ACTE -prepararnos para feria de ciencias-

Actividades
Científicas y
Tecnológicas
Educativas
Unidad de Coordinación de Programas
Dirección General de Cultura y Educación
"Todos nosotros sabemos algo.
Todos nosotros ignoramos algo.
Por eso aprendemos siempre"
Paulo Freire

FERIAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GUARDIANES AMBIENTALES
CLUBES DE CIENCIA
OLIMPÍADAS NACIONALES

Niveles:
Inicial (1ª,2ª y 3ª sección)
Primaria 1 (1º, 2º y 3er año)
Primaria 2 (4º, 5º y 6º año)
Secundaria 1 (1º, 2º y 3º año)
Secundaria 2 (4º, 5º y 6º año de ES y 7° año de EST)
Adultos 1 (Educación primaria de jóvenes y adultos y
Capacitación Laboral).
Adultos 2 (Educación Secundaria de jóvenes y Adultos y
Centros Formación Profesional).
Superior (no Universitaria)
Tecnicaturas
Especial 1 (1º, 2º y 3er año EP)
Especial 2 (4º, 5º y 6º año EP)
Especial 3 (Propuesta Adolescente)
Los CEF, CEC y otros, participaran conforme al nivel de escolarización del alumnado.

Modalidades:
➢ Educación Artística
➢ Educación Común
➢ Educación en Contextos de Encierro
➢ Educación Especial
➢ Educación Hospitalaria y Domiciliaria
➢ Educación Intercultural Bilingüe
➢ Educación Rural, Continental y de Islas
➢ Educación Técnica

Áreas:
➢ Ambiente Natural y Social (Solo inicial)
➢ Arte
➢ Ciencias Naturales
➢ Ciencias Sociales
➢ Emprendedorismo
➢ Ingeniería y Tecnología
➢ Matemática
➢ Temática Extraordinaria: Guardianes Ambientales

REGIÓN 23
10 Cupos
Un cupo por cada distrito (8)
Un cupo para Educación Inicial
Un cupo para la temática extraordinaria
La Comisión Organizadora de la Feria Provincial se hace responsable del
alojamiento y comida de dos (2) expositores y de un (1) orientador por cada
trabajo inscripto.
En el caso del Nivel Especial 2 y Nivel Especial 3 se contempla la
participación de cuatro (4) expositores y dos (2) orientadores.
Nivel inicial: asistirá la docente expositora.

Instancia
Escolar:
Mayo
Instancia
Distrital:
Jueves 18/6
Regional:
Miércoles
1º de Julio
Pigüé
Feria de Ciencias y Tecnología
Instancia Provincial: Entre el
18 y el 21 de Agosto.
Instancia Nacional: Del 24 de
Agosto al 25 de Septiembre

Feria de Ciencias y
Tecnología
Distrito Daireaux
18/6

TENEMOS UN BLOG
www.acteregion23.wordpress.com

ASESORES DE TRABAJOS DE
INDAGACIÓN CIENTÍFICO

¿CÓMO SURGEN LAS BUENAS IDEAS?
- Conversaciones (hipotetizar)
- Apasionados por lo que les gusta
- Trabajo en equipo
- Solucionar problemas del entorno “con lo que hay”
- La mirada de un extraño

PROFUNDIZANDO EL CAMPO...
Manipulación de variables Diseño experimental
Ciencias Naturales
Encuestas Entrevistas Historias de vida
Ciencias Sociales

Diseño de Proyecto de
Ciencias Naturales y Sociales
Introducción
•Definición del problema, hipótesis y variables.
Desarrollo
Ejecución del diseño: conjunto de actividades que deben proporcionar un
modo de contrastación de la hipótesis.
TIPOS DE DISEÑO:
1) Bibliográfico: responde a investigaciones anteriores, datos secundarios.
2) De Campo: responde a investigaciones propias, datos primarios.
Pueden ser: Experimental: situación provocada por el investigador que
busca determinar el comportamiento de las distintas variables frente al
objeto de estudio.
Encuestas o Entrevistas: Información a un grupo socialmente significativo
acerca del tema en cuestión y mediante el análisis de datos, extrae
conclusiones.
Recolección de Análisis de Datos:

Materiales y Metodologia:
1) DATO: Información.
2) MUESTRA: representativa
3) Instrumentos DE RECOLECCION: Encuestas, cuestionario, etc.
Resultados obtenidos.
4)PROCESAMIENTO: Ejecución /aplicación. Esclarecer el problema.
DISCUSION DE LOS RESULTADOS: Análisis de los datos procesados.
Utilización de referencias Bibliográficas para fundamentarlo.
CONCLUSIONES: Se elaboran a partir del análisis de los datos
procesados.
Se exploran las relaciones de los distintos componentes (PROBLEMA-
OBJETIVOS-*HIPOTESIS)
Síntesis e interpretación final.
*si hubo hipótesis

