Este documento describe una actividad educativa sobre el folklore que se llevará a cabo en una escuela primaria. La actividad se desarrollará durante una semana y cubrirá aspectos como las danzas, fiestas, platos típicos y costumbres de diferentes regiones del Perú. Los estudiantes observarán imágenes, responderán preguntas, investigarán sobre su localidad y comunicarán lo aprendido. El objetivo es que valoren y respeten el folklore de su comunidad.
Presento a ustedes un modelos de sesión de aprendizaje según los elementos solicitados y las orientaciones pedagógicas para el logro de competencias,al final de la sesión, se hace un análisis de como las actividades programadas en la sesión son recurrentes, permanentes, simultáneas y complementarias en el proceso de enseñanza aprendizaje y que garantiza los desempeños de los estudiantes
LOS COLORES COMO ELEMENTO BÁSICO DE LAS ARTES PLÁSTICAS QUE SIRVE PARA LA EXPRESIÓN LIBRE Y CREATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE CUALQUIER NIVEL DE EDUCACIÓN.
Presento a ustedes un modelos de sesión de aprendizaje según los elementos solicitados y las orientaciones pedagógicas para el logro de competencias,al final de la sesión, se hace un análisis de como las actividades programadas en la sesión son recurrentes, permanentes, simultáneas y complementarias en el proceso de enseñanza aprendizaje y que garantiza los desempeños de los estudiantes
LOS COLORES COMO ELEMENTO BÁSICO DE LAS ARTES PLÁSTICAS QUE SIRVE PARA LA EXPRESIÓN LIBRE Y CREATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE CUALQUIER NIVEL DE EDUCACIÓN.
Sesión de Aprendizaje: Costumbres del PerúLourdes Puente
Sesión de aprendizaje con motivo de Fiestas Patrias,buscando que los estudiantes se identifiquen con su país y de esta manera reforzar la identidad en ellos.
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Los muros paramétricos son una herramienta poderosa en el diseño arquitectónico que ofrece diversas ventajas, tanto en el proceso creativo como en la ejecución del proyecto.
Los atletas olímpicos de la antigüedad participaban en los juegos movidos por el afán de
gloria, pero sobre todo por las suculentas recompensas que obtendrían si ganaban..
Es una presentación desde el punto de vista histórico, escultórico y pictórico, gracias a la
cual podemos apreciar a través del tiempo como el arte ha contribuido a la historia de
los olímpicos.
Actividad de Aprendizaje 1 y 2 Arte - 04 de julio_El folklore.pdf
1. ACTIVIDAD Nº 01
El Folklore
I. DATOS INFORMATIVOS:
Insitución Educativa: 20723 “Quisque”
Area Curricular: Arte y Cultura
Grados: 1º grado (VI Ciclo)
Nombre de la Actividad El Folklore
Duración Del 04 al 08 de julio
Docente Fajardo Ferrer Fernando Frits
II. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS DE EVA-
LUACIÓN
Este término es una pa-
labra creada con la unión
de ‘’folk’’ (pueblo) y lore
(saber) y se utiliza para
referirse a las manifesta-
ciones ancestrales de las
culturas de todo el mundo,
como las artes, la música y
las costumbres del pueblo
que son transmitidas de
generación en generación.
Crea proyectos desde los
lenguajes artisticos.
Folklore musical costeño,
andino, selvatico.
• Formula la crea-
ción del folklore
costeño, andino y
selvatico.
• Recoge infor-
mación de los
usuarios acerca
del folklore de mi
comunidad.
Enfoque Transversal Busqueda de la excelencia
El folclore,folcloro folklore(del inglés folk, ‘pueblo’, y lore, ‘acervo’, ‘sa-
ber’ o ‘conocimiento’)es el cuerpo expresivo de la cultura compartida
por un grupo particular de personas; abarca las tradiciones comunes a
esa cultura, subcultura o grupo.
2. IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• Observan imágenes que representan algunas costumbres (danzas, fiesta religiosa, platos típicos, etc.)
• Responden a preguntas acerca de lo que han observado ¿ qué representan ¿por qué crees que eso ? ¿ y
que dialoguen a cerca de lo que observan, recogiendo los saberes previos.
• ¿qué celebramos en este mes ?¿ qué será el floklore’
• Comunico el propósito : hoy Aprenderán a valorar y respetar el folklore de su comunidad practicándolo
• Normas de convivencia
• Respetar la opinión de nuestro compañeros,
• Respetar nuestro turno .
• Criterios de Evaluación
• Deduce el tema central y las ideas principales ,
• Organiza gráficos sobre el tema a tratar .
• Cada grupo debe realizar una descripción sobre lo que observan e investigar para responder preguntas:
• ¿Qué lugares turísticos se pueden visitar en Chepén?, ¿Qué fiestas religiosas se realizan en tu localidad?,
¿Por qué se realizan estas fiestas patronales?, ¿Qué sirven de comida en una fiesta patronal?
• ¿Qué tipos de danzas peruanas conoces?
• Detallan cómo es el vestuario de una danza que tú conoces?
• -¿Te gustaría bailar alguna danza popular? ¿Por qué?
• ¿Qué es el folklore?
• - Utilizan el internet para reforzar su investigación.
• Comunican lo aprendido en grupo .
• Refuerzan el tema con un texto realizando una comparación sobre el patrimonio natural y cultural.
• - Se toma los aportes más resaltantes de los estudiantes y se elaboraran un mapa conceptual sobre las
manifestaciones culturales.
• Reciben una ficha de trabajo para responder, completar y opinar.
• Transcriben en sus cuadernos el mapa conceptual.
• Responden preguntas de meta cognición:
• ¿Qué aprendí? ¿Tuve dificultades? ¿Cómo lo superé?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Me sirve lo que aprendí?
3. Crea proyectos desde los lenguajes artisticos.
Criterios de Evaluación Lo logré Estoy en proceso
de lograrlo
¿Qué puedo hacer
para mejorar mis
aprendizajes?
• Formula la creación del folklore costeño, andino
y selvatico.
• Recoge información de los usuarios acerca del
folklore de mi comunidad.
V. EVALUACIÓN:
ARENAS VIVAS, Pedro Moises
Director
Fajardo Ferrer, Fernando Frits
Docente de Arte y Cultura
4. LISTA DE COTEJOS
N°
O
R
D
E
N
APELLIDOS Y
NOMBRES
DESEMPEÑOS
Explica diversas prácticas culturales de su familia,
institución educativa y comunidad y reconocen que aportan
a las diversidad cultural del país.
Plantea
propuestas
para cuidar
su
patrimonio
cultural.
Enumera las
costumbres
de su
comunidad.
Describe las
danzas
típicas de su
localidad.
Aprecia las
diversas
manifestaciones
culturales de su
comunidad.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
