El documento habla sobre la evaluación de las capacidades básicas de los niños con discapacidad intelectual. Explica que hay dos tipos de evaluaciones, una médica que evalúa déficits físicos y otra educativa que evalúa la adquisición de conocimientos. Además, destaca la importancia de evaluar periódicamente las capacidades adaptativas básicas, especialmente cuando cambian de centro o ciclo escolar. Finalmente, enfatiza que las pruebas deben estar adecuadas al nivel del sujeto evaluado para que pued

1. 2016
(Actividad 7)
LA INFANCIA Y EL DESARROLLO
HUMANO.
Asignatura: Atención educativa de alumnos con discapacidad
intelectual.
Realizado por: María Yulissa Morales Villegas
Tercer Semestre
Licenciatura en área de intelectual
Guadalajara Jal. enero, 2016

2. 1
Evaluación de capacidades básicas
La evaluación no solo hace referencia a la identificación o definición, naturaleza, grados,
etiología y características del retraso mental en cuanto tal, en su generalidad, sino
también a su identificación, gravedad, rasgos y perfil en un sujeto concreto. La
evaluación, a su vez, se refiere no sólo a la(s) persona(s) con la(s) que se interviene, sino a
la propia actividad, proceso y resultados de la intervención.
 Hay dos tipos de evaluaciones
1) La evaluación que le corresponde al médico especialista, el cual evalúa los
déficit físicos, orgánicos, neurológicos, sensoriales, motores, perfectamente
identificables, a menudo asociados al retraso mentales, en el cual da el
correspondiente diagnósticoacerca de unas capacidades y, respectivamente,
limitaciones o disfunciones por lo común de no fácil modificación y con las
que habrá que contar.
2) La evaluación de carácter educativo o curricular, la cual le corresponde al
maestro, en la cual se evalúa la adquisición por parte de un alumno de
aquellos conocimientos, competencias y capacidades que constituyen el
contenido del currículo.
 La evaluación de las capacidades adaptativas básicas: debe rehacerse de modo
sistemático cada cierto tiempo, al menos en los umbrales de escolarización como los
de cambio de centro o paso de un ciclo a otro.
 El requisito más importante para evaluar, es que la prueba o test siempre este acorde
al nivel del sujeto por evaluar o que por lo menos este sea capaz de comprender el
sentido de las tareas que la prueba le propone.