Diseño de Proyecto de Tecnológico .
A) IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES:
Formulación del problema
Implicación del Orden Técnico, Científico, Cultural,
Económico o Social presente en el caso.
Formulación de Objetivos buscando información,
analizando el problema y las soluciones existentes.
Búsqueda de antecedentes

Creatividad Proyectiva.
B) DISEÑO: (etapa creativa) del Producto.
Investigar con qué MATERIALES se puede construir (forma y
medidas, conviene realizar cada uno de las partes que lo
componen)
Dibujos, planos de cada pieza.
Indicar cómo se arma el dispositivo y sus piezas.
Cálculos de los costos (Obliga a modificar el diseño)
C) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:
Planificar el modo en que se llevara a cabo. Tareas, su
secuencia y el tiempo estimado. Responsables de cada tarea.
El modo en que se obtendrá el dinero o recursos, como se
llevara el producto a los destinatarios.
Cronología reflejada en un cuadro o tabla.
D) EJECUCIÓN: Fabricación del Producto.
e) EVALUACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO: Revisión de todo
el proceso y el producto logrado a los efectos de
perfeccionarlos.
Diseño diferente al producto:-Modificaciones .Probar.
Funcionamiento.

PROCESO DE INVESTIGACION
 SELECCIÓN DEL TEMA ESPECÍFICO DENTRO DEL AREA TEMATICA
 PLANTEO DEL PROBLEMA
 PLANTEO DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
 MARCO REFERENCIAL
 HIPOTESIS
 DISEÑO y EJECUCION
 RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS
 CONCLUSIONES
 SOCIALIZACION DE LAS CONCLUSIONES

DELIMITACIÓN DEL
 Enfoque concreto del área de interés
 Resalte los alcances, límites y
consideraciones generales
 Incorpore los avances recientes
 Requiere de una exhaustiva revisión
bibliográfica
 Esté estrechamente vinculado con el
desarrollo del marco teórico

SELECCIÓN DEL TEMA ESPECÍFICO
AREA Salud y Alimentación
TEMA GENERAL Pautas alimentarias
TEMA ESPECÍFICO Pautas alimentarias
argentinas
TEMA + ESPECIFICO Cambios en las pautas
alimentarias

PLANTEO DEL PROBLEMA
 Los problemas de investigación son diferentes a
los problemas de la vida cotidiana aunque
pueden estar estrechamente ligados.
Por ej:
Problema cotidiano:
Reducir los accidentes de tránsito
Problema de investigación:
¿Cuáles son las causas que determinan los
accidentes de tránsito?
La resolución del P de I podrá contribuir a resolver
el problema cotidiano

¿DÓNDE ESTÁ EL PROBLEMA?
 ¿Qué cambios se produjeron en las
pautas alimentarias?
 ¿Qué motivó el cambio en las
pautas alimentarias?
 ¿Qué consecuencias tienen para la
salud los cambios en las pautas
alimentarias?

UNA VEZ REALIZADA LA DELIMITACIÓN
TEMÁTICA, SELECCIONO UNO DE LOS PROBLEMAS
 Lo delimito en forma espacial y temporal
Ejemplo:
¿Qué motivó los cambios que se
produjeron en las pautas
alimentarias argentinas (límite
espacial) en los últimos 10 años?
(límite temporal).
 EL problema se plantea en forma de pregunta,
tiene que estar delimitado espacial y
temporalmente

PLANTEO DE LOS
OBJETIVOS
 Determinar cuales son los cambios concretos que se
produjeron en las pautas alimentarias argentinas en los
últimos 10 años.
 Determinar en qué sectores de la población argentina se
han producido mayores cambios en las pautas alimentarias
en los últimos 10 años.
 Organizar una campaña de difusión destinada a que la
comunidad escolar en general tome conciencia de los
problemas de salud que pueden surgir por los cambios
producidos en nuestras pautas alimentarias en los últimos
10 años.
SON LAS METAS. SE PLANTEAN CON VERBOS AL
INFINITIVO, DESDE LOS GENERALES A LOS
PARTICULARES .

TOMANDO LOS 2 PROBLEMAS
DE EJEMPLO ANTERIOR
1.- ¿Qué cambios se produjeron en las pautas
alimentarias argentinas en la última década?
2.- ¿Qué motivó el cambio en las pautas alimentarias
argentinas durante los últimos 10 años?
1.- Descriptiva
Su objetivo interno sería presentar las
características generales de ese fenómeno en
particular.
2.- Explicativa
Busca la causa de los cambios producidos en las
pautas alimentarias argentinas en los últimos 10
años.

