Este documento resume las principales teorías del conductismo y constructivismo en psicología. Explica que el conductismo se centra en la observación del comportamiento y las relaciones entre estímulos y respuestas, mientras que el constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción social y ambiental del individuo. También presenta a importantes figuras como Watson, Pavlov, Skinner, Piaget, Ausubel y Vigotsky, y sus contribuciones al desarrollo de estas corrientes.

1. CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO
CAPITÁN DE FRAGATA
JORGE VIZCARRA FIGUEROA
00922146

2. CONDUCTISMO
SE DEFINE COMO LA CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA QUE SE BASA EN LA OBSERVACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO O CONDUCTA DEL SER QUE SE ESTUDIA Y QUE EXPLICA EL MISMO COMO UN
CONJUNTO DE RELACIONES ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.
EL CONDUCTISMO ES UNA CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA INAUGURADA POR JOHN B. WATSON
(1878-1958) QUE DEFIENDE EL EMPLEO DE PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE EXPERIMENTALES
PARA ESTUDIAR EL COMPORTAMIENTO OBSERVABLE (LA CONDUCTA) Y NIEGA TODA POSIBILIDAD
DE UTILIZAR LOS MÉTODOS SUBJETIVOS COMO LA INTROSPECCIÓN.
SU FUNDAMENTO TEÓRICO ESTÁ BASADO EN QUE A UN ESTIMULO LE SIGUE UNA RESPUESTA,
SIENDO ÉSTA EL RESULTADO DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL ORGANISMO QUE RECIBE EL
ESTIMULO Y EL MEDIO AMBIENTE. LA OBSERVACIÓN EXTERNA ES LA ÚNICA POSIBLE PARA LA
CONSTITUCIÓN DE UNA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA.

3. JOHN B. WATSON
(1878-1958)
A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX SURGE EN LA PSICOLOGÍA NORTEAMERICANA UN
MOVIMIENTO ORIENTADO HACIA LA CONDUCTA OBJETIVA Y LA UTILIDAD PRÁCTICA.
EL PRINCIPAL REPRESENTANTE DE ESTE NUEVO SISTEMA FUE JOHN B. WATSON (1878-
1958), INTERESADO ÚNICAMENTE EN LA CONDUCTA Y NO EN LA EXPERIENCIA
CONSCIENTE.
LA CONCIENCIA NO SE PUEDE ESTUDIAR CIENTÍFICAMENTE PORQUE NO ES OBJETIVA
PERO SÍ PUEDE HABER UNA CIENCIA OBJETIVA DE LA CONDUCTA.
LA CONDUCTA PARA WATSON ES EL RESULTADO DE REFLEJOS CONDICIONADOS, O
SEA, DE RESPUESTAS APRENDIDAS EN FORMA DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
WATSON NEGABA CUALQUIER OTRA CARACTERÍSTICA HUMANA INNATA, SALVO EL
CUERPO Y CIERTAS CONEXIONES ESTÍMULO RESPUESTA LLAMADAS REFLEJOS;
CONSIDERANDO LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, EL RESULTADO DE LAS CONDUCTAS
APRENDIDAS Y DEFENDIENDO EL CONCEPTO DE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO
AMBIENTE CON RESPECTO A LA HERENCIA.
ES CÉLEBRE LA FRASE, QUE ÉL MISMO ADMITIÓ COMO EXAGERACIÓN, EN LA QUE
SOSTIENE QUE TOMANDO UNA DOCENA DE NIÑOS CUALQUIERA, Y APLICANDO
TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA, PODRÍA CONSEGUIR CUALQUIER TIPO DE
PERSONA QUE DESEARA.
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4. IVÁN PETRÓVICH PÁVLOV
(1849-1936)
FISIÓLOGO RUSO, HABÍA INICIADO SU TRABAJO DE INVESTGACIÓN CON EL OBJETO DE
ESTUDIAR FACTORES GLANDULARES Y NERVIOSOS EN EL PROCESO DIGESTIVO, TRABAJO POR
EL CUAL SERÍA GALARDONADO CON EL PREMIO NOVEL EN 1904.
