El mapa de empatía de Mario, un estudiante de 3o de ESO con TDAH, muestra que se siente incomprendido por sus compañeros de clase, que critican sus bromas y desorden. Mario piensa que es diferente y trata de disimularlo para evitar ser llamado subnormal. Esto le frustra, al igual que sus dificultades académicas con la ortografía y caligrafía. Sin embargo, se motiva para ser ingeniero robótico y por compartir actividades con compañeros de su asociación de TDAH los

1. Mapa de Empatía de Mario,
alumno con TDAH, 3º ESO

2. ¿Qué ve?
• “Los compañeros de clase no me buscan
para jugar, no se meten conmigo pero no
me comprenden.”
• “Mis bromas no hacen gracia a mis
compañeros (a mis amigos de la
asociación sí)”
• “Mis padres se desesperan con mis
resultados en el colegio.”

3. ¿Qué oye?
• “Eres un desastre”
• “¡Qué desorden de cuaderno!”
• “Qué mala letra, tienes que escribir mejor”
• “Se te olvidan todas las tildes”
• “Apunta en la agenda”(dice que unas
veces se le olvida anotar y otras mirar qué
hay anotado)

4. ¿Qué piensa?
• “De pequeño todos los niños son
hiperactivos, solo que algunos al crecer lo
seguimos siendo”.
• “Soy diferente”
• “Tengo que disimular y comportarme de
modo diferente a como soy en realidad, no
quiero que me llamen subnormal o cosas
así”.

5. ¿Qué hace?
• Trata de controlar continuamente, se
inhibe para no quedar mal o hacer cosas
que parezcan mal a los demás
• Habla poco de sí mismo, suele comentar
cosas triviales, poco comprometidas y casi
siempre cuando está de acuerdo con lo
que los demás opinan.

6. ¿Qué siente?
• No se siente comprendido ni apoyado por
sus compañeros, pero tampoco
maltratado.
• Siente impotencia por no poder hacer
mejor las cosas.
• Siente que sólo sus compañeros con
TDAH de la asociación son capaces de
entenderle.

7. ¿Qué le frustra?
• Le frustran cuestiones académicas: ortografía,
caligrafía, orden,…
• Le frustra también no ser capaz de recordar
fechas y lugares a pesar de estudiarlas.
• Se siente fatal cuando no ha estudiado o
realizado alguna tarea porque olvidó la fecha de
entrega.
• Le frustra no establecer relaciones sociales
“normales” con sus compañeros de clase

8. ¿Qué le motiva?
• En asuntos académicos su motivación es
lograr ser algún día ingeniero robótico.
• En aspectos sociales le motiva saber que
el fin de semana compartirá actividades y
salidas con sus compañeros de la
asociación de TDAH.
• En lo personal le motiva saber que vale
más de lo que muestra, que tiene muchas
metas e inquietudes.