MARCO REFERENCIAL
MARCO TEÓRICO
 Otorga un sistema organizado de conceptos y
conocimientos que permiten abordar el problema.
 Facilita y orienta la investigación.
 Posee una estrecha vinculación con la revisión
bibliográfica.
 La bibliografía consultada ha de ser fiable, y siempre
se debe anotar la fuente (se pueden confeccionar
fichas).En todos los casos, la revisión bibliografía me
ayuda a construir el marco teórico, pero no debe ser
una copia textual de la misma.
 Existen diferentes niveles de información:

HIPÓTESIS
 Es la respuesta probable.
 Es un enunciado que contiene variables
 Es siempre una afirmación.
 En el trabajo se puede plantear varias
hipótesis y elegir una.
Ej. Las pautas alimentarias argentinas en la
ultima década han cambiado porque
descendió el nivel socioeconómico de la
Argentina

DISEÑO Y EJECUCIÓN
 Conjunto de actividades sucesivas
y organizadas que deben adaptarse
a las particularidades de cada
investigación y que tiene por
objeto proporcionar un modelo que
permita la contrastación de
la hipótesis*
* Respuesta al problema.

TIPOS DE DISEÑO
 DISEÑO BIBLIOGRAFICO
Responde a investigaciones anteriores, predominan datos
secundarios.
Ventaja (puede cubrir amplia gama de fenómenos)
Desventaja (Origen de las fuentes, datos defectuosos)
Sugerencia(comparar datos de distintos investigadores y jerarquizar)
Fuentes (Bibliotecas, Internet(siempre que las páginas sean conocidas
y fiables)
 DISEÑO DE CAMPO
Responde a investigaciones propias, predominan datos primarios.
Ventaja (Investigador. Se cerciora de la forma de recolección de
datos)
Desventaja (Tiempo)
Puede ser experimental, encuesta, estudio de casos.

DISEÑO DE CAMPO
Experimentación
 Situación provocada por el Investigador que busca
determinar el comportamiento de las distintas variables
frente al objeto de estudio.
 Aplica sucesivos estímulos, manipula observa y registra.
Encuestas o entrevistas
 En esta situación el Investigador no puede observar
directamente sino que solicita información a un grupo
socialmente significativo a cerca del tema en cuestión y
mediante el análisis de los datos, extrae conclusiones
 Ventajas (económico, rápido)
 Desventaja (visión personal de los entrevistados)

RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE
DATOS
Deberíamos considerar los siguientes aspectos:
Dato: cada uno de los elementos de información que se
recoge durante el desarrollo de una investigación y en
base a los cuales podrá extraerse las conclusiones.
Muestra: parte de un todo que llamamos universo y que
sirve para representarlo. Es representativa cuando las
conclusiones obtenidas pueden generalizarse al conjunto
del universo(Mayor al 30% de la población)
Instrumento de recolección de datos: recurso
que permite al investigador acercarse a los fenómenos y
extraer información.
Procesamiento: facilitará la elaboración de
conclusiones destinadas a esclarecer el problema.

RESULTADOS (PRESENTACIÓN)
 Pueden presentarse en cuadros, gráficos,
enunciados.

DISCUSIÓN RESULTADOS
 Es el análisis de los resultados, para poder inferir
conclusiones .

CONCLUSIONES
 Se elaboran a partir del análisis de los datos procesados.
 Se exploran las relaciones de los diferentes componentes y
se realiza la síntesis e interpretación final
 Debe relacionarse problema-objetivos- hipótesis-
conclusión.

IMPORTANTE
Informe
Carpeta
de
Campo
Stand

REFERENCIAS PARA EL
INFORME
CARÁTULA:
Feria distrital, regional o provincial
Titulo: Nombre del Trabajo
Alumnos expositores: Apellido y Nombres – Curso – DNI
Otros integrantes
Nivel y Área
Orientador: Apellido y Nombres – DNI
Asesor Científico (si lo hubiera)
Escuela o Clubes de Ciencias
Año
Tipo de Hoja A4 – Simple faz –
Interlineado 1,5 – Letra Arial 11
– Pag. Nº - Redacción en forma
Impersonal y no excederá las
5000 palabras.

INFORME
 Fecha
 Titulo
 Índice
 Resumen
 Introducción
 Desarrollo
- Estrategia metodológica: Materiales utilizados, act..
Llevadas a cabo, diseño de experiencias: tipo de instrumento,
muestra, cómo se selecciona la muestra, recolección y
elaboración de datos (fuentes primarias/secundarias), métodos
empleados. Planificación y ejecución de proyectos tecnológicos,
funcionamiento.
- Resultados: Presentación de los resultados. Tablas, gráficos
figuras que expresen lo obtenido. Presentación y de productos
/objetos tecnológicos en funcionamiento.

