Aci poco significativva
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Este documento describe los posibles síntomas de un niño con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo dificultades para prestar atención, seguir instrucciones de amigos, esfuerzo inconsistente en tareas, y conocimiento de que se desempeña mejor cuando se esfuerza. También enumera recursos como Google, cuentos interactivos y materiales impresos que podrían usarse para mejorar las habilidades sociales del niño.
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Mapa de empatía
El mapa de empatía describe los pensamientos y sentimientos de un estudiante con TDAH. El estudiante siente que los adultos no lo entienden y que tiene que estudiar asignaturas que no le interesan. Sus padres y profesores están constantemente castigándolo por cosas que él no considera importantes. El estudiante prefiere ser artista en lugar de enfocarse en asignaturas como matemáticas.
Planteamiento trabajo final
El documento presenta una propuesta didáctica para desarrollar habilidades sociales en un alumno. La unidad se centra en cuatro objetivos: habilidades básicas de interacción, habilidades conversacionales, habilidades relacionadas con sentimientos y emociones, y habilidades de solución de problemas. Cada objetivo incluye contenidos y actividades prácticas.
Mapa de empatía sobre caso de estudio
Se trata de un mapa de empatía basado en un alumno con TDAH, escolarizado en quinto de primaria. Se basa en la síntesis de la observación del estilo de aprendizaje y del trabajo del alumno, y supone una buena herramienta para adaptar la respuesta educativa al alumno.
Sesión cosas que nos gustan
Este documento presenta la sesión de aprendizaje para el área de comunicación personal y social del grado 2. La sesión se enfoca en desarrollar la capacidad de comprender textos escritos a través de la lectura del cuento "Cosas que me gustan". La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura como predecir, leer en voz alta, dialogar sobre gustos personales y completar una ficha sobre sus propios intereses.
Enseñanza directa vs aprendizaje basado en proyectos
Este documento compara la enseñanza directa frente al aprendizaje basado en proyectos, destacando las ventajas y desventajas de cada método para profesores y alumnos. El aprendizaje basado en proyectos permite a los alumnos construir su propio conocimiento de manera activa e independiente, pero requiere más esfuerzo por parte de los profesores. La enseñanza directa es más fácil de implementar para los profesores pero los alumnos se aburren y memorizan sin comprender.
Mapa de empatía alumno de primaria con TDAH
Este resumen describe las perspectivas y sentimientos de un niño de 7 años diagnosticado con TDAH desde su propia perspectiva. El niño siente que es diferente a los demás y que la gente está enfadada con él. Quiere ser aceptado y que todos estén contentos con él, pero a menudo se distrae y no puede completar sus tareas.
TRABAJO FINAL TDAH
Este documento presenta una unidad didáctica sobre artesanos para alumnos de 5 años. La unidad se centra en identificar profesiones artesanales y experimentar con técnicas plásticas como el modelado y la pintura. Incluye actividades como observar fotos de artesanos, buscar información en internet, y modelar alimentos u objetos artesanales con plastilina. También presenta la adaptación de la unidad para un estudiante con TDAH que tiene dificultades para mantener la atención y el comportamiento.
Tarea
Manuela es una profesora preocupada por la orientación de sus alumnos después de la preparatoria. Su grupo es heterogéneo, con alumnos alegres y creativos, pero también callados y con problemas económicos o familiares. Manuela ha aprendido sobre las inteligencias múltiples y clasificará a los alumnos según sus estilos de aprendizaje. Creó diapositivas para ayudar a los alumnos a identificar si son divergentes, convergentes, asimiladores u acomodadores.
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Mapa de empatía
El mapa de empatía describe los pensamientos y sentimientos de un estudiante con TDAH. El estudiante siente que los adultos no lo entienden y que tiene que estudiar asignaturas que no le interesan. Sus padres y profesores están constantemente castigándolo por cosas que él no considera importantes. El estudiante prefiere ser artista en lugar de enfocarse en asignaturas como matemáticas.
Planteamiento trabajo final
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Mapa de empatía sobre caso de estudio
Se trata de un mapa de empatía basado en un alumno con TDAH, escolarizado en quinto de primaria. Se basa en la síntesis de la observación del estilo de aprendizaje y del trabajo del alumno, y supone una buena herramienta para adaptar la respuesta educativa al alumno.
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Tarea
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Entrevista a padres
Este documento contiene las respuestas de dos tutores a preguntas sobre la participación de sus hijos en las actividades escolares. Ambos tutores consideran que la participación de sus hijos es muy importante para que sigan aprendiendo. Un tutor menciona que a su hijo le gustan las lecturas, inventar cuentos y juegos, mientras que al otro le gustan menos las actividades en la libreta. Ambos comparten sugerencias para que los maestros motiven más a los estudiantes.
