Este documento describe un proyecto de programación con Scratch y robótica con mOway dirigido a estudiantes de 2o de ESO en el IES Isla de León. El proyecto tuvo varias sesiones donde los estudiantes aprendieron los fundamentos de Scratch y la robótica, y trabajaron en grupos para desarrollar dos videojuegos, uno de plataforma y otro de un solo escenario. El objetivo era fomentar las vocaciones STEM y el trabajo en equipo mediante el aprendizaje de programación y el desarrollo

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Hernández Sosa
12/10/2019
Nombre: José Manuel
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Actividades
Trabajo: Fomento de vocaciones STEM
Nombre del proyecto: Programación con Scratch y robótica con Moway
Centro donde se desarrolla la experiencia: IES Isla de León
Localidad y provincia: San Fernando (Cádiz)
Estudiantes a los que va dirigido: 2º de ESO
Página web/blog del proyecto:
https://elislaprofundiza.wordpress.com
Enlaces de interés vinculados con el proyecto:
https://scratch.mit.edu
http://profundiza.org/programacion-con-scratch-y-robotica-con-moway-ii/
Objetivo: Diseño de varias propuestas de videojuegos mediante programación con
scratch. El proyecto se enmarca dentro del programa profundiza puesto en marcha por
la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la profundización de
conocimientos en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
El proyecto se desarrolla entre los alumnos del IES Isla de León y el IES Wenceslao
Benítez. Participan en él un total de nueve alumnos distribuidos en dos grupos.
Las cuatro primeras sesiones se dedican al aprendizaje de los fundamentos del lenguaje
Scratch y el manejo del robot mOway. En la quinta sesión se estructura el flujo de
trabajo necesario para el desarrollo del videojuego, se determina realizar dos grupos.
Un grupo A, dedicado al desarrollo de un videojuego basado en plataforma. Y un grupo
B, encargado del desarrollo de un videojuego basado en un único escenario plano.
Durante las sesiones sexta y séptima los alumnos se organizaron según las diversas
tareas que conforma ambos videojuegos, dedicándose un grupo al desarrollo gráfico de
los personajes, otro al propio de los escenarios y el restante a la programación.
En la sesión octava se finaliza el desarrollo de ambos videojuegos.

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Hernández Sosa
12/10/2019
Nombre: José Manuel
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Factorespositivos
Factores internos
Factoresnegativos
Fortalezas Debilidades
o Aprender los fundamentos
de la programación.
o Conocer el lenguaje
Scratch.
o Fomentar las técnicas de
trabajo en grupo.
o Fomentar el uso de las
nuevas tecnologías.
o Elaborar un proyecto y
llevarlo a cabo en todas sus
fases.
o Falta de implicación de
toda la comunidad
educativa.
o Recursos financieros
o Duración de los proyectos
o Ratio profesor/alumnado
o Trasladar los
conocimientos adquiridos
a otras materias.
o Resiliencia de los alumnos
o Pérdida de personal clave
o Desinterés político.
Oportunidades Amenazas
Factores externos

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Hernández Sosa
12/10/2019
Nombre: José Manuel
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Conclusiones
El desarrollo de proyectos STEM no deben responder a un acto aislado basado en la
resiliencia del docente o grupo de docentes implicados, amparados por un programa de
financiación extraordinaria. Debe ser un objetivo común presente en el diseño
curricular de los centros. Las competencias STEM se muestran fundamentales para el
ámbito laboral de las próximas décadas. Nos encontramos ante modelos económicos
que obligan a nuestra sociedad a desarrollar un tejido productivo más competitivo.
Basando la competitividad en un aumento de la tecnificación de nuestros procesos
frente a la tradicional depreciación de la mano de obra.
Para esta tecnificación se necesitará implementar la cualificación de los profesionales
presentes en el mercado laboral, dotándolos de nuevas competencias.