INFORME
 Discusión
 Conclusiones
 Bibliografía
 Agradecimientos:
 Anexo/s: Copia del instrumento de recolección de datos
<. Ej: encuesta, entrevista , etc.

PONER ATENCIÓN EN LOS
INDICADORES DE LA EVALUACIÓN
SEGÚN LAS ÁREAS
-ESTO AYUDA A
CORREGIR EL INFORME.
HACER LECTURAS CON LOS
ALUMNOS.
- LA GUÍA TIENE QUE SER EL
REGLAMENTO.

CARPETA DE CAMPO
El jurado debe:
Observarla en el stand
Nunca se retira

 Art. 21- Está prohibido el uso de combustibles, la
realización de experiencias químicas, la puesta en
marcha de motores de combustión interna, el uso
peligroso de conductores eléctricos y toda otra actividad
que pueda provocar incendios, pánico, accidentes o que
pongan en peligro a las personas y/o las instalaciones,
la disección, la exposición de animales vivos o muertos,
la presentación de cultivos microbiológicos, plantas,
alimentos, preparados y productos químicos.

 Los trabajos deberán ser expuestos exclusivamente
por cualquiera de los 2 integrantes inscriptos del
grupo. En caso (enfermedad, no autorización de los
padres, etc.), podrán ser reemplazados por otro(s)
integrante(s) del grupo. También los pueden
reemplazar en la exposición para el publico en
general.
 Los stands no pueden quedar sin representantes.

Para recordar…
Participar en actividades ACTE es mostrar lo que se
hace en la escuela.
Participando alentamos a los estudiantes a interesarse,
a preguntarse, a buscar respuestas , a comunicar…
esto es hacer ciencia escolar, y es el mayor premio.
Podemos trabajar sobre valores importantísimos para
la convivencia de nuestros alumnos que no vean en
esta Feria de ciencias un espacio de competencia sino
de crecimiento .

MUCHAS GRACIAS!!
Y LOS ESPERAMOS EN LA FERIA
Julieta Olhasso
Coordinadora Regional ACTE- Región 23
E-mail: cie038julieta@gmail.com
Tel: (011)155164-2918

REGISTRO DOCENTE
• CARPETA DE
CAMPO
• INFORME
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
• REGISTRO
PEDAGÓGICO
• DIARIO DEL
PROFESOR
PROCESOS DE
ENSEÑANZA
PRODUCCIÓN
DEL ALUMNO
PRODUCCIÓN
DEL DOCENTE

¿CÓMO?
• Formato de una narrativa personal en pasado
• Centrado en los procesos de enseñanza aprendizaje
• Se debe comentar qué pasó y que nos pasó
• ¿Cuáles fueron los contenidos del Diseño Curricular
abordados?¿Cómo fueron vinculados a los intereses de los alumnos
investigadores?
• Objetivos de enseñanza- objetivos de aprendizaje
• Caminos recorridos
• ¿Se renovaron las maneras de enseñar? ¿Qué contenidos se
replantearon?
• ¿Fue necesario generar pautas de organización no habituales en la
institución?
• ¿Se crearon equipos de trabajo entre docentes? ¿Qué roles se
asignaron?
• ¿Qué decisiones no volvería a tomar? ¿por qué?
• ¿Cuáles serían los aspectos irrenunciables que no deberían omitirse
en la metodología de indagación áulica?

CONSTRUCCIÓN DE LA VERDAD CIENTÍFICA
El rol del docente
nopuede
reducirse a
relatarlo
que las ciencias
han construido
durante sus
trayectos,
Debe
ayudara
que sus alumnos y
alumnas conozcan
cómo se construyen
las afirmaciones
científicas
Funda-
mentar
sus decisiones
con respecto a
temas científico-
tecnológicos que
afectan a la
sociedad de la
que forman parte.

Seleccionar diferentes experiencias o problemas
Organizar las actividades de indagación sobre los temas
seleccionados a partir de la formulación de preguntas o
situaciones problemáticas que permitan ir más allá de lo
sabido o de lo evidente;
Atender los intereses de los estudiantes a la hora de
seleccionar las temáticas que serán objeto de indagación.
Éstas pueden generarse a partir de temas de actualidad o
bien del trabajo escolar en otras materias
Previsiones didácticas:

Determinar el tipo de agrupamiento de los estudiantes
que va a facilitar el trabajo con los demás así como
anticipar las consignas de trabajo y los recursos que se
van a utilizar
Hipotetizar acerca de los procedimientos con los cuales
los estudiantes podrían abordar el problema;
Prever posibles intervenciones en función de esas
hipótesis
Previsiones didácticas:

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