Mapa de empatía
Este documento presenta un mapa de empatía para un niño de 5 años con TDAH. El niño tiene dificultades para concentrarse, permanecer sentado, y seguir las reglas de juego, lo que resulta en que los maestros lo regañan y los otros niños no quieren jugar con él. El niño se siente frustrado y triste por no poder comportarse de otra manera.
01.mapa de empatia
Mario, un estudiante de 3o de ESO con TDAH, se siente incomprendido por sus compañeros de clase y frustrado por sus dificultades académicas como la ortografía y la caligrafía. Aunque no es maltratado, solo se siente apoyado por sus amigos de la asociación de TDAH. Su motivación es convertirse en ingeniero robótico y pasar tiempo con compañeros que puedan entenderle.
Tdah
El mapa de empatía de Mario, un estudiante de 3o de ESO con TDAH, muestra que se siente incomprendido por sus compañeros de clase, que critican sus bromas y desorden. Mario piensa que es diferente y trata de disimularlo para evitar ser llamado subnormal. Esto le frustra, al igual que sus dificultades académicas con la ortografía y memoria. Sin embargo, se motiva para ser ingeniero y por las actividades con otros que también tienen TDAH.
01.mapa empatía
El mapa de empatía de Mario, un estudiante de 3o de ESO con TDAH, muestra que se siente incomprendido por sus compañeros de clase, que critican sus bromas y desorden. Mario piensa que es diferente y trata de disimularlo para evitar ser llamado subnormal. Esto le frustra, al igual que sus dificultades académicas con la ortografía y caligrafía. Sin embargo, se motiva para ser ingeniero robótico y por compartir actividades con compañeros de su asociación de TDAH los
Mapa de empatía de un alumno con tdah
Este resumen describe las perspectivas de un alumno con TDAH desde diferentes puntos de vista. El alumno quiere ser el mejor y tener la razón, y se alegra cuando los adultos creen sus mentiras. En la escuela es visto como travieso y desordenado, mientras que en casa es considerado vivo y listo aunque distraído. El alumno no para quieto, interrumpe clases, le gusta ser el centro de atención, habla por encima de otros y deja caer cosas de su mesa. A menudo oye que no presta atenc
Mapa de empatía
Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Describe sus comportamientos como interrumpir conversaciones, olvidar cuadernos, y tener dificultad para concentrarse. También detalla que recibe frecuentes castigos, no es invitado a cumpleaños, y se siente aislado. El alumno necesita mucha ayuda en casa para completar tareas y se frustra fácilmente. El objetivo es ayudarlo a mejorar su autoestima y proporcionarle éxitos para superar su histor
Mapa de empatía
El documento describe un mapa de empatía de un niño con dificultades de aprendizaje. Señala que el niño se siente incomprendido y culpable, que sus compañeros y familiares no tienen paciencia con él y que sus maestros pierden fácilmente la paciencia. El niño se distrae y mueve mucho, habla en exceso, no termina las tareas y no sigue instrucciones. Esto frustra al niño pero desea ser aceptado y necesita paciencia y normas claras para motivarse.
Cuestionario gustos e intereses para adolescentes
Este cuestionario busca conocer los intereses, actividades y relaciones sociales de los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 65. Contiene preguntas sobre pasatiempos, música, lectura, materias favoritas, tareas, profesores, amigos, novios, tiempo libre y posible violencia escolar. El cuestionario indaga sobre la vida académica y social de los estudiantes dentro y fuera de la escuela.
Desarrollo infantil revista
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras básicas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y usar palabras. De 3 a 6 años perfeccionan su motricidad fina y lenguaje, pudiendo realizar tareas como cortar y hablar en frases completas.
TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad Fundación Cadah
Este documento describe los síntomas comunes de la inatención, hiperactividad e impulsividad en niños, como dificultad para concentrarse, hiperactividad, hablar en exceso, y actuar sin pensar. Indica que si no se tratan a tiempo, estos trastornos pueden empeorar y causar problemas como fracaso escolar, baja autoestima, depresión y delincuencia.
Desarrollo infantil revista
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y trepar escaleras. De 2 a 3 años mejoran el control motor fino y la coordinación. De 3 a 6 años continúan perfeccionando estas habilidades y desarrollando también
Resumen de
Este documento resume las actitudes y actividades diarias de una estudiante, así como sus metas y prioridades. La estudiante se describe a sí misma como proactiva, enfocada en sus estudios de ingeniería gráfica. Considera que su familia, especialmente sus padres, y sus profesores y compañeros de clase son su equipo de apoyo. Contribuye en casa ayudando con las tareas domésticas, en la escuela prestando atención y completando trabajos, y en la sociedad ayudando a mantener un buen ambiente.