EL PRINCIPIO DE SUS INVESTIGACIONES SOBRE REFLEJOS CONDICIONADOS (LLAMADAS, EN
PRINCIPIO "SECRECIONES PSÍQUICAS", SURGIRÍA A PARTIR DE LA TESIS DE WOLFSONH,
"OBSERVACIONES DE LAS SECRECIONES SALIVALES", TRABAJO DEL CUAL HABÍA SIDO
DIRECTOR.
EL ALIMENTO (O ALGÚN TIPO DE SUBSTANCIA QUÍMICA) AL SER COLOCADAS EN LA BOCA,
PRODUCEN SALIVA, ESTE FENÓMENO FISIOLÓGICO PERMITE QUE LA COMIDA SEA ALTERADA
QUÍMICAMENTE PARA QUE, TRAS SER DILUIDA, PUEDA PRODUCIRSE EL PROCESO DIGESTIVO.
LO QUE PAVLOV OBSERVA ES QUE DICHA SECRECIÓN PUEDE SER EVOCADA A DISTANCIA
CUANDO UN ÓRGANO SENSORIAL (OLFATO O VISTA) DETECTA LA PRESENCIA DE ALGÚN
ALIMENTO. DE ESTA MANERA, AÚN EL PLATO EN EL QUE SE ACOSTUMBRA A ALIMENTAR AL
PERRO ES SUFICIENTE PARA QUE SE PRODUZCA EL REFLEJO CONDICIONADO DE LA SECRECIÓN
SALIVAL: "Y MÁS ADELANTE LA SECRECIÓN PUEDE SER PROVOCADA CON LA SOLA VISTA DE
LA PERSONA QUE TRAE LA VASIJA, O POR EL SONIDO DE SUS PISADAS (PAVLOV, 1927).
FINALMENTE, DE ACUERDO A UNA RELACIÓN ESPACIO TEMPORAL ENTRE ESTÍMULOS, SE
LLEGÓ A POSTULAR LA TEORÍA DE QUE TODA NUESTRA CONDUCTA NO ES NADA MÁS QUE
UNA CADENA DE REFLEJOS, ALGUNOS INNATOS Y LA MAYOR PARTE (SOBRE TODO EN LOS
SERES HUMANOS) APRENDIDOS, ADQUIRIDOS O CONDICIONADOS POR EL SIMPLE HECHO DE
HABER (EN ALGÚN MOMENTO DE LA EXISTENCIA DEL ORGANISMO) SIDO ASOCIADAS CIERTAS
CONDICIONES AMBIENTALES. PAVLOV NUNCA IMAGINÓ LO QUE SUS INVESTIGACIONES
LLEGARÍAN A INFLUIR DECISIVAMENTE EN EL PRINCIPAL DEFENSOR DEL CONDUCTISMO, JOHN
BROADUS WATSON.
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5. BURRHUS FREDERIC SKINNER
(1904-1990)
LOS ESTUDIOS MÁS FAMOSOS SOBRE EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE SE DEBEN AL
TAMBIÉN NORTEAMERICANO B. F. SKINNER QUE UTILIZÓ ANIMALES, RATAS Y
PALOMAS, SOBRE TODO. SKINNER IDEÓ UN MECANISMO: "LA CAJA DE SKINNER"
DISPUESTO DE TAL MANERA QUE CADA VEZ QUE SE PRESIONA CIERTA TECLA SE TIENE
ACCESO A LA TRAMPILLA DONDE SE ENCUENTRA LA COMIDA, QUE EN ESTE CASO ES
EL REFUERZO QUE CONSIGUE LA CONSOLIDACIÓN DE UNA CONDUCTA EN EL ANIMAL.
