El documento discute la importancia de cambiar el enfoque del crecimiento económico al desarrollo humano. Señala que el progreso económico ha generado problemas ecológicos y desigualdades. Argumenta que se necesita un nuevo modelo de desarrollo que sea más respetuoso con el medio ambiente y se base en el desarrollo humano a través de la educación. También destaca las desigualdades entre países ricos y pobres, y la necesidad de que los sistemas educativos de los países en desarrol

1. LA EDUCACIÓN ENCIERRA
UN TESORO
JORGE GAYOSO TRESIERRA

2. CAPITULO 3: DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO AL
DESARROLLO HUMANO
• El progreso económico que se ha dado en los últimos cincuenta
años se ha amparado en la ciencia y la educación.
• Este desarrollo ha tenido un alto costo que consiste básicamente
en un problema ecológico local y global, además de las
desigualdades que se han generado según el país o la región.
• Se debe pensar entonces en un nuevo modelo de desarrollo el cual
sea mas respetuoso con nuestro medio ambiente y se base en el
desarrollo humano.

3. CRECIMIENTO ECONÓMICO MUNDIAL MUY
DESIGUAL
• Las desigualdades se encuentran claramente marcadas se calcula
que más del 75% de la población mundial vive en países en
desarrollo los mismos que solamente cuentan con el 16% de la
riqueza mundial.
• Se han acentuado las desigualdades a raíz de la competencia entre
los países y los distintos grupos humanos.
• Estas desigualdades se explican en parte por el disfuncionamiento
de los mercados, por la índole intrínsecamente desigualitaria del
sistema político mundial y por el lugar preponderante dado a la
materia gris y a la innovación.

4. DEMANDA DE UNA EDUCACIÓN CON FINES
ECONÓMICOS
• Las comparaciones entre los países mas favorecidos, aquellos en
desarrollo y los que no lo están, nos indican la importancia del
capital humano en el desarrollo y por ende la importancia en la
educación.
• Cada vez es mas importante la inversión en capacitación, lo que se
denomina “revolución de la inteligencia”.
• Los sistemas educativos deben formar personas preparadas para
la innovación, capaces de evolucionar, de adaptarse a un mundo
en rápida mutación.

5. DISTRIBUCIÓN DESIGUAL DE LOS RECURSOS
COGNOSCITIVOS
• Es necesario que los países más pobres se doten de una
capacidad propia de investigación y especialización.
• Numerosos países en desarrollo se encuentran especialmente
desprovistos de estos recursos y sufren de un grave déficit de
conocimientos.
• Los países en desarrollo no suelen disponer de los fondos
necesarios para invertir de manera eficaz en la investigación, y la
falta de una comunidad científica local suficientemente numerosa
constituye un impedimento grave.

6. EL ÉXODO DE PROFESIONALES HACIA LOS
PAÍSES RICOS
• Los sistemas educativos de los países en desarrollo se organizan
en función de necesidades propias de los países industrializados y
capacitan demasiados profesionales de alto nivel.
• Los países industrializados se benefician de las capacidades de los
inmigrantes.
• Los países en desarrollo deben tomar medidas para reducir esas
pérdidas. Es preciso que adapten sus sistemas educativos para
que correspondan mejor a sus necesidades prácticas y que
mejoren el manejo de sus economías.

7. LA DESIGUALDAD DE LOS SEXOS
• En las economías de subsistencia la desigualdad de género es
alarmante y es una de las causas principales de la pobreza, ya que
en sus diferentes formas impide el acceso de cientos de millones
de mujeres a la educación, la formación, los servicios de salud, de
parvularios y a una condición jurídica justa.
• Existe la creciente tendencia en numerosas regiones a no
escolarizar a las hijas a fin de que ayuden con el trabajo a las
madres.

8. UN CUESTIONAMIENTO NECESARIO: LOS DAÑOS
CAUSADOS POR EL PROGRESO
• El crecimiento económico no está alineado con el desarrollo
humano, provocado por un modelo puramente productivista, donde
faltan referencias a la dimensión ética, cultural y ecológica.
• La generalización de la inteligencia artificial amenaza con propagar
el desempleo. Ya no se trata únicamente de que quedan excluidos
del empleo, más aún, de la sociedad, grupos de personas mal
preparadas, sino de una evolución que podría modificar el lugar y
hasta la naturaleza misma del trabajo en las sociedades del
mañana.

9. CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DESARROLLO HUMANO
• El PNUD propuso en su primer informe de 1990 que se considerara el
bienestar humano como la finalidad del desarrollo, subrayando al mismo
tiempo la gravedad y magnitud de los fenómenos de pobreza en el plano
mundial, contemplando la noción de sostenibilidad como complemento del
desarrollo humano.
• La educación básica, es absolutamente vital, en la medida en que el
desarrollo tiene como objeto la plena realización del ser humano como tal,
y no como medio de producción, de manera que esa educación pueda
proporcionar a cada persona los medios para modelar libremente su vida y
participar en la evolución de la sociedad.

10. CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DESARROLLO HUMANO
• Los indicadores del desarrollo no deberían limitarse a los ingresos por
habitante, sino abarcar igualmente datos relativos a la salud, la
alimentación y la nutrición, el acceso al agua potable, la educación y el
medio ambiente. Asimismo se han detener en cuenta la equidad y la
igualdad entre los diferentes grupos sociales y entre los sexos, así como
el grado de participación democrática.
• Se cuestiona seriamente la tendencia a aumentar los gastos militares
tanto en los países en desarrollo como en los industrializados, por cuanto
ese aumento se efectúa en detrimento de otros fines más adecuados para
generar el bienestar del ser humano.

11. LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO
• La educación consiste, en lograr que la humanidad pueda dirigir
cabalmente su propio desarrollo.
• Se desea dar a la noción de educación básica la acepción más amplia
posible, incluyendo un conjunto de conocimientos y técnicas
indispensables desde el punto de vista del desarrollo humano. Debería
comprender en particular una educación relativa al medio ambiente, la
salud y la nutrición.
• La educación no se dirige al ser humano como agente económico, sino
como finalidad del desarrollo.

12. RECOMENDACIONES DE DAKAR
• Ampliar la oferta de educación diversificando:
 Sus contenidos, con objeto de escapar al modelo único, fuente de
competencia y a menudo de frustración.
 Los tipos y trayectorias de educación, a nivel de sistemas y
estructuras, preservando al mismo tiempo la coherencia del conjunto.
 Los métodos y lugares de aprendizaje, sobre todo para las
competencias técnicas.

13. RECOMENDACIONES DE DAKAR
• Construir la capacidad de investigación y estudios avanzados a nivel
regional.
• Fomentar la plena realización de la creatividad y la capacidad
empresarial endógena.

14. FIN