Mapa de empatía de un alumno con tdah
Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Describe lo que piensa, ve y dice el alumno, así como lo que escucha de otros. También incluye entrevistas con la familia y el alumno sobre su comportamiento y sentimientos. El esfuerzo se centrará en ayudar al alumno a completar las tareas y mejorar su autoestima, mientras que los resultados incluirán un mejor rendimiento escolar y relaciones interpersonales a través de un mayor control de la impulsividad.
Mapa de empatía
Un alumno de 12 años diagnosticado con TDAH combinado está experimentando fracaso escolar. Se siente frustrado en la escuela porque no puede completar las tareas escolares. Cree que pasar a la escuela secundaria puede ser una nueva oportunidad para él. Le motiva aprobar exámenes y recibir reconocimiento por sus esfuerzos.
BORRADOR TRABAJO FINAL
Presentación en la que a modo de borrador limito los puntos relacionados con el trabajo final del curso.
BORRADOR TRABAJO FINAL
El documento describe un plan para desarrollar habilidades sociales en un estudiante. Se realizó un mapa de empatía del estudiante para comprender sus perspectivas internas y externas. La unidad didáctica se centrará en conceptos como la identidad, el autoconocimiento y el autoconcepto para mejorar la comunicación, la autoestima y las soluciones a problemas interpersonales. El equipo educativo, la familia y el equipo de orientación coordinarán esfuerzos para evaluar el progreso del estudiante.
Guion de entrevista a la familia
Este cuestionario para la familia solicita información sobre el alumno y su familia, incluyendo datos personales, familiares, aspectos de salud, desarrollo madurativo, hábitos, vida relacional y acontecimientos especiales recientes. Se pide detalles sobre la personalidad, autonomía, alimentación, sueño, estudio, juego y relaciones del alumno, así como sobre la educación y profesión de los padres.
Trabajo final curso tdah
Este documento presenta un mapa de empatía de un niño de 7 años diagnosticado con TDAH que experimenta dificultades de aprendizaje y en las relaciones sociales. El niño siente que es diferente a los demás, que no puede complacer a quienes lo rodean y le gustaría ser el líder de la clase. Ve que los demás se enojan con él y a veces se ríen, y escucha críticas sobre su comportamiento. Esto lo frustra, pero lo motiva recibir felicitaciones y trabajar en grupo.
Recreo
El estudiante sale corriendo de clase para reunirse con sus amigos y jugar juegos como la pinta o escondidas durante el recreo. Come galletas o alimentos lácteos como colación. Juega con su grupo fijo de amigos, hablando de dibujos animados o juguetes nuevos. Al sonar la campana, corre emocionado hacia su sala, aunque también con desilusión por terminar el recreo.
Mapa de la empatía
Este documento describe las dificultades de un estudiante para prestar atención en clase, sentirse diferente a los demás y ser constantemente regañado por los profesores y quejado por los compañeros. El estudiante se siente frustrado por no ser igual a los demás, a veces no ser comprendido y llevar una etiqueta difícil de quitar. Se esfuerza por prestar atención, comportarse bien y sacar buenas notas para agradar a sus padres, pero le resulta difícil controlarse y no distraer a los demás.
Mi mapa de empatía
Este documento describe las perspectivas y experiencias de un niño de 10 años que recibe apoyo por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El niño siente que es más difícil para él concentrarse y controlar sus impulsos que para sus compañeros. Esto le causa ansiedad, aunque reconoce los esfuerzos que hace para mejorar. Sus padres y profesores le brindan apoyo, pero a veces también le regañan. El niño intenta portarse bien para agradar a los demás.
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Tdah
El mapa de empatía de Mario, un estudiante de 3o de ESO con TDAH, muestra que se siente incomprendido por sus compañeros de clase, que critican sus bromas y desorden. Mario piensa que es diferente y trata de disimularlo para evitar ser llamado subnormal. Esto le frustra, al igual que sus dificultades académicas con la ortografía y memoria. Sin embargo, se motiva para ser ingeniero y por las actividades con otros que también tienen TDAH.
