Este documento describe las características de la discapacidad intelectual y cómo debe abordarse la educación de los estudiantes con esta condición. La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. El documento recomienda adecuaciones curriculares, trabajo con las emociones, sensibilización del contexto escolar y coordinación entre maestros, padres y el equipo disciplinario para brindar la atención educativa apropiada.

1. Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los
otros niños de su edad.
Aprender hablar más tarde de lo estipulado, o
tener dificultadesal hablar.
Tener dificultadesen recordarcosas.
No comprender el valor deldinero
Tiene dificultades en comprender las reglas
sociales.
Tiene dificultades en ver las consecuencias de sus
acciones.
Tiene dificultadesen resolver problemas.
Tener dificultadesal pensar lógicamente.
 Adecuaciones curriculares significativas
(modificación y eliminación de contenidos y
objetivos del curriculum) y no significativas
(metodología, planificación, actividades, materiales y
forma de evaluar).
 Trabajar con emocionales (en el aula regular y en el
hogar).
 Sensibilización y concientización al contextoescolar.
 Coordinación entre maestro de apoyo, maestro
regular, padresde familiay equipodisciplinario.
Discapacidad intelectual
Atención educativa a alumnos con
discapacidad intelectual
Teléfono: 33-15-49-82-16
Escuela Normal Superior de
Especialidades:

2. Hay muchas formas de ser
discapacitado
“La más peligrosa es no tener corazón”
¡Antes de etiquetar a alguien
informémonos!
La discapacidadintelectual se caracteriza por limitaciones
significativas tantoen funcionamiento intelectual como en
conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en
habilidades adaptativasconceptuales, sociales y prácticas.
Esta discapacidad aparece antes de los 18 años.
Prenatal:
Biomédico: alteraciones cromosómicas o metabólicas,
infecciones transparentarías (rubeola, herpes, sida),
exposición a toxinas o teratógenos (alcohol, plomo,
mercurio), mal nutrición.
Social: pobreza, mal nutrición materna, violencia doméstica,
falta de cuidadoprenatal.
Conductual: uso dedrogapor los padres,inmadurez.
Educativo: padres con discapacidad sin apoyos, falta de
oportunidades educativas.
Perinatal:
Biomédico: prematuridad, daño cerebral, hipoxia,
alteracionesneonatales, incompatibilidaddel factor Rh.
Social: carenciade acceso a cuidadosen el nacimiento.
Conductual: rechazo parental de cuidados, abandono
parental del niño.
Educativo: falta de derivación hacia servicios de
intervención trasel altamédica.
Posnatal:
Biomédico: daño cerebral, traumatismo, mal
nutrición, trastornos degenerativos/ ataques, toxinas.
Social: falta de estimulación adecuada, pobreza
familiar, enfermedad crónica.
Conductual: abuso y abandono infantil, violencia
doméstica.
Educativo: retraso diagnóstico, intervención
temprana inadecuada, servicios de educación especial
inadecuados, apoyo familiar inadecuado .
La discapacidad intelectual se diagnostica
observando dos cosas:
 La habilidad del cerebro de las personas para
aprender, pensar, resolver problemas y hacer
sentido del mundo. (conocer su CI.)
 Si acaso las persona tiene las destrezas que él o
ella necesita para para vivir independientemente
a lo que conocemos como conducta adaptativa o
funcionamiento adaptativo.
 El funcionamiento intelectual por debajo del
promedio, definido como dos o más desviaciones
típicas por debajo de la media, es un criterio
necesario, pero insuficiente para establecer un
diagnóstico de retraso mental.
 La evaluación del funcionamiento intelectual
debe confiar en procedimientos válidos y puede,
en ocasiones, requerir información de fuentes
múltiples.
 El uso de los tests debe hacerse de manera
individual y llevarse a cabo siguiendo
estrictamente la práctica profesional aceptada.