que el área donde los niños/as están más flojos es en
matemáticas por tanto, debe concentrarse en ayudarlos en esta área. En una semana debe
entregar un informe indicando lo que hará hasta cuando finalice el año escolar con los
contenidos, las estrategias y las actividades generales.
Más adelante expondremos las soluciones tomadas identificando, según nuestros
criterios, la necesidad principal de la asistente y de los niños/as y explicando de qué
manera se pueden solucionar los distintos problemas.

3. Aprendizaje Basado en Problemas, ABP
Sesión #1
1)Clarificación de conceptos:
-Nido
-Pre-primario
-Planificación
-Informe
-Contenido
-Estrategias
2)Definición del problema:
-La falta de planificación escolar está afectando el desempeño de la maestra y los
estudiantes en Pre-Primario.
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3)Lluvia de Ideas:
Normas de estructura y organización que debe de tener un colegio
Planificación integrando las matemáticas en todas las asignaturas
Planificación por Proyecto
Registro Anecdótico
Tutorías
Talleres para capacitar al personal docente
Contratar otra persona
Integración de programas de enseñanza en las matemáticas: Everyday Mathematics y
Singapur Math
Establecer metas por mes
Ideas Descartadas
Ideas Aceptadas
Tutorías
Normas, registro anecdótico, planificación,
etc...
Contratar a otra persona
Características de la edad.
Singapore Math
Talleres para capacitar al personal docente.
Intereses de los niños, Evaluaciones, Metas
por Mes,integrar matemáticas en todas las
asignaturas = Planificación por proyecto.
Planificación por proyecto.
4) Organización de las ideas.

4. Mediante un taller que se le dará a todo el personal docente de 2 días sobre el Programa
Everyday Mathematics, ayudaremos a María a realizar su planificación incluyendo las
matemáticas en todas o la mayoría de las asignaturas. Consideramos que María debe
desarrollar una planificación por proyecto , estableciendo objetivos mensuales. María
partirá del tema “Todo sobre mi” donde evaluará y conocerá a cada niños tratando de
definir las fortalezas y debilidades tanto del grupo como de cada niño individualmente.
5)Objetivos de Aprendizaje:
-Analizar las normas, currículo y recursos a utilizar para ayudar a María.
-Reconocer las características del desarrollo de los niños de Pre-Primario.
-Conocer los pasos para la realización de una planificación interdisciplinaria.
-Investigar sobre distintas opciones o programas sobre las matemáticas y seleccionar.
-Investigar sobre talleres de capacitación acerca de la planificación, interdisciplinariedad
de las materias, programas de matemática del nivel Pre-Primario(Everyday Mathematics,
Singapore Math) para el personal docente de la escuela.

5. Sesión #2 (Puesta en común de información)
Clarificación de conceptos:
·
Nido: Nivel preescolar para niños de 2 a 3 años de edad
·
Pre-primario: Nivel preescolar para niños de 5 a 6 años de edad
·
Planificación: Proceso de desarrollo e implementación de planes para alcanzar propósitos
y objetivos.
·
Informe: Informe es un documento escrito en prosa informativa (científica, técnica, o
comercial) con el propósito de comunicar información a un nivel más alto en una
organización. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o verificados por el autor
(reconocimientos, investigaciones, estudios, o trabajos).
·
Contenido: Conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que deben de aprender los educandos y que los maestros deben estimular para
incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante.
·
Estrategias: Conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan
a cabo para lograr un determinado fin o misión.
Resumen de nuestra Discusión Grupal:
Mediante un taller que dirigido a todo el personal docente, durante dos días, acerca del
Programa Everyday Mathematics, ayudaremos a María a realizar su planificación por
proyecto, haciendo énfasis en las matemáticas, integrándolas de alguna manera u otra en
todas las asignaturas.
Al realizar una planificación por proyecto Mensual, María evaluará las fortalezas y
debilidades de los estudiantes y partiendo de esto, empezará realizando una planificación
por proyecto con los niños.

