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Actividad 9 bloque 3
- 1. LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNOCON RETRASO MENTAL
- 2.
- 3. La atención educativaa los alumnos con retraso mental se ha caracterizado en las últimas décadas por los rasgos siguientes: • a) Una intervención basada en el déficit del individuo previamente etiquetado, tras un diagnóstico basado únicamente en test psicométricos. • b) La responsabilidad de la educación de estos niños recaía en los expertos en educación especial, pues requerían una educación completamente diferente a la de sus compañeros.
- 4. En el informede Warnock en 1978 surge el concepto de “necesidades educativas especiales” y las definía como aquellas necesidades educativas que requieren: • La dotación de medios especiales • Currículum especial modificado • Particular atención
- 5. Gine (1989) yPuigdellivol 1942 • ¿Para qué determinar las necesidades educativas especiales en los alumnos con retraso mental? ▫ Para la correcta integración podemos partir de las potencialidades del alumno y realizar una serie de cambios como: No fijar la atención en las dificultades y problemas individuales del alumno. Decidir el tipo de grado y apoyo que el alumno requiere para progresar. Remarcar la importancia del contexto y las posibilidades de interacción que este le ofrece.
- 6. Sánchez ( 1998)Detectar las NEE por medio de una evaluación individual • Nivel de competencia curricular • Estilo de aprendizaje • Aspectos favorecedores y negativos • Contextos del alumno
- 7. Segundo paso: Resumirlas NEE que presenta el alumno con retraso mental • Desarrollo cognitivo • Desarrollo positivo de sí mismo • Aplicación de aprendizajes • Ayuda
- 8. Según Amaiz (1998): • Autonomía personal • Competencia social • Capacidades mentales básicas • Autoestima • Materiales de apoyo • Manipulación de información • Contenidos procedimentales • Capacidad de comunicación • Contextos • Funcionalidad de aprendizajes • Visual y verbal • simbolización y abstracción • Destrezas ocupacionales
- 9. LA INCLUSIÓN DELALUMNO CON RETRASO MENTAL EN LA ESCUELA ORDINARIA
- 10. Torres Santome (1993) •La realidad educativa actual ▫ Los docentes reconocen la existencia de la diversidad ▫ Se entiende la educación como instrumento de democratización ▫ El curriculum se abre a una diversidad de perspectivas y enfoques ▫ Se modifica el concepto de igualdad de oportunidades
- 11. Forteza y Pomar(1997) • “Adaptar la respuesta educativa al entorno de un centro concreto es una finalidad que beneficia a todos. Porque desde este planteamiento es mas fácil ofrecer los instrumentos para atender a la diversidad”
- 12. Adaptar el curriculumes un proceso natural que se realiza a través de la toma de decisiones para planificar la enseñanza en un doble aspecto: • ¿Qué? ¿Cuándo? Y para qué enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar. • La progresiva concreción y contextualización del curriculum propuesto • A partir del curriculum los profesores promueven una respuesta educativa que promueve tres fases: ▫ Identificar las necesidades ▫ Elaborar la propuesta curricular adaptada ▫ Toma de decisiones en relación a los recursos necesarios
- 13. Esta respuesta seinicia en: PEC: Proyecto Educativo de Centro PCC: Proyecto Curricular de Centro
- 14. • ¿Qué ENSEÑAR? •¿Cómo ENSEÑAR? • ¿Cómo EVALUAR?
- 15. Las adaptaciones quese mencionan en el PCC : • Las NEE se deben establecer a partir de la situación de cada alumno frente a los aprendizajes que se le proponen • Adaptaciones innovadoras. • Propuesta de enseñanza y aprendizaje eficientes para todos. • Que los alumnos aprendan lo mismo y sean tratados de la misma manera. • Espacios y tiempos flexibles
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