ESTE APRENDIZAJE SE DENOMINA "OPERANTE" PORQUE EL SUJETO APRENDE A
REALIZAR CIERTOS COMPORTAMIENTOS. PARA ELLO SON FUNDAMENTALES LOS
REFUERZOS Y CASTIGOS: UN PREMIO O REFUERZO ES CUALQUIER ESTÍMULO QUE
AUMENTA LA PROBABILIDAD DE QUE CIERTA CONDUCTA SEA REPETIDA POR EL
SUJETO; UN CASTIGO ES CUALQUIER ESTÍMULO QUE DISMINUYE LA PROBABILIDAD DE
QUE CIERTA CONDUCTA SEA REPETIDA.
EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE LA CONDUCTA DE LOS ANIMALES PERMITE AL
HOMBRE UTILIZAR SUS HABILIDADES: ASÍ, SE UTILIZA EL OLFATO DE LOS PERROS PARA
COMBATIR EL CONTRABANDO DE CIERTAS MERCANCÍAS, EN TAREAS DE SALVAMENTO,
ETC. EL PROPIO SKINNER CONSIGUIÓ NOTABLES ÉXITOS EN ADIESTRAMIENTO DE
ANIMALES; SIN EMBARGO, SU PRINCIPAL APORTACIÓN SE ENCUENTRA EN EL TERRENO
DE LA EDUCACIÓN (DONDE ES MUY IMPORTANTE LA MOTIVACIÓN Y DEL REFUERZO DE
LA CONDUCTA) Y DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL (TÉCNICAS DE LA MODIFICACIÓN DE
LA CONDUCTA).
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6. CONSTRUCTIVISMO
EL CONSTRUCTIVISMO ES UNA CORRIENTE PEDAGÓGICA BASADA EN LA TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO CONSTRUCTIVISTA, QUE POSTULA LA NECESIDAD DE ENTREGAR AL ALUMNO
HERRAMIENTAS (GENERAR ANDAMIAJES) QUE LE PERMITAN CONSTRUIR SUS PROPIOS
PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, LO QUE IMPLICA QUE SUS
IDEAS SE MODIFIQUEN Y SIGA APRENDIENDO.
EL CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO PROPONE UN PARADIGMA DONDE EL PROCESO DE
ENSEÑANZA SE PERCIBE Y SE LLEVA A CABO COMO UN PROCESO DINÁMICO, PARTICIPATIVO E
INTERACTIVO DEL SUJETO, DE MODO QUE EL CONOCIMIENTO SEA UNA AUTÉNTICA
CONSTRUCCIÓN OPERADA POR LA PERSONA QUE APRENDE (POR EL "SUJETO COGNOSCENTE"). EL
CONSTRUCTIVISMO EN PEDAGOGÍA SE APLICA COMO CONCEPTO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA
ORIENTADA A LA ACCIÓN

7. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(1896-1980)
PIAGET SOSTIENE EN SU TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL QUE LOS
PRINCIPIOS DE LA LÓGICA COMIENZAN A INSTALARSE ANTES DE LA ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE, GENERÁNDOSE A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD SENSORIAL Y MOTRIZ DEL BEBÉ EN
INTERACCIÓN E INTERRELACIÓN CON EL MEDIO, ESPECIALMENTE CON EL MEDIO
SOCIOCULTURAL.
EN LA PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA (1947) PIAGET RECOPILA LAS CLASES IMPARTIDAS EN
EL COLLÈGE DE FRANCE DURANTE EL AÑO 1942, RESUMIENDO ALLÍ SUS INVESTIGACIONES
PSICOGENÉTICAS DE LA INTELIGENCIA; EN TAL OBRA PIAGET POSTULA QUE LA LÓGICA ES LA
BASE DEL PENSAMIENTO; Y QUE EN CONSECUENCIA LA INTELIGENCIA ES UN TÉRMINO
GENÉRICO PARA DESIGNAR AL CONJUNTO DE OPERACIONES LÓGICAS PARA LAS QUE ESTÁ
CAPACITADO EL SER HUMANO, YENDO DESDE LA PERCEPCIÓN, LAS OPERACIONES DE
CLASIFICACIÓN, SUBSTITUCIÓN, ABSTRACCIÓN, ETC., HASTA –POR LO MENOS– EL CÁLCULO
PROPORCIONAL.