6. Sesión #3
Soluciones:
Pasos.
1) Consideramos que el primer paso que debe de realizar María es dirigirse a la Secretaría
De Estado De Educación o a la página ww.educando.edu.do la cuál se encuentra muy
completa y la ayudará a capacitarse en todos los aspectos a considerar para su informe,
como también a realizar su planificación.
Según el artículo 4 del reglamento del Estatuto Docente los Docentes tienen la labor de
realizar y tener planificación, asesoría, supervisión, orientación, o cualquier actividad
íntimamente vinculada a la formulación y ejecución de las políticas educativas. Los
docentes deben de ser apoyados por el coordinador educativo, pero si en este caso no
existe, entonces nosotras decidimos que lo primero que debe de hacer es recurrir a los
recursos que da el estado, que se encuentran en la página Educando sobre planificación,
como lo es el “Registro para nivel inicial, Niños y niñas de Pre-Primario de 5 años”. El cuál
tiene plantillas para evaluar, planificar y escribir distintos datos desde datos de la
profesora y los alumnos.
Además, en la página web mencionada previamente, María puede encontrar las
características cognitivas, de lenguaje, físico-motriz y socio-emocionales de los niños y las
niñas por edades. De esta manera podrá tener un mayor conocimiento de los intereses y
necesidades de los niños/as de Preprimario y planificar en base a esto.
2)Capacitación sobre Everyday Mathematics.
Durante los días 21, 22 y 23 de marzo, María asistirá al taller de implementación del
programa de Everyday Mathematics, impartido por Suzanne Hunt. En el cual se le dará todo
el material del programa, que contiene la información necesaria para aplicar el método,
junto a una guía con una gran variedad de actividades que podrá aplicar en su salón. María
aprenderá cómo enseñar a sus alumnos a: utilizar la tecnología de manera apropiada, a
trabajar colaborativamente, promover la metacognición, aplicar las matemáticas para
resolver problemas de la vida real, a discutir sus pensamientos matemáticos por medio de
la verbalización de estrategias y la clarificación de pensamientos y les proveerá de
múltiples oportunidades para la práctica de las destrezas básicas.

7. 3) Planificación por proyecto
Luego de conocer las características de la edad de los niños de pre-primario, María debe
determinar las habilidades cognitivas, afectivas y sociales que desea desarrollar en sus
estudiantes.
Es por esto que consideramos que ejecutar la planificación por proyecto, la ayudará a
cumplir con el desarrollo esas habilidades, de una manera divertida y dinámica tanto para
ella como para los niños en los cuatro meses que tiene disponible.
En la educación, se considera proyecto a un estudio realizado con profundidad acerca de
un tema de interés de los niños, considerado apropiado y relevante, haciendo referencia a
distintas áreas y competencias.
La planificación por proyecto se lleva a cabo cumpliendo los siguientes pasos:
Definir el tema a partir de los intereses de los niños.
Plantear las preguntas de investigación e hipótesis.
Seleccionar en conjunto el nombre del proyecto.
Seleccionar las competencias y contenidos que se estarán desarrollando.
Definir el tiempo de duración.
Diseñar las actividades que permitirán a los niños construir las respuestas a sus
preguntas y/o probar sus hipótesis.
● Definir recursos a utilizar y expertos que pueden contribuir.
● Diseñar actividades de cierre que permiten evidenciar los aprendizajes de los niños
y las niñas.
● Confirmar con el grupo si se contestaron las preguntas iniciales o se confirmaron las
hipótesis. Aquí se determina si hay nuevas interrogantes.
Consideramos que María debe llevar a cabo una planificación por proyecto con los
niños de pre-primario ya que estos favorecen el trabajo y evitan la fragmentación de los
contenidos, que es uno de los aspectos que podrían resultar más complicados para María
ya que desconoce los temas tratados previamente en el aula, es por esto que trabajando de
manera global puede ofrecer. situaciones de aprendizaje relevantes para los niños,
logrando interconectar las diferentes áreas y hacer énfasis en las matemáticas, utilizando el
programa de Everyday Mathematics.
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Debido a que María no conoce a los niños y tiene poco tiempo para ayudarlos a
cumplir con los objetivos del nivel pre-primario, María planteará el tema del primer mes
“Todo sobre mi” establecido como unidad temática en el currículo dominicano del nivel
inicial como “Todo sobre mi persona”. Los tres siguientes meses, serán determinados por
los niños como establece la planificación por proyecto.

