El documento describe estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes, como realizar ejercicios de reflexión sobre la información en los medios de comunicación, analizar la influencia de las subculturas, fortalecer el pensamiento crítico a través del análisis de problemas sociales, y estimular la capacidad de lectura crítica y expresión de ideas. También describe la inteligencia verbal-lingüística y técnicas didácticas como debates, presentaciones y redacción de textos para aprovechar esta habilidad.

1. Actividad 2
1.
Opción 2:
Para reflexionar: Reflexione en su papel como profesor crítico en el aula. Piense
en proyectos e ideas que le permitan fomentar el mismo con sus estudiantes.
El pensamiento crítico es la habilidad de pensar de forma correcta, adecuada y
aplicando todas las potencialidades del ser humano, para analizar la realidad.
Para el logro del desarrollo de un pensamiento crítico en los alumnos, es
necesario realizar actividades que contribuyan al logro de este objetivo, tales
como:
- Realizar ejercicios de reflexión en torno a la forma como se puede acceder a la
realidad a través de los medios de comunicación, analizando la información que
ellos publican. Verificar si esta información es confiable e informarnos sobre otros
puntos de vista. Debemos cuestionar la programación televisiva, radial, gráfica,
digital, etc., pues no todo lo que publican los medios de comunicación es cierto.
- Conocer la forma cómo influyen las sub-culturas y los grupos sociales en la
vivencia juvenil. Tomar consciencia de la existencia de las sub-culturas y grupos
sociales presentes en el contexto particular.
- Fortalecer el pensamiento crítico a través del análisis a las situaciones problema
que se presentan en diversos sectores de la sociedad y del planteamiento de
posibles soluciones.
- Establecer la forma de influencia de las redes virtuales en los diversos sectores
de la sociedad: economía, política, academia, etc.
http://www.youtube.com/watch?v=VoehKh5DMEg
http://www.youtube.com/watch?v=H6Zp1rLHhak&list=PL466894F1FA0CBE57

2. - Generar procesos de escucha activa y construcción grupal del conocimiento,
mediante la participación y el diálogo en torno a un tema determinado y siguiendo
la metodología de preguntas secuenciales lideradas por el docente.
- Estimular la capacidad para hacer lectura crítica y expresión de ideas, conceptos
o sentimientos a partir de la comunicación visual. Posibilitar la interpretación y
generar la sensibilidad ante el lenguaje simbólico y no verbal. Favorecer la toma
de consciencia sobre la realidad que vive.
2. Resultados del test:
La inteligencia verbal-lingüística es una los elementos a contemplar en una
mediación pedagógica. Algunas teorías de Campbell (2000), Lizano y Umaña
(2008), Gardner, H. (2003), Antunes (2003), entre otros, estudioso sobre el tema
de las inteligencias múltiples y por ende de la verbal-lingüística, proponen
estrategias al respecto. A continuación, se expone la definición, características y
técnicas didácticas para la adecuada implementación de esta inteligencia.

3. Lizano y Umaña (2008) mencionan a Campbell (2000), este teórico define
la inteligencia denominada lingüística como la que tienen los individuos con la
capacidad de pensar en palabras. Los poseedores de tal habilidad utilizan el
lenguaje para expresar y comprenden significados complejos. Por tanto, emplean
la palabra de forma efectiva.
La efectividad de la palabra recae en el discurso oral y escrito. En este sentido es
que Howard Gardner (2003) recalca la importancia de desarrollarse de forma
asertiva en las distintas áreas del lenguaje: la sintaxis, la fonética, la semántica y
la pragmática. De esta manera, el locutor con tales características puede
desenvolverse de forma efectiva, por medio del empleo de estrategias lingüísticas,
en un determinado contexto social.
Antunes (2003) caracteriza a la inteligencia verbal – lingüística como la que es
acentuada en escritores, dramaturgos, oradores y comunicadores, generalmente
propietarios de una gran facilidad de palabra, un encadenamiento de ideas muy
coherente y lógico y una selectividad específica en la elección de las palabras.
Acentuada en personas que revelan sensibilidad a los sonidos, estructura,
significados y funciones de la palabra y del lenguaje (…) (Antunes, 2003, 34)
Los interlocutores son los principales beneficiados al comunicarse con persona
que poseen estas habilidades. Debido al apropiamiento de adecuado de la
habilidad comunicativa que posee.
Gardner (1983), citado en Lizano y Umaña (2008), establece cuatro usos
fundamentales del lenguaje: la retórica, la explicativa, la memorística y la
metalingüística.
– La retórica: referida a la habilidad para convencer a los demás acerca de alguna
situación; es decir, el poder de convencimiento.
– La explicativa: hace referencia a la capacidad para explicar conceptos e ideas.
– La memorística: permite almacenar información para recordarla después.
– La meta-lingüística: es la capacidad para reflexionar acerca del empleo del
lenguaje. (Lizano y Umaña, 2008,136)

4. Según Brites y Almoño (2001) la inteligencia verbal–lingüística proporciona las
siguientes habilidades:
· Uso del lenguaje oral y escrito.
· Comunicarse, expresando con claridad pensamientos y sentimientos.
· Relacionar las ideas y ponerlas en palabras.
· Expresar y entender significados complejos, para debatir y persuadir.
· Escribir con corrección, respetando reglas gramaticales y ortográficas.
· Facilidad para la comprensión de textos verbales.
· Gusto por la lectura y capacidad para leer con fluidez.
· Sensibilidad hacia los rasgos fonológicos.
· Incluye memoria visual y auditiva para recordar palabras, frases y textos.
· Es el tipo de capacidad que manifiestan en su máximo desarrollo poetas y
escritores.
De acuerdo a lo anterior, se pueden utilizar varias herramientas Tic´s para el
aprovechamiento de este tipo de inteligencia:
· Uso de videos para contar historias, realizar juegos de roles, dramatizados,
parodias, etc., para explotar la creatividad y expresión verbal.
· Redactar textos a través de herramientas de office como Microsoft word.
· Diseñar presentaciones por medio de power point.

5. · Pueden realizarse activos debates a través de chat.
· Efectuar video llamadas para el fomento del diálogo.
· Realizar marketing directo a través del teléfono, hacer entrevistas, o brindar
información sobre productos y/o servicios a través de videoconferencias.