PIAGET DEMUESTRA QUE EXISTEN DIFERENCIAS CUALITATIVAS ENTRE EL PENSAR INFANTIL Y
EL PENSAR ADULTO, MÁS AÚN: EXISTEN DIFERENCIAS CUALITATIVAS EN DIFERENTES
MOMENTOS O ETAPAS DE LA INFANCIA (LO CUAL NO IMPLICA QUE NO HAYA EN LA SOCIEDAD
HUMANA ACTUAL UNA MULTITUD DE ADULTOS CRONOLÓGICOS QUE MANTIENEN UNA EDAD
MENTAL PUERIL, EXPLICABLE POR EL EFECTO DEL MEDIO SOCIAL). ENTONCES SURGIÓ LA
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, DE SU AUTORÍA.
POR TAL DEMOSTRACIÓN, PIAGET HACE NOTAR QUE LA CAPACIDAD COGNITIVA Y LA
INTELIGENCIA SE ENCUENTRAN ESTRECHAMENTE LIGADAS AL MEDIO SOCIAL Y FÍSICO. ASÍ
CONSIDERA PIAGET QUE LOS DOS PROCESOS QUE CARACTERIZAN A LA EVOLUCIÓN Y
ADAPTACIÓN DEL PSIQUISMO HUMANO SON LOS DE LA ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN.
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8. DAVID PAUL AUSUBEL
(1918-2008)
PARA EXPLICAR LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PROPUESTA ENTRE 1963 Y
1968, AUSUBEL CLASIFICA LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE DOS CRITERIOS: UNO REFERIDO AL
PRODUCTO DEL APRENDIZAJE, Y OTRO REFERIDO AL PROCESO DE APRENDIZAJE.
RESPECTO DEL PRODUCTO DEL APRENDIZAJE, DESTACA QUE ESTE VA DESDE EL APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO REPETITIVO BASADO EN PURAS ASOCIACIONES, HASTA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, BASADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS,
INTEGRÁNDOLOS EN LOS PREVIAMENTE ADQUIRIDOS.
EN CUANTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE, SE REFIERE A LAS ESTRATEGIAS POR LAS QUE EL
ALUMNO RECIBE LA INFORMACIÓN DE OTRO O LA DESCUBRE POR SÍ MISMO. DESTACA QUE EL
APRENDIZAJE FRUTO DE LA RECEPCIÓN Y DEL DESCUBRIMIENTO, PUEDE SER SIGNIFICATIVO O
MEMORÍSTICO DEPENDIENDO DE LAS CONDICIONES EN QUE SUCEDA.
EL APORTE PRINCIPAL DE AUSUBEL AL CONSTRUCTIVISMO ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CUYA BASE ES LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL
DESCUBRIMIENTO DE CONTENIDOS.
OTRO APORTE DE AUSUBEL AL CONTRUCTIVISMO SON LOS ORGANIZADORES ANTICIPADOS,
LOS CUALES AYUDAN AL ALUMNO A QUE VAYA CONSTRUYENDO SUS PROPIOS ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS.
SE DISTINGUE DE OTROS AUTORES QUE DESTACAN EL HECHO DE QUE EL APRENDIZAJE DEBE
CONSTRUIRSE A PARTIR DE LAS RELACIONES SISTEMÁTICAS QUE SE ESTABLEZCAN ENTRE
CONOCIMIENTOS NUEVOS Y PREVIOS.
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9. LEV VIGOTSKY
(1896-1934)
LEV VYGOTSKY ES EL PADRE DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL. ESTUDIÓ EL
IMPACTO QUE EL MEDIO Y LAS PERSONAS QUE RODEAN AL NIÑO TIENEN EN LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJES Y DESARROLLO INTELECTUAL
VIGOTSKY ACUÑA DOS CONCEPTOS FUNTAMENTALES PARA ENTENDER EL
APRENDIZAJE. POR UN LADO EXISTE UNA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP),
ENTENDIDA COMO LA DISTANCIA ENTRE EL NIVEL DE RESOLUCIÓN DE LA TAREA QUE
UNA PERSONA PUEDE ALCANZAR CON EL APOYO DE UN COMPAÑERO O EXPERTO.