8. Planificación por proyecto
Grado: Pre-Primario
Maestra: María Cáceres
Período: Marzo-Junio
Mes: Marzo
Tema: Todo sobre mí
Currículo Dominicano del Nivel Inicial “Todo sobre mí”
Este bloque temático se propone trabajar de manera integrada los contenidos relativos al
autoconocimiento del niño y de la niña y a su proceso de identificación personal: yo, mi
cuerpo, mis características, mis posibilidades, mis sentimientos, mi salud. Estos sub-temas
orientan el despliegue de diversas experiencias significativas, a partir de las manifestaciones
de los procesos en desarrollo, de los aportes de los distintos campos del saber y con la
experiencia que cada educador o educadora aporta de manera creativa a su práctica de
trabajo.
Sociales
Lenguaje
Ciencia
Matemáticas
Mi entorno
humano como
diferente del entorno
natural
y de mi persona.
Dar cuenta de sus
Sentimientos,
emociones y
necesidades,
hasta
reconocerse
como persona
diferenciada,
recrear
hechos y
situaciones
vividas.
Las partes de mi
cuerpo
Las partes
externas del
cuerpo
humano: sus
características
(sexo, tamaño,
dimensiones,
color de su
pelo, de su piel, de
sus ojos, forma de su
nariz, oreja, otros).
Contar, comparar
Las circunstancias
humanas de mi
nacimiento y de mi
crecimiento
(cuándo y
dónde nací,
quiénes eran
mis hermanos,
qué cosas
fueron
Figuras
geométricas; las
identifica y
utiliza en dibujos
de su cuerpo y
de los otros.
Integración
everyday
mathematics
-Patrones
-Formas
geométricas

9. pasando).
Las relaciones
con otros
niños/as y con
los educadores.
Mi nombre, edad.
Lugar donde vivo.
-Pares (zapatos)
-Gráficas
estadísticas
(evaluar,
comparar,
similitudes,
diferencias en
todos los
compañeros)

10. Conclusión
Luego de realizar una investigación regidas por el método ABP, sobre el caso de María, la
maestra transferida de Nido a Preprimario sin planificación alguna, podemos analizar que
la planificación es un elemento necesario para el desempeño tanto de la maestra como de
los estudiantes de cada curso.
María es la nueva maestra a cargo del nivel Preprimario (nivel que abarca los cinco y seis
años de edad). Por órdeness de la dirección, María debe enfocarse en el área de
matemáticas.
Dentro de las soluciones que planteamos el caso estudiado estan la creación de normas,
registros anecdóticos y planificaciones para establecer una comunicación constante entre
las maestras y la dirección, conocer las características de la edad de cinco y seis años para
que María tenga un mejor desempeño en el nivel de Preprimario y pueda utilizar estos
conocimientos para realizar sus planificaciones, talleres para capacitar el personal docente
especializados en el área de matemáticas (un programa llamado Everyday Mathematics
dirigido al nivel inicial) y la planificación por proyectos para incorporar las necesidades del
grupo con temas de su interés y así aprovechar el tiempo que queda al máximo.
Bibliografía

11. ● Reglamento del Estatuto Docente.
http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CReglamento%20del%2
0Estatuto%20del%20Docente.pdf
● Registro para el nivel inicial. Niños y niñas de Pre-Primario de 5 años.
http://www.educando.edu.do/sitios/inefi/res/SistemaEvaluacin/registro_educacio
n_inicial.pdf
●
● Mathematics, L. a. (n.d.). Everyday Mathematics. Retrieved from Resource and
Information Center: http://everydaymath.uchicago.edu/
● Metodología para la planificación de Proyectos Pedagógicos de Aula en La Educación
Inicial. Revista Electrónica, Instituto Investigación en Educación, Universidad de
Costa Rica. 2007.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44770104
● Currículo Dominicano Nivel Inicial.
.http://www.educando.edu.do/UserFiles/P0001/File/Curriculo/SEE_CurriculoNive
lInicial.pdf