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Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Describe sus comportamientos como interrumpir conversaciones, olvidar cuadernos, y tener dificultad para concentrarse. También detalla que recibe frecuentes castigos, no es invitado a cumpleaños, y se siente aislado. El alumno necesita mucha ayuda en casa para completar tareas y se frustra fácilmente. El objetivo es ayudarlo a mejorar su autoestima y proporcionarle éxitos para superar su histor
Mapa de empatía
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El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y trepar escaleras. De 2 a 3 años mejoran el control motor fino y la coordinación. De 3 a 6 años continúan perfeccionando estas habilidades y desarrollando también
Resumen de
Este documento resume las actitudes y actividades diarias de una estudiante, así como sus metas y prioridades. La estudiante se describe a sí misma como proactiva, enfocada en sus estudios de ingeniería gráfica. Considera que su familia, especialmente sus padres, y sus profesores y compañeros de clase son su equipo de apoyo. Contribuye en casa ayudando con las tareas domésticas, en la escuela prestando atención y completando trabajos, y en la sociedad ayudando a mantener un buen ambiente.
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Recreo
El estudiante sale corriendo de clase para reunirse con sus amigos y jugar juegos como la pinta o escondidas durante el recreo. Come galletas o alimentos lácteos como colación. Juega con su grupo fijo de amigos, hablando de dibujos animados o juguetes nuevos. Al sonar la campana, corre emocionado hacia su sala, aunque también con desilusión por terminar el recreo.
Mapa de la empatía
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Mi mapa de empatía
Este documento describe las perspectivas y experiencias de un niño de 10 años que recibe apoyo por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El niño siente que es más difícil para él concentrarse y controlar sus impulsos que para sus compañeros. Esto le causa ansiedad, aunque reconoce los esfuerzos que hace para mejorar. Sus padres y profesores le brindan apoyo, pero a veces también le regañan. El niño intenta portarse bien para agradar a los demás.
Mapa de empatía
Este documento describe el mapa de empatía de un niño. Se siente frustrado cuando está solo en el recreo y quiere jugar con sus compañeros, pero ellos no quieren jugar con él. Proviene de un entorno familiar desestructurado donde hay riñas y enfados. Sus mayores motivaciones son participar en juegos con otros niños y tener éxito jugando al fútbol con su clase.
Recreos
La alumna sale rápidamente de la sala al recreo y consume colación con sus amigos. Juega y corre con ellos, conversando sobre lo que harán o sobre artistas que les gustan, mientras juegan a la pillada o escondidas. Se siente feliz compartiendo con sus amigos durante la mayor parte del recreo, aunque a veces los que juegan fútbol los patean sin querer.
Recreos
Daniela sale corriendo de la sala durante el recreo para jugar con sus amigas. Juegan a la pillada, escondidas u otros juegos. Cuando suena el timbre, Daniela se preocupa por avisar a sus amigas para que entren a clases, aunque a veces se demoran. Ella generalmente se siente feliz durante el recreo.
Modulo IV CLAUDIA LIZETH MEDINA FLORES 1
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Actividad 2 desarrollo
Este documento presenta una explicación sobre la importancia de conocer y manejar correctamente las herramientas tecnológicas usadas en el aula para la enseñanza colectiva. Ofrece tres opciones para realizar una actividad sobre este tema: analizar una cita de una experta, reflexionar sobre un apartado del material del curso, o analizar una situación problemática sobre la falta de aprovechamiento de recursos tecnológicos en una institución educativa.
MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
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Recreo clase 2 fernanda 1c
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- 5. ¿QUÉ OYE? Qué niño más nervioso No te interesa nada No prestas atención nada más que a lo que te interesa Para ya un rato, que no paras Mírame cuando te estoy hablando ¿QUÉ VE? Reprimendas de los amigos porque le toca sus cosas Lo escogen el último para realizar trabajos en grupo Están pendiente de él para recogerle las cosas o le avisan de que se ha olvidado algo Lo evitan en determinado juegos por no seguir normas ¿QUÉ DICE YHACE? Me da igual lo que digan, voy a hacer lo que quiera No me importa jugar con los amigos, hago otra cosa Mi familia me quiere mucho Me encuentro bien Si me castigan me da igual ESFUERZOS Su esfuerzo no es constante, se cansa ante tareas más complejas RESULTADOS Sabe que cuando se esfuerza los resultados son más buenos. Quiere aprobar
- 8. Recursos TIC: -Buscador google -Creador de cuentos -Ordenador Recursos materiales: Colección recuperación habilidades sociales, método EOS Habilidades sociales, Vallés Arándiga Láminas variadas e historias sociales Creación de fichas de elaboración propia Recursos personales: tutor/a, maestro/a audición y lenguaje, maestro/a pedagogía terapéutica Crear un cuento con la aplicación http://www.cuentacuentos.es/aplicaci on/storymaker.php