Este documento presenta los elementos constitutivos y conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), incluyendo la interacción, herramientas, contenido, entorno y relaciones. Explica las tres fases del diseño didáctico de AVA: prescripción, instrumentación y operación/evaluación. Finalmente, ofrece lineamientos para el diseño de la interfaz y actividades, como promover el acceso social y natural, administrar la atención y motivación, y activar procesos de aprendizaje.

1. Universidad Ciudadana
Programa de Posgrado
Maestría en Educación acentuación en Tecnología Educativa
Entrenamiento basado en Web
Tutor en línea: María del Carmen Villarreal Martínez
Tema : Consideraciones para el diseño didáctico de AVA
Nombre del alumno: Gladys Gutiérrez Torres
Fecha: 12 de marzo de 2017

2. NUEVAS TECNOLOGÍAS
MEDIACIÓN
COGNITIVA
ESTÍMULOS
SENSORIALES
AMBIENTES VITRUALES
DE APRENDIZAJE
Espacio
Alumnos
Docentes
(imágenes, textos, sonido)
Tránsito de ideas a través de
estructuras mentales

3. • Interacción
• Herramientas
• Acciones relativas
al contenido
• Espacio/entorno
• Relaciones
psicológicas
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS
DE LOS AVA
ELEMENTOS
CONCPTUALES
DE LOS AVA
• Diseño
instruccional
• Diseño de la
interfaz
• Hardware/software
Diseñador infográficoDiseñador instruccional

4. Diseñando la interfaz
Elementos Lineamientos
 Promoción de acceso al entorno social
 Provisión de acceso al entorno natural
 Administración de recursos atencionales y
motivacionales
Su función es explicitar el
papel de las NT en el
aprendizaje y potenciar su
utilización para mejorar la
calidad de la enseñanza.

5. El diseño instruccional
Ejes
1. Rol de las NT en el aprendizaje
2. Elementos conceptuales de los AVA
3. Estrategias
4. Lineamientos tras el análisis de
ámbitos señalados
Lineamientos
 Activación de los procesos de
asimilación y acomodación.
 Procesamiento de la información por
parte del alumno.
 Imponer los alumnos retos superables
Interacción debe ser dinámica
 Promover el desarrollo de habilidades
para pensar y aprender
 Estimular el auto-aprendizaje.
Prescripción Instrumentación
Operación y
evaluación
Fases
Resultados esperados Actividades y medios Puesta en marcha

6. Prescripción Fase 1
Instrumentación
Fase 2
Operaciónyevaluación
Fase 3
Intenciones
educativas (Perfil de
egreso: habilidades.
actitudes, valores)
2. Objetivos
generales (Tipo de
aprendizajes
generales)
3. Análisis curricular
(extra-curricular)
4. Objetivos
específicos y
contenidos (Intra-
curricular)
5. Selección de
estrategias y
medios
instruccionales
6. Diseño de
actividades y uso
de técnicas
7. Diseño de la
interfaz
• Aprendizaje
• Estrategias
• Medios
• Interfaz

7. Análisis curricular
sobre aprender y
enseñar
¿Qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
A-E
Se espera que los contenidos inicialmente propuestos
sean revisados, ampliados y mejorados mediante la
incorporación de la experiencia docente, así como la
revisión continua y la reflexión sobre la práctica.
Intenciones
educativas
¿Qué tipo de personas
deseamos formar?
Objetivos
Declarativos
Procedimentales
Actitudinales
Objetivos
específic
os
 La situación.
 La capacidad
adquirida o por
adquirir.
 El objeto.
 Una acción
observable.
 Las condiciones de
ejecución

8. Selección de estrategias y medios instruccionales
Propiciar desequilibrio cognitivo
Propiciar interacción de alto nivel cognitivo
Promover desarrollo de habilidades de pensamiento
Administrar recursos atencionales
Administrar recursos motivacionales
En cuanto al Diseño de actividades y uso de técnicas, es conveniente
establecer claramente los plazos y las condiciones para la realización de las actividades.

9. Operación y evaluación
La evaluación permite corroborar la validez del
proyecto o corregir el rumbo en los aspectos que
así lo requieran. Aquí se pone a prueba la
efectividad del proyecto.

10. Referencias bibliográficas
HERRERA, M. (s/f). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje . Revista Iberoamericana de educación. (s/n).
Pp 1-20
HERRERA B., Miguel: “Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos”, Revista Iberoamericana
de Educación, ISSN:1681-5653, en http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/352Herrera.PDF,
recuperado en marzo de 2006.
CABERO, J.; SALINAS, J.; DUARTE, A., y DOMINGO, J. (2000): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Ed.
Síntesis, Madrid.