Este documento presenta un análisis del contenido de un módulo sobre epistemología del diseño investigativo con el fin de elaborar un mapa conceptual e identificar los conceptos clave. Incluye 10 preguntas sobre temas como las perspectivas del conocimiento según Morín, los nuevos paradigmas metodológicos, la importancia de considerar la complejidad en la epistemología y los nuevos escenarios de aprendizaje. La conclusión resume que el texto contextualiza diferentes reflexiones y teorías sobre la epistemología de la educación a lo largo

1. INTRODUCCIÓN<br />El presente trabajo pretende realizar un análisis al protocolo y contenido del modulo general, que permitirá elaborar un mapa conceptual con el propósito de identificar los conceptos que se trabajaran. De esta manera, facilitará la elaboración de las preguntas argumentativas.<br />Mapa Conceptual Capítulo I, II, II<br />Preguntas a partir de la lectura propuesta<br />1. ¿Morín que plantea acerca de la epistemología?<br />Con respecto a la epistemología, Morín plantea que el conocimiento no se limita a la relación biunívoca de sujeto = objeto, porque la realidad se debe comprender y explicar desde todas las perspectivas posibles. Ya que un fenómeno se puede analizar desde las diversas áreas del conocimiento. Así como también, hay que entender y mirar como cada individuo percibe la realidad, pues esta va ligada a un momento histórico que influirá en el modo de conocer.<br />2. ¿En el texto plantean cuatro perspectivas del conocimiento del conocimiento, cada una de ellas que destaca?<br />La primera perspectiva que se plantea es de tipo científico, se destaca porque debe haber un método que mediante un rigor, sistematicidad, le permita alcanzar las metas propuestas. La segunda se elabora desde la sociología, pues el conocimiento se da a partir de los procesos de construcción social. La tercera se da partir de las relaciones de poder, porque el conocimiento no es único sino que hay múltiples saberes que luchan por decir que su producción es poseedora de la verdad. La última perspectiva es más reflexiva puesto que no se creen poseedores de la verdad sino que es dinámica en el proceso de construcción del conocimiento.<br />3. ¿En los nuevos paradigmas los elementos metodológicos que nos dice?<br />En el primer elemento metodológico nos dice como la realidad viene a ser una creación limitada de la misma. En el segundo paradigma enfatiza en darle importancia al análisis crítico de los preceptos científicos, procurando conocer las distorsiones que estos puedan generar en lo que se conoce. Y el último dice que se trata de conocer los múltiples sentidos y códigos que organizan un determinado grupos social.<br />4. ¿Para qué sirve tener en cuenta la complejidad en la epistemología?<br />La complejidad en la epistemología en este siglo XXI es importante puesto no es reduccionista, ya que dice que el conocimiento no es fragmentado, todo se encuentra en relación con, así como también debe haber una correlación entre los mismos. Además destaca la transdisciplinaridad entre las diferentes disciplinas pues estas permiten estar mirando de una manera holística. <br />5. ¿Para qué sirve hacer una epistemología de la educación?<br />En la educación es necesario realizar una epistemología de la educación, porque se reflexiona libre de ataduras paradigmáticas, preceptos epistemológicos y metodológicos, además, permite que se suscite la duda en la que se puede favorecer hacer precisamente una epistemología de la educación.<br />6. ¿En la mirada estructuralista nos plantea el capital simbólico que quiere decir?<br />En el capital simbólico quiere decir que las diferencias y desigualdades de poder se transforman en diferenciaciones sociales entre clases, actores o grupos donde se pretenden hacer ver y legitimar como necesarias y naturales las asimetrías en las posiciones sociales y la apropiación de recursos que ello posibilita para cada uno. Alude a la posesión material (económica) y cultural (legitimidad), de poder y autoridad en un campo.<br />7. ¿Los nuevos escenarios de aprendizajes que nos da?<br />Estos nuevos escenarios de aprendizaje nos da y nos venden formas de vida, de sentido y de realidades, rompiendo la mágica barrera entre lo público y lo privado. Y nuevas formas de pensamiento que se adaptan a este mundo globalizado.<br />8. ¿El marco normativo de la educación que pretende?<br />En el marco normativo pretende plasmar las normas por las cuales la educación debe apuntar. En este marco existen organismos responsables de garantizar la educación integral, para ello encontramos el ministerio de educación como el coordinador del sector educativo, en función de ser el formulador de políticas y lineamientos para orientar y dirigir el sector. También los organismos que componen el ministerio, que atienden subsectores del orden nacional como son: ICETEX, ICFES, COLDEPORTES, El Instituto Caro y Cuervo, el Instituto Nacional para Ciegos y el instituto Nacional para Sordos.<br />9. ¿La propuesta educativa del plan, es una educación multicultural, a que apunta?<br />La propuesta educativa de una educación multicultural apunta a que se incluya y potencialice la diferencia temática y operativa, condensando nuevas perspectivas para y desde el pensamiento, donde las múltiples posibilidades para la educación: cognitivas, pedagógicas, fomente nuevos espacios de aprendizaje para y desde donde educar, replanteando en muchos escenarios el papel de la escuela y los efectos que ella produce.<br />10. ¿Qué sucede con los nuevos escenarios de aprendizaje?<br />Estos escenarios interfieren en las formas de aprender, al estar en un mundo globalizado donde la información es instantánea, donde se venden formas de vida, de sentido y de realidades en las que se rompe la mágica barrera entre lo público y lo privado. <br />CONCLUSION<br />El Texto de epistemología del diseño investigativo permitió que la lectura propuesta fuera contextualizando sobre las diferentes reflexiones y teorías de autores a lo largo de la historia. Los diferentes puntos de vista que se han dado sobre la epistemología de la educación que también posibilitan encontrarle sentido a los debates que se dan alrededor de esta. En la realización del mapa conceptual permitió visualizar un panorama de lo que nos debemos adentrar para luego interiorizar. <br />BIBLIOGRAFIA<br />MOLINA GIRALDO, Alfredo. Módulo didáctico Epistemología del diseño investigativo. Especialización en educación cultura y política universidad nacional abierta y a distancia – UNAD. Bogotá D.C. Colombia. 2009.<br />