POR OTRA PARTE PARA VYGOTSKY, SEGÚN GARRIDO (1999), EXISTE UN PROCESO DE
INTERNALIZACION O DOBLE FORMACIÓN (DF), UN PROCESO DUAL EN EL QUE EL
APRENDIZAJE SE INICIA EN INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS (PLANO INTERPERSONAL) Y
PARA LUEGO REALIZAR UN CONTROL INTERNO DEL PROCESO (PLANO
INTRAPERSONAL), EL SE ASUME E INTEGRA EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL SUJETO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=H3PKVJXL5YC

10. JEROME SEYMOUR BRUNER
(1915)
BRUNER HA DESARROLLADO UNA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, EN LA
QUE, ENTRE OTRAS COSAS, HA DESCRITO EL PROCESO DE APRENDER, LOS DISTINTOS
MODOS DE REPRESENTACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA TEORÍA DE LA
INSTRUCCIÓN. BRUNER HA RETOMADO MUCHO DEL TRABAJO DE JEAN PIAGET.
BRUNER HA SIDO LLAMADO EL PADRE DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA, DADO QUE
DESAFIÓ EL PARADIGMA CONDUCTISTA DE LA CAJA NEGRA.
BRUNER HA DESARROLLADO UNA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, EN LA
QUE, ENTRE OTRAS COSAS, HA DESCRITO EL PROCESO DE APRENDER, LOS DISTINTOS
MODOS DE REPRESENTACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA TEORÍA DE LA
INSTRUCCIÓN.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=GZ_YMECYZT0

11. NOVAK
(1932)
NOVAK DISEÑÓ UN MODELO EDUCATIVO QUE FUNCIONÓ COMO “UN ESTÍMULO CONTROLADO PARA
PROVOCAR EN LOS ALUMNOS CAMBIOS EN SU ESTRUCTURA COGNITIVA” QUE EN EL PLANO
EDUCATIVO SIGNIFICABA EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS. ES CONSIDERADO UNA DE LAS
PERSONAS MÁS INFLUYENTES DEL MUNDO EN EDUCACIÓN.
SU INVESTIGACIÓN SE HA CENTRADO EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Y EN LA CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
EL OBJETIVO DE NOVAK ES LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ES DECIR, UN
APRENDIZAJE QUE HABILITE A LOS ALUMNOS PARA ENCARGARSE DE SU FUTURO DE FORMA
CREATIVA Y CONSTRUCTIVA
EN SU TEORÍA PROPONE QUE CONSTRUIR SIGNIFICADO IMPLICA PENSAR, SENTIR Y ACTUAR Y
QUE ESTOS ASPECTOS HAY QUE INTEGRARLOS PARA CONSTRUIR UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DIFERENTE, SOBRE TODO, PARA CREAR NUEVOS CONOCIMIENTOS.
TRABAJANDO EN BASE A LA TEORÍA DE AUSUBEL, NOVAK DESARROLLÓ UNA PODEROSA
HERRAMIENTA INSTRUCCIONAL QUE LLAMÓ "CONCEPT MAPPING" O MAPAS CONCEPTUALES.
EL MAPA CONCEPTUAL ES UNA MANERA DE REPRESENTAR GRÁFICAMENTE LA INFORMACIÓN
O LOS CONCEPTOS Y POSEE CARACTERÍSTICAS O CONDICIONES PROPIAS, QUE LO DIFERENCIA
DE OTRAS ESTRATEGIAS O TÉCNICAS COGNITIVAS. SON UNA TÉCNICA O MÉTODO DE
APRENDIZAJE CUYA FUNCIÓN ES AYUDAR A LA COMPRENSIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS QUE
EL ALUMNO TIENE QUE APRENDER Y A RELACIONARLOS CON LOS QUE YA POSEE
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=7ITEOMAIVEG

12. GRACIAS